Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning
KARTLÄGGNING
FÖRSKOLA
Ett helt paket för ökad tillgänglighet
”Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning – förskola och skola” från Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) hjälper dig att kartlägga tillgängligheten och göra en handlingsplan för en ännu bättre lärmiljö för alla barn och elever. Det här dokumentet rör första steget i det arbetet, kartläggningen. Du kan också fylla i dokumentet direkt på webben.
Värderingsverktyget är i sin tur en del av ett helt paket med verktyg som tagits fram av SPSM och Handikappförbunden. Paketet kallas
”Tillgänglighet får skolan att funka” och består av tre delar:
• Utvärdera tillgängligheten i skolan (värderingsverktyget)
• Leda och planera tillgänglighetsarbetet (distansutbildning)
• Föra in tillgänglighet i undervisningen (DATE lärmaterial)
Du får tillgång till samtliga verktyg via myndighetens webbplats: www.spsm.se/tillganglighet
Det är tillåtet att kopiera och citera ur materialet om källan anges.
Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning
KARTLÄGGNING
FÖRSKOLA
Ett verktyg för att kartlägga och värdera tillgänglighet
Denna del av stödmaterialet är ett verktyg för att kartlägga och värdera till
gängligheten i förskolan. Förskolechefer kan använda materialet på organisations
nivå och förskollärare och övrig personal kan använda det på gruppnivå.
Materialet består av 24 indikatorer för förskolan uppdelade på fyra områden:
förut sättningar för lärande, social miljö, pedagogisk miljö och fysisk miljö.
Områdena har varsin färgmarkering som återkommer i alla delar av stöd
materialet. Varje indikator har en gradering. Mer information om varje indikator finns i handledningen. Denna finns dels i tryckt format, dels i digital form på www.spsms.se/tillganglighet.
Gör en inventering av verksamhetens olika delar och fyll i vilken nivå verksam
heten uppnår. För att uppnå högsta nivån (1) måste verksam heten ha tagit sig från lägstanivå (−1) och uppnått mellannivån (0) först. Om du anser att verksamheten delvis når upp till kriterierna inom respektive poäng nivå, kan du räkna halva poäng. När alla indikatorer är värderade kan arbets laget diskutera resultaten och ge förslag på åtgärder som i samarbete med skolledning beslutas och verkställs. Använd handlingsplanen i stödmaterialet för att dokumentera åtgärder, ansvar och beslut.
Mer information hittar du på www.spsm.se/tillganglighet.
Specialpedagogiska skolmyndigheten har fokusområden. De är alternativ och kompletterande kommunika tion (AKK), tvåspråkighet; svenska och svenskt teckenspråk, auditiv miljö och it i lärandet tillsammans med tillgänglighet.
Se hand ledningen för mer information om dessa.
Högstanivå (1) = Utbildningen har hög tillgänglighet. Verksamheten arbetar aktivt genom att stimulera och ge förutsättningar för att under
visningen ska vara tillgänglig för alla barn. För att behålla standarden behöver verksamheten göra kontinuerlig utvärdering och uppdatering.
Mellannivå (0) = Utbildningen är tillgänglig för de flesta barn, men inte för
1. Förutsättningar för lärande
1. Rätten till lärande
1 Verksamheten är utformad utifrån en helhetssyn på barnet och barnets behov, där alla barn blir erbjudna stimulerande lärsituationer och utveckling samt en trygg omsorg. Verksamheten ger särskilt stöd till alla barn som behöver det. Alla barn får förutsättningar att ut vecklas så långt som möjligt.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten har kunskap om och erbjuder utformad utbildning som passar de flesta barn. Verksamheten följer upp om ett barn visar på svårigheter i lärandet eller utveckling.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten saknar kunskap för att kunna anpassa utbildning utifrån barnens förmågor, intresse och behov av lärande.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
2. Språk och kommunikation
1 Alla barn har tillgång till kommunikation utifrån sina förutsätt ningar, i alla lek och lärsituationer, även vid rutinsituationer. Alla barn erbjuds olika möjligheter till språk och kommunikationsutveckling. Verksamheten erbjuder alla barn olika sätt att uttrycka sina kunskaper.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten har kunskap om och erbjuder olika språk och kommunikations möjligheter som passar de flesta barn.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten saknar kunskap om olika former av språk och kommunikations utveckling.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
3. Alternativ och kompletterande kommunikation (AKK)
1 Verksamheten har kunskap om och använder sig av AKK i alla lek och lärsituationer, även vid rutinsituationer, så att alla barn utvecklar hela sin kommunika tiva kompetens.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten har kunskap om och erbjuder AKK som passar de flesta barns kommunikationsformer. Verksamheten använder AKK utifrån barnens behov i vissa lek och lärsituationer.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten saknar kunskap om AKK och dess möjligheter.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
4. Tvåspråkighet: svenska och svenskt teckenspråk
1 Verksamheten har kunskap om och erbjuder alla barn utifrån sina förutsätt
ningar tvåspråkighet i alla lek och lärsituationer, även vid rutinsituationer.
Verksamheten har kunskap om och erbjuder barn en döv alternativt hörsel
medvetenhet.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten har kunskap om och erbjuder tvåspråkighet som passar de flesta barn. Verksamheten använder sig av och erbjuder barn möjlighet till kommunikations och hörselstrategier.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten saknar kunskap om tvåspråkighet, hörselstrategier och hur barn som är döva eller har nedsatt hörsel lär sig svenska.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
5. Kunskaper och värden
1 Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn utifrån sina intressen och förut
sättningar ska inhämta och utveckla kunskaper och värden att sätta in i ett livsperspektiv, för att på sikt aktivt kunna ta del i samhällslivet.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten ger de flesta barn stöd för att forma sina kunska per och värden med målet att på sikt bli aktiva samhällsmedborgare. Verksamheten erbjuder omvärldskunskap utifrån de flesta barns erfarenhet och behov.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten saknar kunskap för att ge det stöd som barnen behöver för att på sikt kunna bli aktiva samhällsmedborgare.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
6. Fysisk aktivitet
1 Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn utifrån sina intressen och förut
sättningar ska vara delaktiga i alla fysiska aktiviteter. Alla lokaler och miljöer som verksamheten använder är fram komliga, även under utflykter och temaaktiviteter.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten har kunskap om och erbjuder fysiska aktiviteter, utflykter och temaaktiviteter som passar de flesta barn. Mindre hinder finns i lokaler och miljöer som verksamheten måste ta bort för att alla barn ska kunna delta.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Utbudet av anpassad fysisk aktivitet är litet. De lokaler och miljöer som verksam heten använder är svårframkomliga. Verksamheten saknar kunskap om hur fysiska aktiviteter, utflykter och temaaktiviteter kan utformas för att passa alla barn.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
7. Motivation
1 Verksamheten arbetar aktivt med förutsättningar för att alla barn ska vara trygga och uppleva ett begripligt, hanterbart och menings fullt sammanhang.
Verksamheten stimulerar till lärande och utveckling.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Runt vissa barn och situationer arbetar verksamheten för att öka motivationen.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten bedriver inget strategiskt arbete för att barnen ska finna motivation till lärande och utveckling.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
2. Social miljö
8. Delaktighet
1 Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn ska kunna uppleva delaktighet i förskolans olika gemensamma aktiviteter. Arbetet med delaktighet utgår både ifrån barnens egna upplevelser och ifrån fak tiska möjligheter att delta i aktiviteter.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten arbetar för ökad delaktighet för vissa barn och i vissa situationer.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten bedriver inget strategiskt arbete för att öka barnens delaktighet.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
9. Jämställdhet
1 Verksamheten arbetar aktivt för att främja alla barns rätt till ett jämställt bemötande och likabehandling.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten arbetar ur ett jämställdhetsperspektiv för vissa barn eller i vissa situationer.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten bedriver inget strategiskt arbete för att främja barnens rätt till ett jämställt bemötande eller för att motverka alla former av kränkande behandling.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
10. Mångfald
1 Verksamheten arbetar aktivt för att bemöta alla barn utifrån ett mångfalds
perspektiv.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten arbetar ur ett mångfaldsperspektiv för vissa barn och i vissa situationer.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten bedriver inget strategiskt arbete för att bemöta barnen utifrån ett mångfaldsperspektiv.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
11. Demokrati
1 Verksamheten arbetar aktivt med att ge barnen inflytande i den pedagogiska vardagen för att uppnå förskolans demokratiska uppdrag och kunskaps
uppdaget. Alla barn får på olika sätt möjlig het att utveckla sin förmåga att uttrycka sina åsikter, vilka sedan respekteras. Verksamheten ger stöd till alla barn att utveckla en förståelse för konsekvensen av sina handlingar.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten erbjuder de flesta barn och i de flesta situationer en möjlighet att prova sig fram i inflytande och delaktighet inom förskolans verksamhet.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten erbjuder inte barnen möjlighet att utifrån sina förut sättningar praktiskt träna inflytande och delaktighet i förskolan.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
3. Pedagogisk miljö
12. Pedagogiska strategier och stödstrukturer
1 Verksamheten främjar leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet och är utformad så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet utifrån barnet och barnets behov. Alla barn kan delta i barngruppens aktiviteter.
Stödstrukturer och strate gier arbetas fram utifrån barnens behov, erfarenheter och intressen. Verksamheten gör anpassningar på organisations, grupp och individnivå.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten är utformad så att den passar de flesta barn. De flesta barn kan delta i planerade aktiviteter. Verksamheten gör för sök till anpassningar på organisation, grupp och individnivå.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten erbjuder inte olika anpassningar i utbildningen. Barn får inte förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt. Anpassningar är enbart utförda på en eller möjligtvis två nivåer inom verksamheten.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
13. Arbetslag
1 Arbetslagets organisation innebär att alla barn får pedagogiskt stöd och anpassningar som de behöver. Arbetslaget tar ansvar för hela barngruppens totala utveckling och arbetar medvetet för barnets självständighet.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Arbetslagets verksamhet styrs oftast av barngruppens behov. Arbetslaget anpassar och ger pedagogiskt stöd utifrån de flesta barns behov av olika lek
och lärsitua tioner och lärstilar.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Arbetslaget arbetar inte utifrån en gemensam värdegrund och har inga grupp specifika lösningar. Arbetslaget ser inte barnen i ett helhetsperspektiv.
Arbetslaget arbetar inte för barnets självständig het.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
14. Elevhälsa (för skola)
Indikator för elevhälsa gäller endast för skolan.
15. Lärsituationer
1 Utbildningen bedrivs i flexibla lek och lärsituationer med möjlighet till samlärande i alternativa gruppstorlekar och sammansättningar – tillsammans med något annat barn eller vuxen, i liten eller stor grupp, eller enskilt – utifrån varje barns erfarenhet och intresse.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten erbjuder gruppkonstellationer som passar de flesta barn.
Verksamheten varierar gruppstorlek och sammansättning efter barnens behov i vissa lek och lärsituationer och aktiviteter.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten erbjuder barnen få eller enbart en gruppkonstellation.
Verksam heten ger inte möjlighet till alternativa gruppstorlekar eller
16. Olika sätt att lära
1 Verksamheten erbjuder en trygg plats där barn vågar utforska och vara kunskapssökare. Verksamheten erbjuder olika sätt att lära för att ta tillvara på barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter. Verksamheten uppmuntrar till olika uttrycksformer och erbjuder stöd i alla aktiviteter.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten erbjuder olika sätt att lära och uttrycksformer som passar de flesta barn. Verksam heten ger möjlighet till olika sätt att lära och uttrycksformer utifrån barnens behov kopplat till vissa lärsituationer och aktiviteter.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten erbjuder barnen få, eller enbart ett sätt att lära eller en uttrycksform i lärmiljön. Verksamheten saknar kunskap om olika sätt att lära och olika uttrycksformer.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
17. Lärverktyg
1 Verksamheten erbjuder alla barn böcker och andra lärverktyg anpassade utifrån barnens behov, ålder och med olika svårighetsgrader i alla lärsituationer och aktiviteter.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten erbjuder böcker och andra lärverktyg som passar de flesta barn. Verksamheten anpassar lärverktyg utifrån barnens behov i vissa lärsituationer. Verksamheten använder lär verktyg som stöd i vissa lärsituationer och aktiviteter.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten kompletterar inte med anpassade lärverktyg utifrån barnens behov. Verksamheten saknar kunskap om olika typer av lärverktyg och dess möjligheter.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
18. It i lärandet
1 Verksamheten erbjuder alla barn it i lärandet utifrån sina behov. Utformning och innehåll är anpassat efter barnens behov. Pedagogisk kompetens och teknisk support finns.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten erbjuder it i lärandet i vissa lärsituationer. Verksamheten använder it i lärandet utifrån de flesta barns behov. De flesta barn har tillgång till relevant och anpassad teknisk utrust ning.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 It i lärandet finns inte att tillgå i verksamheten utifrån alla barns behov.
Samverkan mellan teknisk support och pedagoger är inte organiserad.
Verksamheten saknar kunskap om it i lärandet och dess möjligheter.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
19. Hjälpmedel
1 Verksamheten gör det möjligt för alla barn att använda personliga hjälpmedel. Personliga hjälpmedel, verksamhetens hjälpmedel och lärverktyg fungerar tillsammans i alla lärsitua tioner och lärmiljöer, även vid rutinsituationer. Pedagogisk kompetens och teknisk support finns.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Barnets personliga hjälpmedel, verksamhetens hjälpmedel och lär verktyg i kombination är utprovade och fungerar i vissa lärmiljöer och lärsituationer.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten erbjuder inte barn i behov av hjälpmedel möjligheten att använda dem i lärsituationer. Hjälpmedel och lärverktyg är inte provade så att de fungerar tillsammans.
Vår poäng:
4. Fysisk miljö
20. Rum för lärande
1 Verksamheten arbetar aktivt utifrån att hela förskolan är alla barns lärmiljö.
All lärmiljö är fullt framkomlig och utformad för alla barn oavsett fysiska eller psykiska förutsättningar. Förskolans utformning och utrustning är säker och åldersanpassad. Verksamheten kan evakuera alla vid en utrymning. Lärmiljön ger stöd till alla barns lärande och utveckling under hela dagen, även vid rutinsituationer.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Lärmiljöns utformning och inredning passar de flesta barns lärande och utveckling. I de flesta lärmiljöer är utformning och inredning anpassad utifrån säkerhet, barnens ålder och ergonomi, och den fysiska miljöns utformning. Verksamheten har plats för de flesta av aktiviteterna presenta
tion, produktion, interaktion, reflektion och rekreation.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamhetens lärmiljöer är inte anpassade utifrån barnens behov av olika lek och lärsituationer och lärstilar. Lärmiljön är inte anpassad efter barnens ålder, ergonomi eller för sociala och kommunikativa interaktion. Möblering och inredning är inte anpassad utifrån den fysiska miljöns egenskaper. Barn har svårt att ta sig fram för att det finns hinder i lärmiljön.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
21. Auditiv miljö
1 Verksamheten arbetar aktivt under hela dagen för en god auditiv miljö överallt utifrån alla barns behov. I verksamheten är efter klangstiden kort och det finns få lågfrekventa och konkurrerande bakgrunds och omgivningsljud.
Inredning, material och teknik är vald utifrån en samlad auditiv miljö.
Verksamheten använder hörteknik medvetet och strategiskt i alla lek och lärsituationer utifrån varje barns behov, även vid rutinsituationer.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 I de flesta utrymmen av verksamheten finns goda samtalsmiljöer. I de flesta lokaler arbetar och planerar verksamheten för lägre aktivitetsljud. Verksamheten använder hörteknik i de flesta lär situationer utifrån vissa barns behov.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Inom verksamheten finns störande bakgrundsljud exempelvis maskin, trafik
eller ventilationsljud. I verksamheten finns långa efterklangstider, störande ljudintryck av aktivitetsljud, tal, överhörning och eko. Verksamheten använder hörteknik endast när barnet säger till.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
22. Visuell miljö
1 Verksamheten arbetar aktivt för en god visuell miljö överallt utifrån alla barns behov. Den visuella miljön är bländfri och belysningen ger färgriktig återgivning. Orienteringsbarheten är hög och kontrast verkan och belysning är anpassad. I lokalerna finns det endast relevant information. Val av inredning, material och kulörer har en helhet. Det finns medvetna synintryck och siktlinjer.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 I de flesta delarna av verksamheten finns kontraster för orientering och korrekt belysning. På de flesta ställen kan verksamheten reglera insläpp av dagsljus och synintryck. Verksamheten använder mönster och kulörer på material med viss medvetenhet. Det är viss ordning av material och inredning.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Inom verksamheten finns visuella störningar så som rörelse, blanka material, felaktig kontrastverkan och belysning. Verksamheten har för mycket
information, inredning och kulörer. Verksamheten har störande synintryck genom dörr och fönsteröppningar.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
23. Luftmiljö
1 Verksamheten arbetar aktivt för god luftkvaliet överallt utifrån alla barns behov. Koldioxidhalten är låg. Det går att reglera tempera turen och anpassa ventilationen. Det är parfym och dammfritt. Verksamhetens alla lokaler är städade regelbundet och upplevs rena.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 Verksamheten upplever att de flesta rum har god luftkvalitet. Det går att vädra och minska stark värmeinstrålning genom fönsteröpp ningar i de flesta rum. De flesta rum upplevs som städade.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Verksamheten har rum med för hög koldioxidhalt på grund av att an talet personer är fler än vad rummet är dimensionerat för. Verksamheten kan inte reglera värmeinstrålning, ventilation eller temperatur efter barnens behov.
Städningen är bristfällig.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
24. Utemiljö – förskolegård
1 Förskolegården är fullt framkomlig för alla barn oavsett olika fysiska eller psy
kiska förutsättningar. Förskolegården är säkert utformad och utrustad. Försko
legården upplevs som trygg, med ett varierat utbud av aktiviteter, naturinslag och skydd för väder. Alla barn har tillgång till olika upplevelser utifrån sina egna förutsättningar.
0,5 Verksamheten har kommit längre än mellannivån, men ännu inte uppnått högstanivån.
0 De flesta barn kan ta sig fram på förskolegården utan att stöta på hinder. Det mesta av förskolegårdens utformning och utrustning är åldersanpassad, säker och passar de flesta barn. Förskolegården inbjuder till socialt samspel och pedagogiska och fysiska aktiviteter som passar de flesta barn. Förskolegården har enstaka naturinslag och något skydd för väder.
−0,5 Verksamheten har kommit längre än lägstanivån, men ännu inte uppnått mellannivån.
−1 Förskolegårdens utformning och utrustning är inte åldersanpassad och säker.
Förskolegården erbjuder barnen få valmöjligheter av aktiviteter. Möjligheten till fri lek är begränsad. Förskolegården har få naturinslag. Det saknas trygga områden och skydd för väder. Förskolegården är enformigt utformad.
Vår poäng:
Förslag till åtgärd:
