1
Oponentní posudek na bakalářskou práci
Autor/ka BP: Renata Trnková
Studijní obor: Speciální pedagogika předškolního věku
Název práce: Narušená komunikační schopnost u dětí v mateřských školách na Semilsku
Vedoucí práce: Mgr. Barbora Hodíková
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Autorka se ve své bakalářské práci věnuje problematice narušené komunikační schopnosti u dětí v mateřských školách na Semilsku.
Práce je členěna na dvě hlavní části, na část teoretickou a část praktickou. V teoretické části autorka rozpracovává za pomoci odborných zdrojů oblast vlastního vývoje řeči, a rozoj komunikačních schopností. Stěžejní část tvoří popis jednotlivých druhů narušené komunikační schopnosti, kde autorka podrobněji rozpracovává takové vady, které se vyskytují v období předškolního věku (což je cílem práce).
V praktické části bakalářské práce autorka předkládá údaje jednotlivých položek dotazníkového šetření, které jsou přehledně vyhodnoceny tabulkami a grafy.
Cílem bakalářské práce bylo zjistit, jaké typy narušené komunikační schopnosti a v jakém množství, se v oslovených mateřských školách vyskytují. Cíle práce bylo dosaženo.
V práci se vyskytuje menší množství pravopisných chyb, překlepů (např. slovo oronozální, užití velkého písmena za číslovkou řadovou, či za pomlčkou apod.), místy nesprávné užití interpunkčních znamének. V seznamu použitých zdrojů jsou uvedeni dva autoři, z jejichž děl není čerpáno v textu, u jedné autorky chybí rok vydáni. Nedostatek byl shledán při grafickém znázornění položky č. 11 - "Druhy činností v rámci logopedie v MŠ". V tabulce jsou správně uvedeny počty respondentů u jednotlivých položek, kdy počet 12 respondentů je v tomto kontextu 100 %, nikoli procentuální vyčíslení, které uvádí autorka. V grafu č. 6 je zřejmě omylem popisek "prodej".
Kladně hodnotím přístup studentky k tvorbě bakalářské práce po celou dobu jejího zpracování.
Z výše uvedených důvodů snižuji klasifikaci o půl stupně.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu bakalář: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně minus
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
V položce č. 7 jste uvedla, že 3 mateřské školy neposkytují logopedickou péči, a to i přesto, že mají v péči děti s diagnostikovanou narušenou komunikační schopností. Z jakého důvodu, dle Vašeho mínění, není tato péče poskytována (finance, personální zabezpečení…)?
Jaký typ logopedické péče byste v ideálním případě těmto dětem navrhla?
Položkou č. 16 jste zjišťovala, kdo nejčastěji odhalí NKS u dítěte. Z výsledků je patrné, že z 15 respondentů pouze 2 uvedli, že jsou to rodiče. Čím si vysvětlujete tak malý počet a jakou formou by bylo do budoucna možné tento počet navýšit?
Datum: 8. 8. 2016 Podpis:
