Systematiskt kvalitetsarbete i
Lerum
Sektor lärande
Förskola Vuxenutbildning
Pedagogisk omsorg Sfi
Förskoleklass Särskild utbildning för vuxna
Grundskola Yrkeshögskola
Grundsärskola Kulturskola
Fritidshem Bibliotek
Öppen fritidsverksamhet Allmänkultur
Fritidsgårdar Fritid
Gymnasieskola Folkhälsa
Gymnasiesärskola Brotts- och drogförebyggande arbete
Sektor lärande
• Kommunstyrelsen är ansvarig nämnd
• Två sektorschefer
• Fem verksamhetschefer
• Enhetschefer (Förskolechefer, rektorer och övriga enhetschefer)
• Verksamhetsutvecklaren (jag) bistår alla chefer i det systematiska kvalitetsarbetet
Systematiskt kvalitetsarbete i Lerum
”Vi ska bedriva ett resultatbaserat kvalitetsarbete”
”Allt vi gör ska vara systematiskt kvalitetsarbete”
”Analyserna ska kunna gå hela vägen nerifrån och
upp och strategierna hela vägen uppifrån och ner”
”SKA – snurran”
Resultat beslutade av huvudmannen
Barns och elevers lärande och utveckling
• Kunskapsresultat – måluppfyllelse, utvalda resultat
• Kunskapsresultat – nationella prov, utvalda resultat
• Kunskapsresultat – betyg, behörighet, gymnasieexamen, genomströmningshastighet etc.
• Enkäter (GR-enkäten, ”Örebroenkäten”, SCB-enkät förskola)
• Område för särskild uppföljning
• Varje enhet får/ska komplettera med egna uppföljningar och andra resultat, efter behov.
Resultat, forts.
Verksamhetens genomförande
• ”Den allmänna delen” i de årliga SKA-rapporterna
• Kommunala politiskt antagna mål
• Visionen
• Internkontroll/riktade uppföljningar och utvärderingar
Steg 1: Värdera resultaten
- Stiger, sjunker…?
- Högt, lågt…?
- Olika för olika grupper (alltid belysa skillnaden mellan flickor och pojkar)
- Etc.
Mynnar ut i bedömningen:
”… är ett område där vi behöver arbeta med utveckling för att nå högre måluppfyllelse”
”SKA – snurran”
Steg 2: Analysen
Analysen svara på frågor som:
”Varför har vi de resultat vi har idag?”
”Vad i vårt arbete har skapat de resultat vi har?”
”Vad behöver vi lära mer om?”
Är ett ”frirum” för varje chef och ledare att utveckla formerna inom, grundat i vetenskap och beprövad erfarenhet. Detta arbete är en central del i det pedagogiska ledarskapet
Steg 3 och 4: Strategi och åtgärd
Utifrån resultaten och analyserna av resultaten beslutas om strategier för högre måluppfyllelse
Året efter blir det ”nya resultat” som värderas och analyseras.
Och så börjar allt om…
Vilka gör detta och hur dokumenteras det?
Rektorer, förskolechefer och övriga enhetschefer leder arbetet på sina enheter och dokumenterar i en årlig
”Kvalitetsrapport”.
Verksamhetscheferna leder arbetet inom sina verksamheter och dokumenterar i en årlig ”Särskild verksamhetsuppföljning”
som behandlas politiskt.
Sektorscheferna leder arbetet för hela sektorn och dokumenterar i en årlig rapport. ”Sektorns samlade dokumentation av det systematiska kvalitetsarbetet”.
Resultat på ”sin nivå” och på aggregerad nivå
• Alla resultat analyseras på ”sin nivå”.
– Enheten
– Verksamheten – Sektorn
• Alla analyser aggregeras till nästa nivå.
– Den enskilde lärarens, arbetslagets, skolenhetens, och verksamhetens analyser sammanfattas på närmast högre
”nivå”
Årsplan
Februari (vartannat år) SCB-enkät förskola – till KS
Mars GR-enkäten – till KS
Juni Insamling av kunskapsresultat
Skolorna påbörjar sitt analysarbete Augusti Resultaten sammanställs – till KS
Verksamheterna påbörjar sitt analysarbete
September Enheternas SKA-rapporter skickas in Oktober Återkoppling SKA-rapporter
November ”Örebroenkäten” – likabehandlingsarbete Jan – mars Särskilda verksamhetsuppföljningar i KS April Sektorns samlade rapport färdigställs
Isberget – vilken dokumentation som ska sammanställas, bevaras och skickas till Sektor lärande…
SKA-rapporter - Bestämt innehåll och bestämda resultat
Allt annat som görs… Fler resultat, fler analyser på olika nivåer.
Sparas lokalt.
Nuvarande inspiration och forskningsanknytning
• Helen Timperley – Det professionella lärandets inneboende kraft
• Viviane Robinson – Rektorer och förskolechefer ska leda lärares lärande
• Ulf Blossing – typskolor, infrastruktur och aktionsforskning
• Karin Rönnerman – Aktionsforskning
Att organisera och leda sin förskole- eller skolenhets
systematiska kvalitetsarbete är rektor/förskolechefs mest centrala uppdrag och ansvar!
Implikationer för ALP
• ALP ska komma in i analys- och strategifaserna
• Resultaten ska komma från kvalitetsarbetet
• Utvalda områden ska vara förbättringsområden som syftar till att höja resultaten/måluppfyllelsen
