ARBETSPLAN
RUDSÄNGENS FÖRSKOLA 2020/2021
Mia Wiker
Rektor Rudsängens förskola mia.wiker@karlstad.se
Rudsängens förskola
ligger på Rudstorget 2A, en nybyggd förskola i två plan med åtta avdelningar. På förskolans gård bjuds barnen på miljöer som lockar till lek, lärande och fysisk aktivitet. Vi har nära till skogen som används som ytterligare ett pedagogiskt uterum.Förskolan arbetar utifrån ett temainriktat arbetssätt. Från temat utgår det olika projekt, ett konkret arbetssätt där barnens intresse styr de aktiviteter man erbjuder. I projekt arbetar man i mindre grupper med barnen där man utmanar dem vidare genom olika aktiviteter.
Pedagogisk dokumentation används för att säkerställa att barnens intressen styr i projektet samtidigt som de utmanas vidare i sitt tänkande.
Språket löper som en röd tråd i alla aktiviteter och är förskolans viktigaste uppdrag. Språk och kommunikation lägger grunden för allt lärande.
Det är viktigt för oss att ha ett nära och tillitsfullt samarbete med barnens vårdnadshavare och att vårdnadshavare får information om förskolans utbildning kontinuerligt.
Utbildningen i förskolan följs av de mål och riktlinjer som finns i ”Läroplan för förskolan Lpfö18”. Förskolan ska spegla de värden och rättigheter som uttrycks i FN:s
konventionen om barns rättigheter (barnkonventionen) Det är viktigt att ditt barn trivs hos oss, alla ska känna sig trygga och bli respekterade.
Bemötande, trygghet, nyfikenhet, glädje och en demokratisk mötesplats är viktiga värdeord på vår förskola.
Arbetsplan för Rudsängens förskola
Skollagen föreskriver att det ska finnas en utbildning på varje förskolenhet mot de mål som finns i skollagen, läroplanen för förskolan och i andra styrdokument. Varje arbetslag ska systematiskt och kontinuerligt planera, följas upp sitt arbete och sträva efter att utbildningen utvecklas.
Rektor beslutar och tar ansvar för upprättande av arbetsplanen. Arbetsplanen utgår från den struktur och uppbyggnad som finns i Läroplanen för förskolan, Lpfö18 och uppdraget i dess helhet utifrån lagar och förordningar som förskolan har att rätta sig efter.
Syftet med planen är;
- Att beskriva övergripande hur förskolan arbetar mot läroplanens mål och våra prioriterade utvecklingsområden.
- Att beskriva förskolans systematiska kvalitetsarbete.
- Att vara ett stöd och ett levande arbetsredskap för pedagoger, arbetslag och rektor.
- Ett hjälpmedel för vårdnadshavare att bli delaktiga i utbildningen.
- Att vara ett levande verktyg för uppföljning, utvärdering och utveckling.
- Att ge en bild över förskolans organisation, möten, planeringstider m.m. som ger förutsättningar för pedagogerna att utföra sitt uppdrag.
Förskolans arbetsplan
är en länk i en kedja av olika styrdokument där alla samlade dokument bildar en helhet.Internationella styrdokument
- FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna.
- FN:s barnkonvention.
- Agenda 21.
Nationella styrdokument
- Skollagen.
- Läroplan för förskolan, Lpfö18.
Kommunala styrdokument
- Karlstad kommuns strategiska plan, gäller samtliga förvaltningar i kommunen.
- Barn- och ungdomsförvaltningens verksamhetsplan, är en plan som barn och
ungdomsförvaltningen skriver utifrån det som står i kommunens strategiska plan. Våra planer ska utgå från verksamhetsplanen.
Lokala styrdokument
- Förskolans Arbetsplan, beskriver förskolan och vårt systematiska kvalitetsarbete på ett övergripande sätt. Rektor upprättar denna plan.
- Bilaga till Arbetsplanen, beskriver förskolans prioriterade utvecklingsområden.
Pedagogerna ansvarar för arbetsprocesserna och kontinuerlig uppföljning.
- Vårt Års- hjul, en plan för det systematiska kvalitetsarbetet.
- Likabehandlingsplan.
- Handlingsplan för krisberedskap.
- Handlingsplan för säkerhet.
- Systematisk arbetsmiljöplan.
De prioriterade kunskapsområden som förskolan ska utveckla och kvalitetsgranska extra under året finns i bilagan till Arbetsplanen. Vi kallar dessa för utvecklingsområden och de ingår i förskolans systematiska kvalitetsarbete, dessa redovisas i maj 2021.
Utifrån följande års systematiska kvalitetsarbete, enheternas utvärdering,
områdesstrukturen, barn- och ungdomsnämndens prioriterade områden bestäms vilka utvecklingsområden som ska gälla för läsåret.
De prioriterade utvecklingsområdena
- Tema- ett utforskande arbetssätt - Språk och kommunikation
- Matematik - Digitalisering
- Lärmiljöer- inne och ute - Pedagogisk dokumentation
Förskolans likabehandlingsplan,
arbetet med planen ska bedrivas kontinuerligt och målinriktat. Likabehandlingsplanen är inte ett separat projekt som kan avhandlas vid vissa avgränsade aktiviteter, utan ska genomsyra hela utbildningen, rutiner, aktiviteter och personalens förhållningssätt.LMU- handlingsplanen,
handlingsplanen följs upp kontinuerligt på förskolans husmöten.Kollegialt lärande,
det kollegiala lärandet kommer att utgå från boken ”En likvärdig förskola, alla barns rätt”Förskolans värdeord,
som vi tillsammans kommit fram till på förskolan.Bemötande, trygghet, nyfikenhet, glädje och demokratisk mötesplats.
Del 1. Förskolans värdegrund och uppdrag, Lpfö-18.
1.1 Grundläggande värden
Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Förskolan ska spegla de värden och rättigheter som uttrycks i FN:s konvention om barnets rättigheter,
barnkonventionen. Utbildningen ska därför utgå från vad som bedöms vara barnets bästa, att barn har rätt till delaktighet och inflytande och att barnen ska få kännedom om sina rättigheter.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja grundläggande värden genom att aktivt arbeta för en demokratisk värdegrund som genomsyrar hela utbildningen. Vår utbildning anpassas efter barnens behov och intressen. Vi gör barnen uppmärksamma på vad som står i bankonventionen. All personal som arbetar på förskolan är goda förebilder och har ett förhållningssätt som överensstämmer med värdegrunden. Tillsammans med barnen skapar man regler för att gynna god trivsel och välbefinnande. Bemötande, trygghet, nyfikenhet, glädje och demokratisk mötesplats är förskolans värdeord.
1.2 Förståelse och medmänsklighet
Utbildningen ska ge barnen möjlighet att utveckla sin förmåga till empati och omtanke om andra genom att uppmuntra och stärka deras medkänsla och inlevelse i andra människors situation.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja förståelse och medmänsklighet genom att alltid belysa allas lika värde. På förskolan finns en likabehandlingsplan som vi följer upp tillsammans med barnen. Planen är känd för alla och är ett levande dokument.
Samtal om hur man är en bra kompis, hur man kan hjälpa varandra, stopphanden är delar av värdegrundsarbetet. Vi handleder barnen i hur man går till väga för att lösa konflikter och hjälper barnen att sätta ord på sina känslor.
1.3 Saklighet och allsidighet
Förskolan ska vara öppen för skilda uppfattningar. Alla som verkar i förskolan ska samtidigt hävda de grundläggande värden som anges i skollagen, läroplan och klart ta avstånd från sådant som strider mot dessa värden. Förskolan ska uppmuntra barnen att föra fram sina tankar och idéer och skapa förutsättningar för detta.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja saklighet och allsidighet genom att aktivt verka för att alla ges möjlighet att vara sig själv och tro på sin förmåga.
Pedagogerna uppmuntrar, utmanar och stöttar barnen att göra aktiva val utifrån sin egen önskan, intresse och lust. I våra projektarbeten är lyssnandet på barnens tankar viktigt och det är barnens tankar och idéer som för projektet framåt och styr de aktiviteter man erbjuder.
1.4 En likvärdig utbildning
Enligt skollagen ska utbildningen vara likvärdig oavsett var i landet den anordnas. Den ska ta hänsyn till varje barns olika förutsättningar och behov och anpassas till alla barn i förskolan. Det innebär att utbildningen inte kan utformas på samma sätt överallt och att förskolans resurser därför inte ska fördelas lika. Förskolan ska särskilt uppmärksamma barn som av olika anledningar behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd. Alla barn ska få en utbildning som är utformad och anpassad så att de utvecklas så långt som möjligt.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för en likvärdig förskola genom att möta varje barn utefter deras behov. Genom att vara närvarande pedagoger kan vi möta och utmana varje barn efter deras erfarenheter och förutsättningar. Vi delar upp barnen i mindre grupper för att varje barn ska bli sedda och lyssnade på. Nästan all personal har fått utbildning om barn med NPF, neuropsykiatrisk funktionsnedsättning.
Bildstöd/dagsscheman, tecken som stöd, konkreta material är anpassningar som används för att förtydliga.
1.5 Förskolans uppdrag
Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande i samarbete med hemmen. Den ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på barn och barnens behov, där omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja lärandet genom att stimulera det lustfyllda lärandet. Pedagogerna verkar för att nyfikenhet, företagsamhet och kreativitet speglar vardagen. Genom ett inlyssnande förhållningssätt hos pedagogerna ges alla barn möjlighet att lyckas utifrån sina egna förutsättningar. Genom pedagogisk dokumentation belyses detta tydligt för det enskilda barnet och för gruppen som helhet.
1.6 Omsorg, utveckling och lärande
Förskolan ska stimulera varje barns utveckling och lärande. Utbildningen ska alltid vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet när det gäller såväl innehåll som arbetssätt.
Detta förutsätter att alla i arbetslaget deltar i en aktiv diskussion om barnens lärande och om vad som är viktig kunskap i dag och i framtiden. Förskolans arbete ska inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former
balanseras och blir till en helhet. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja omsorg, utveckling och lärande genom att skapa goda relationer mellan barn-vuxen, barn-barn, för att ge en trygg grund att utgå ifrån. Förskolan har ett temainriktat arbetssätt där olika projekt utgår ifrån, då blir lärandet mångsidigt, sammanhängande och innehållsrikt. Temaarbetet utgår från
läroplanens mål, pedagogerna plockar upp det barnen tillför genom deras intressen, lyssnar in deras förkunskaper och jobbar utifrån många uttrycksformer på ett
lekpedagogiskt sätt. Pedagogisk dokumentation används för att säkerställa att barnens intressen styr projekten i temat.
Del 2. Mål och riktlinjer, Lpfö-18 2.1 Normer och värden
Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att efterhand omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktiska vardaglig handling i olika sammanhang.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja demokratiska värden genom att alla barn ska bli sedda och få ett bra bemötande varje dag av både barn och pedagoger. På förskolan finns en tydlig och genomtänkt organisation med rutiner och struktur som skapar tydlighet, trygghet, gemenskap och ett lugn. Man delar in barnen i mindre grupper under dagen, då alla barn får bättre möjlighet att ta plats, bli sedda, lyssnade på och våga uttrycka sin åsikt. Förskolan utarbetar gemensamma kompisregler tillsammans med barnen. Pedagogerna hjälper barnen med strategier och verktyg så att de kan förstå och sätta gränser för sitt eget och andras beteende t.ex. ”stopphanden”, lyssna på varandra, sätta ord på känslor, vänta på sin tur, prata istället för att slå, hämta en vuxen som kan hjälpa. För detta krävs närvarande och stöttande pedagoger. Vi arbetar för att barnen ska ha förståelse för att vi har olika behov och att rättvist inte alltid är lika för alla. Vi arbetar utifrån tesen att ”barn gör rätt om de kan”. På förskolan finns en likabehandlingsplan, som upprättas och utvärderas varje år. Vårdnadshavare blir informerade och delaktiga om planen vid inskolning, utvecklingssamtal eller vid vårdnadshavarmötena. Barnen på förskolan blir delaktiga i aktiviteter som är kopplade till planen. Förskolan synliggör och jobbar med alla barnens hemspråk och kulturer på olika sätt. Ett stödmaterial för
flerspråkighetsarbetet finns med tips och idéer på hur man kan arbeta kring ämnet och vad man behöver tänka extra på vid inskolningen.
2.2 Omsorg, utveckling och lärande
Utbildningen ska präglas av att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet.
Utbildningen i förskolan ska ta sin utgångspunkt i läroplanen samt barnens behov, erfarenheter och det de visar intresse för.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja utveckling och lärande genom att barnets behov och intressen ligger till grund tillsammans med läroplanen för planering av utbildningen. Förskolans lärande står i centrum, där alla barn ska ges långsiktiga
förutsättningar att lära och utvecklas utifrån sina förutsättningar. Ett utav förskolans fokusområde detta läsår är språket som ska genomsyra läroplanens alla områden. Språk och kommunikation lägger grunden för allt lärande. Förskolan trycker också på den dagliga sagostunden där barnen i mindre grupper får möjlighet att samtala och ställa frågor om det lästa. För att förtydliga språket används tecken som stöd, bildstöd och konkreta material i undervisningen. Vi arbetar för att barn med annat modersmål än svenska ska känna stolthet över sin kulturella identitet och få möjlighet att öka sin
förmåga att kommunicera på såväl svenska som sitt modersmål. Förskolan arbetar utifrån tema, ett utforskande arbetssätt där projekt utgår ifrån temat. Med projektarbetena blir lärandet mångsidigt, sammanhängande och innehållsrikt, man plockar upp barnens intressen, förkunskaper och jobbar med många uttrycksformer på ett lustfyllt sätt.
Pedagogerna ser och hör vad som sker, hur man kan utmana, fördjupa och lära mer. För att det pedagogiska arbetet ska bli tillräckligt målstyrt, följa och fånga upp lärandet behövs pedagogisk dokumentation. På förskolan ges barnen förutsättningar att utveckla digital kompetens, barnen får möjlighet att skapa och kommunicera med olika digitala
lärverktyg. Förskolan arbetar med att utforma lärmiljöer både ute och inne. Miljöer som hjälper barnen att koncentrera sig, mötas och det ska vara en lärmiljö som är tillgänglig, föränderlig, tillåtande och utmanande för lek och lärande. Uteverksamheten tillför olika dimensioner som inte kan uppfyllas inomhus i lika stor utsträckning ex. fysisk aktivitet- och motorisk förmåga, odla, skogsupplevelser m.m.
2.3 Barns delaktighet och inflytande
Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är.
Barn har rätt till delaktighet och inflytande. De behov och intressen som barnen själv på olika sätt ger uttryck för, ska ligga till grund för utformningen och planeringen av utbildningen.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja barns inflytande och delaktighet genom att i vårt förhållningssätt är lyhörda och närvarande pedagoger. Barnens intresse och behov ligger till grund för planeringen av verksamheten. Under dagen delas barnen i mindre grupper för att ges större möjlighet att uttrycka sina tankar och åsikter. Miljön i förskolan utformas så att barnen blir självständiga och kan göra egna val. Förskolans projektarbeten formas och drivs framåt utav barnens tankar och idéer. Närvarande
pedagoger både ute och inne som fångar upp barnens önskemål, stöttar i leken men också för att förstärka lärandet som pågår i lekarna. Vi bejakar barnens eget inflytande vid matsituationen genom tillit till deras egna förmågor. Hos oss ska aldrig matsituationen bli kravfylld. Utifrån de pedagogiska dokumentationerna och barns lärprocesser stärks barnens inflytande genom att barnen är delaktiga i dokumentationen. Pedagogerna kan också med dokumentationen påvisa barnens lärprocesser vid utvecklingssamtalen med vårdnadshavarna.
2.4 Förskola och hem
För att skapa bästa möjliga förutsättningar för att barnen ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt ska förskolan samarbeta på ett nära och förtroendefullt sätt med hemmen.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja samarbetet mellan förskola och hem redan vid inskolningen då vårdnadshavaren bjuds in till ett inskolningssamtal. Vid detta samtal presenterar ansvarig pedagog inskolningsrutinerna där också
vårdnadshavaren får berätta om sitt barns behov. Några veckor efter inskolningen bjuds man in till ett uppföljningssamtal. För barn med annat modersmål, finns att ta hjälp av materialet ”stödmaterial för mottagande av förskolebarn med annat modersmål än svenska”. Genom olika informationskanaler föräldratavlor, förskolans sajt, synliga dokumentationer med bild och text får vårdnadshavare information och blir delaktig i förskolans utbildning. Den dagliga kontakten vid lämning och hämtning ger goda förutsättningar för samverkan. Förskolan har minst ett vårdnadshavarmöte per läsår, där man berättar om förskolans mål och uppdrag, vår likabehandlingsplan och läsårets temaarbete i huset. Förskolan bjuder också in till ett utvecklingssamtal med barn och vårdnadshavare och ansvarig pedagog. Utvecklingssamtalet fokuserar på vilket sätt och i vilka situationer barnet utvecklas, lär och vad barnet visar intresse för. Har man barn på avdelningen som av någon anledning är i behov av särskilt stöd, anmäls detta till rektor.
Arbetslaget gör först en kartläggning som ligger till grund för att ev. en handlingsplan upprättas (BIBASS). Vid behov kan rektor kalla till BHT, barnhälsoteammöte. Vid detta möte samlas vårdnadshavare, pedagoger och extern personal från ex. BVC, habiliteringen, BUP eller socialtjänsten för att ge en samlad bild och för att tillsammans hitta positiva
lösningar för barnet. ”Tummen är knuten till vårt område, dit vårdnadshavare kan vända sig om man behöver stöd eller råd i något som rör ens barn.
2.5 Övergång och samverkan
Förskolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med förskoleklassen, skolan och
fritidshemmet för att stödja barnens utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Det ska även finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda barnen och deras
vårdnadshavare inför övergångar från förskolan till förskoleklass, skolan och fritidshemmet.
Rudsängens förskola ger förutsättningar för att främja övergång och samverkan genom gemensamt framtagna rutiner med närliggande skola. Förskolan har en tydlig plan för överlämnande mellan verksamheterna, tillsammans uppmärksammas varje barns behov av stöd och stimulans. Ibland finns även vårdnadshavaren med i överlämningssamtalen.
Dokumentationsunderlag finns, där både barn, vårdnadshavare och pedagog från förskolan skrivit ned vad som är bra för mottagande skola att veta. Blivande skolbarn har
gemensamma aktiviteter på förskolan för att lära känna varandra. Barn och lärare besöker varandras verksamheter under våren.
2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling
Alla som ingår i arbetslaget ska utifrån sina roller genomföra utbildningen i enlighet med de nationella målen och undersöka vilka åtgärder som behöver vidtas för att förbättra utbildningen och därmed öka måluppfyllelsen. Syftet med utvärderingen är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande.
På Rudsängens förskola sker grunden av uppföljning och utvärdering av utbildningen i arbetslagens reflektionsprotokoll. Det är en pedagogisk dokumentation som används för att säkerställa att barnens intressen styr i projekten samtidigt som de utmanas vidare i sitt tänkande. Inför varje läsår upprättas utvecklingsområden som presenteras i ”bilagan till arbetsplanen” Dessa utvecklingsområden baseras på förra läsårets systematiska
kvalitetsarbete, arbetslagens utvärdering, områdesstrukturen- vad behöver våra barn, barn- och ungdomsförvaltningens prioriterade områden. Dessa områden ska förskolan utveckla extra under läsåret. Arbetslaget gör en halvårsutvärdering i jan och en läsårsutvärdering i maj. Utvecklingsområdena presenteras och förankras hos alla pedagoger vid första
kompetensutvecklingsdagen på läsåret. Utvecklingsgruppen tillsammans med rektor följer arbetslagens arbeten. Under rubriken organisation finns de forum presenterade som gör möjlighet att planera, följa upp, analysera, utvärdera och utveckla utbildningen i
förskolan. Vid våra vårdnadshavarmöten presenteras vår utbildning och sen följs arbetet upp under utvecklingssamtalen tillsammans med barn och vårdnadshavare, där vi även synliggör barnens lärprocesser. Varje höst genomförs en resultatdialog, där representanter från verksamheten tillsammans med rektor och skolområdeschef diskuterar förskolans utbildning.
2.7 Förskollärares ansvar i undervisningen
Undervisningen i förskolan ska ske under ledning av förskollärare och syfta till barns utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden.
Förskollärare ska leda de målstyrda processerna och i undervisningen ansvara för dem.
På Rudsängen strävar vi efter ett ”vi” där alla pedagoger arbetar tätt tillsammans mot samma mål under ledning av förskollärare. Förskolläraren har ett särskilt ansvar för den undervisning som arbetslaget genomför tillsammans. Det som blir betydelsefullt är att vi har ett gemensamt förhållningssätt och bemötande gentemot barnen. Vi lyfter och tar vara på våra olika kompetenser och styrkor. Alla pedagoger ska vara väl förtrogna med vårt uppdrag och arbeta utifrån målen och intentionerna i Lpfö18. Vi har gemensam planering och reflektion i arbetslaget.
2.8 Rektorns ansvar
Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal vid förskolenheten har rektor det övergripande ansvaret för att utbildningen som helhet inriktas mot de nationella målen. Rektorn har ansvaret för förskolans kvalitet och det systematiska kvalitetsarbetet samt förskolans ekonomi och det systematiska
arbetsmiljöarbetet. Rektor har ansvar för att utbildningen utformas så att barn i behov av särskilt stöd i sin utveckling får det stöd och de utmaningar de behöver.
Rektor har ansvar för det systematiska kvalitetsarbetet, på förskolan finns olika forum för utbildningens planering, uppföljning och utveckling. En gång om året genomförs
utvecklingssamtal samt lönesamtal med personal. Stor vikt i arbetet läggs vid
vårdnadshavarens åsikter och synpunkter i de dagliga mötena och samtal. All personal har och några ska påbörja NPF- utbildning (neuropsykiatriska funktions-nedsättning) i syfte att bredda förståelse för och ökad kunskap om barns olika perceptuella och kognitiva förutsättningar. Tillsammans med arbetslagen följer rektor upp barngruppen på individ och gruppnivå, detta för att kartlägga utveckling och behov av stöd och insatser. Vid behov kallar rektor till barnhälsoteam möten, BHT. Förskolan har tillgång till ett stödteam med två specialpedagoger och en pedagogista som är kopplad till skolområde Öst.
Organisation
Förskolan har en organisation som möjliggör allas delaktighet.
Gemensam reflektionstid/ ALM, varje avdelning har 1 ½ timme per vecka tillsammans, där man följer och skriver i reflektionsprotokollet.
Morgonmöten, korta avstämningsmöten varje dag. (innehåll av dagen och ev.
personalfrånvaro som behöver lösas).
Enskild planering, 1 timme per vecka.
Kollegialt lärande, pedagoger träffas regelbundet i smågrupper och diskuterar
pedagogisk utveckling. Detta läsår utgår vi från boken ”En likvärdig förskola, alla barns rätt”
LMU- ledare och medarbetare undersökning, genomförs vart annat år. Syftet är att utveckla utbildningen, nyttja våra resurser effektivt och skapa ett gott arbetsklimat.
Utifrån LMU resultaten skriver medarbetare och rektor en handlingsplan med mål och åtgärder. Handlingsplanen följ upp på husmötet.
Timbankstid, 46 timmar som kan disponeras under läsåret till extra planering, APT och vårdnadshavarmöten/utvecklingssamtal ingår också i tiden.
Kompetensutvecklingsdagar, fyra heldagar per läsår för all personal.
Husmöte, varannan vecka. En från varje storarbetslag träffas, här följs husets tema upp, gemensamma aktiviteter i huset planeras, LMU- handlingsplanen följs upp och andra frågor som dyker upp som har med hela huset att göra.
Enhetsmöte, varannan vecka. Här håller rektor i mötet där bl.a. information ges och uppföljning av det pedagogiska arbetet.
Teams, gemensam plattform för information som rektor lägger ut och där vårt
arbetsmaterial finns samlat. Där ligger också OneNote där pedagoger och rektor kan följa alla mötesprotokoll.
Års hjul/plan, Rektor upprättar en systematisk årsplan för kvalitetsarbetet.
APT, leds av rektor fyra gånger per läsår. Då deltar alla pedagoger från våra två förskolor, mötets innehåll rör verksamhetsutveckling av olika slag.
Pedagogiska kvällsmöten, två gånger per läsår då någon form av fortbildning sker.
Utvecklingsgrupp, en grupp representanter från olika avdelningar tillsammans med rektor diskuterar utvecklingsfrågor som rör hela enheten.
Hanteringsansvarig IT/IKT handledare, registrerar Ipads och beställer teknisk utrustning/coachar kollegor och arbetslag i pedagogisk digitalisering.
IT handledning, finns också att få av IT pedagog på område Öst.
Schemaansvariga, har ett övergripande ansvar för helheten, lägger in scheman i Heroma.
Ekonomiansvarig, beställer pedagogiskt material och attesterar pedagogiska fakturor.
Brand, ansvarar för att brandskyddsrutiner genomförs.
Skyddsombud, samverkar med medarbetare och rektor i arbetsmiljöfrågor. Skyddsrond genomförs 1 gång/läsår tillsammans med rektor. Alla medarbetare har skyldighet att anmäla brister till rektor under hela året. Felanmälningar anmäls via Solsidan.
Samverkansgrupp, samverkar mellan fackliga representanter och rektor.
VFU Samordnare, samordnar studenter och elever med handledare och praktikplatser.
Stödteam, där kan arbetslagen söka handledning när deras kunskaper inte räcker till för att möta barnets behov. I ansökan beskriver man vad man behöver stöd i samt vad man redan vidtagit utifrån sin egen pedagogiska kompetens. I stödteamet finns två
specialpedagoger och en pedagogista som hjälper till med b.la. lärmiljöer och stöttning i arbetslagens projektarbeten.
Barnhälsoteam, förskolan har samarbete med BVC. Vid behov kan rektor kalla till barnhälsoteammöte, BHT. Vårdnadshavare måste alltid ge sin tillåtelse till att samarbeta runt det enskilda barnet. Syftet från förskolans sida är att hitta så bra och positiva
lösningar för barnet som möjligt.
Samverkansgrupp, ca fyra gånger per läsår. Här deltar fackliga förtroendemän och skyddsombud tillsammans med rektor. Kallelse skickas ut en vecka i förväg, protokoll ska föras och justeras.
Krisgrupp, representanter från olika avdelningar är kontaktpersoner vid ev. händelse och gruppen träffas någon gång under läsåret för att gå igenom befintliga dokument.
