Förskola & Grundskola
Systematiskt kvalitetsarbete –
Förskola, förskoleklass, grundskola, fritidshem och grundsärskola
45% 62% 45%
34% 76%
Modell för det systematiska kvalitetsarbetet i Kungsbacka (FG)
• Meningsfullhet, delaktighet, ansvar
• Periodisering
• Eget val av dokumentation
Syfte
• att pedagogerna upplever att de äger och tar ansvar för elevernas/barnens kunskapsutveckling och resultat
• att inspirera och stimulera vår personal till nytänkande för att minska gapet mellan barnens kapacitet och det vi lyckas få dem att prestera
• att skapa ett förhållningssätt där vi, som en naturlig del av verksamheten undersöker hur effektiv vår undervisning är och nyttjar ett vetenskapligt förhållningssätt
• det systematiska kvalitetsarbetet ska genomsyras av tillit till, förtroende för,
engagemang och ansvarstagande av alla i hela styrkedjan
Aktiviteter i
målperioderna Dialoger
Workshop
Aktiviteter i målperioderna
Inspirations- tillfälle
Resultat- dialoger
Återkoppling
Återkoppling Verksamhets- besök och seminarium Politik
Enheter
Politik
LFG
Grundsär
Fritidshem
Skolledare och
förstelärare
Lektorer
Övergripande funktioner
Strukturkvalitet Processkvalitet Resultatkvalitet
Strukturkvalitet Processkvalitet Resultatkvalitet
Gymnasium & Arbetsmarknad
Systematiskt kvalitetsarbete –
Gymnasieskolan och Gymnasiesärskolan
SKA-processen i förvaltningen
Arbetslagens SKA
Juni
Skolenhetens SKA
Juni
Analysgrupper September
Huvudmannens SKA
November
Åtgärder Åtgärder Åtgärder
Systematiskt kvalitetsarbete - utgångspunkter
• Axeln Arbetslag – Enhet – Huvudman
• Läroplansområdena är utgångspunkter i uppföljningen
• Utvecklat sambandet Resultat – Analys – Åtgärder
• Ansvaret för resultaten där det hör hemma – hos verksamheten
• Betygsresultat och Elevenkätsresultat levereras med kommentarer (ej analys)
till enheterna – trender, avvikelser, hjälp med vad de ska analysera etc.
Formuleringar i analys
• •Att resultatet blev bra kan bero på…..
• •Att resultatet inte blev bra kan bero på…..
• •Att resultatet inte blev bättre kan bero på…..
• •Att resultatet från förra året försämrats kan bero på….
• •Att resultatet från förra året förbättrats kan bero på…..
Analysgrupper
• Syftet med analysgrupperna är att:
• Utveckla analysarbetet på huvudmannanivå
• Bättre ta tillvara underlag från enheternas systematiska kvalitetsarbete
• Stärka dialogen mellan skolenheterna och huvudmannanivån
• Bidra till ett kollegialt lärande
• Få fler involverade i analysarbetet
• Beskrivning av uppdrag
• Analysgruppernas uppdrag är att genomföra en analys av resultat på
huvudmannanivå (Kungsbacka). Rektorer gör analys för sina enheter vilket
används som ett underlag.
Nyckelaktörer
• Arbetslagsledare: Arbetar tätt tillsammans med rektor. Leder analysarbete i arbetslagen. Fått fördjupad utbildning i analysarbete.
• Specialpedagog: Arbetar tätt tillsammans med rektor och arbetslagsledare
• Rektorer: Ansvarig för det systematiska kvalitetsarbetet på enheten. Deltar i huvudmannens SKA
• Utvecklingsledare: Processtöd och leder analysarbete på huvudmannanivå samt analysgrupper
• Förstelärare: Deltar i analysgrupper på huvudmannanivå och priomålsområden.
• Förvaltningschef och Gymnasiechef: Aktiv feed-back och återkoppling till rektorer.
• Elever: Elevreferensgrupper i samband med huvudmannens analys
Dialog och annat
• Dialogtillfälle med nämnden i samband med att analys och åtgärder presenteras – Politiker, Förvaltningsledning, Rektorer, Förstelärare,
Elever
• Dokumentation i Stratys – kan (ska)utvecklas ytterligare genom ”egen” modul.
• ”Light”-version av Kvalitetsberättelse till politiken som komplement
• Uppföljning av ”Elever nära examen” – syfte att fånga upp elever som ligger nära gränsen till examen och med extra stöd kan nå
examen. Visa på progression
