Sida 1 av 6 Efter avslutat kurstillfälle fyller kursansvarig i denna mall. Prefekt/programansvarig beslutar om mallen ska kompletteras med ytterligare uppgifter/frågor.
Kurskod 1SJ015
Kurstitel
Omvårdnad vid cancersjukdom
Högskolepoäng 7.5
Termin VT 19
Tidsperiod V. 14-18
Kursansvarig Malin Backman
Examinator
Yvonne Wengström Övriga medverkande lärare
Lisa Villabona, Tina Gustavell, Pia Damsgaard- Jensen
Övriga medverkande lärare
Antal registrerade studenter 18
Antal som inte fullföljt kursen
1
Antal godkända efter ordinarie tillfälle 16 (1st U och 1 som inte fullföljde kursen)
Slutsatser vid föregående kursutvärdering
Svarsfrekvensen har stadigt ökat de senaste 3 kurstillfällena jämfört med tidigare kurser. VT 19 har den högsta siffran hittills med 67 % som svarade på utvärderingen, vi använder även som komplement post-it utvärderingen samt mentimeter.
Studenternas synpunkter kring VFU-placeringarna har återförts till berörda VFU
handläggare. T.ex. har studenterna i vissa fall upplev att de haft många handledare samt att det varit svårt att få kontakt med sin VFU. Detta är av största vikt att ta i beaktande inför kommande kurstillfällen och planering av VFU-placeringar.
Alla studenter har denna kurs upplevt att de kan uppfylla kursmålen på de placeringar de varit på.
Efter rättning av examinationsuppgifterna vid tidigare kursomgången fastslog kursansvarig och examinator att ytterligare förtydligande behövs om koppling till det valda patientfallet.
Detta gjordes till HT - 18 både genom att förtydliga i instruktionerna i pingpong samt
noggrann genomgång vid kursintroduktionen (kursstart) och vid denna kursomgång har detta förbättrats d.v.s. studenterna kopplar fint i större utsträckning in sitt valda patientfall i
examinationsuppgiften. Kursansvarig har även VT -19 ytterligare lagt ut ”tips” via anslagstavlan.
Kursansvarigas uppfattning är också att kamratgranskningen även denna kursomgång föll väl ut och att studenterna efteråt uppfattade det som en hjälp på vägen snarare än ytterligare arbetsbörda. Vid förra kurstillfället önskade studenterna en dag till för kamratgranskning vilket vi åtgärdade till VT19 så att studenterna i största möjligaste mån får tillräckligt med utrymme att förbereda de olika teoretiska momenten. Denna kurs har tidigare haft problem med låg närvaro sista kursdagen (särskilt på em.) Fom VT 18 är nu kursdagen belagd som obligatorisk och har nu mycket god närvaro (enstaka som varit sjuk).
Sida 2 av 6 Beskrivning av genomförda förändringar sedan föregående kurstillfälle
Utvärdering av ovanstående synpunkter: I uppsatserna syns i de allra flesta arbeten ett tydligt resonemang kopplat till det egna patientfallet, vilket verkar vara en effekt av förtydligande av kriterier inför kursstart HT 18 samt VT 19.
På introduktionsdagen även VT 19 beskrev studenterna att de tyckte instruktioner och kursupplägg var tydligt, vi hade inte många frågor kring detta heller under kursens gång. Det är enstaka studenter (ofta samma personer) som genomgående har funderingar och
kommunicerar via pingpong. Kursansvarig målsättning är att svara på PIM omgående samt att ”preventivt” lägga ut information på anslagstavla och i PIM inom de områden vi känner till att studenterna ofta funderar över eller missförstår.
Eftersom tidigare kurser (innan HT18) haft problem med närvaro sista kursdagen påtalades inför HT -18 att denna dag är obligatorisk och kräver ersättningsuppgift, vilket har förbättrat närvaron avsevärt (endast en student frånvaro pga. sjukdom). Vi hade enbart muntliga presentationer som avslutades med gemensam reflektionsstund och utvärdering. Det har fungerat väl för studenterna att föreläsningen om sociokulturella perspektiv i omvårdnad är inspelad och ligger i pingpong. Filmen var uppskattad och ett användbart material till examinationsuppgiften. Föreläsningen om strålbehandling är mycket uppskattad, dock blev det inget studiebesök denna kursomgång heller eftersom stålbehandlingsavdelningen på NKS är under pg. flytt. Nytt från termin (HT-18) är att kursansvarig ordnat så att studenterna fått ta del av två inspelade föreläsningar om strålbehandling -och cytostatikabehandling som av en av våra föreläsare i kursen- Anastasios Sofiadis spelat in. Detta har varit mycket uppskattat av studenterna. Nytt för VT19 är en föreläsning om kirurgisk omvårdnad av Tina Gustavell som varit mycket uppskattad. Eftersom kursens mål och innehåll skall fokusera på
omvårdnad vid cancersjukdom är vi mycket glada att ha vävt in även kirurgi som är en stor och viktig del i omvårdnaden vid cancersjukdom.
Metod(er) för studentinflytande
Ange:
* hur studenterna getts möjlighet att vara med i beredning och beslut på kursnivå, Kursansvarig ställde vid kursstart frågor kring förväntningar på kursen och varför de valt kursen, detta återkopplades också vid sista kursdagen vid reflektionsstunden. Studenterna har under pingpong diskussionerna givits möjlighet att självständigt ansvarat för att per
diskussionsgrupp organisera, planera upplägg och att sammanfatta.
* hur studenterna getts möjlighet att ge återkoppling på kursen och hur detta ligger till grund för analysen och förslagen nedan.
Återkoppling från studenterna har skett via återföring och diskussion kring det studenterna angav avseende förväntningar och varför de valt kursen via kursstart. Sista kursdagen gjordes kort Post-it utvärdering, mentimeter via mobiltelefon samt diskussion angående hur VFU har fungerat.
Funderingar under VFU-placeringar har handlagts fortlöpande under kursens gång samt efter kursens slut genom kontakt med kursansvarig. Kursansvarig Malin arbetar själv kliniskt som
Sida 3 av 6 sjuksköterska och har därför haft möjlighet att träffa och själv handleda vissa studenter under VFU vilket varit uppskattat från båda håll.
* svarsfrekvens (t.ex. avslutande enkät 70 % svarsfrekvens, postitlappar – förbättringsförslag efter andra kursveckan 90 % svarsfrekvens, kursråd 85 % närvaro).
Antal möjliga respondenter på kursutvärderingen var 18, vara av 12 svarade, detta ger en svarsfrekvens på 67 %. Post-it utvärdering, lämnades in av alla studenter utom en (18 av17 närvarande).
Sammanfattning av studenternas svar på kursvärdering
Grafer och utvalda citat från kursenkät och eventuella andra instrument kan läggas som bilaga om så önskas.
Svarsfrekvens: 12 av 18 studenter, 67 %.
50 % av studenter bedömde att de uppnått kursens lärandemål i mycket hög grad, 50 % hög grad och 58 % uppfattade i hög grad att det fanns en röd tråd genom kursen.
Vidare rapporterade studenterna att kursen i mycket hög grad (50 %) och hög grad (33 %), stimulerat dem till ett vetenskapligt förhållningssätt, genom att kritiskt granska och värdera ny kunskap. Avseende om kursen stimulerat till självständigt sökande efter mer information och kunskap angav 58 % mycket hög grad, 42 % i hög grad. 100 % av studenter uppgav att de upplever att kursen förberett dem för att eventuellt arbeta med cancersjukvård i framtiden.
På frågan om studenterna uppfattade att de genom kursen utvecklat värdefulla
kunskaper/färdigheter svarade 50 % av studenterna i hög grad, 42 % mycket hög grad och 8
% delvis.
Avseende frågan om lärarna varit tillmötesgående för idéer och synpunkter på kursens utformning och innehåll svarade 58 % hög grad, 42 % mycket hög grad.
På frågan om undervisningen använde autentiska exempel svarade 33 %
i mycket hög grad, 58 % hög grad, 8 % delvis. På frågan om den psykosociala arbetsmiljön var bra svarade 8 % delvis och 42 % i hög grad och 50 % i mycket hög grad.
Fritextsvaren tillhörande frågan om den psykosociala arbetsmiljön innefattade dessa kommentarer; kursen känns allmänt stressig, kursen är kort och intensiv det hade varit bra med en stor hemexamination (istället för fler delmoment).
På frågan om kursens pedagogiska upplägg stimulerat lärandet svarade
33 % i hög grad, 25 % i mycket hög grad och 33 % delvis, mycket lite grad 8 %. Frågan om återkoppling och dess betydelse för fortsatt utveckling och lärande rapporterade studenterna 50 % i hög grad, 33 % i mycket hög grad och 17 % i liten grad.
Kursspecifik fråga: Upplever du att denna kurs har förberett dig för att eventuellt arbeta med cancersjukvård i framtiden?- Om jag, på vilket sätt? Om nej- hur kan kursen förbättras avseende detta?
100 % studenter svarade ja, inga svar på förbättring, fritextsvaren innehöll kommentarer såsom;
Sida 4 av 6
Jag har fått se och känna hur det är att arbeta inom cancervården det inspirerar mig för framtiden
Tagit del av olika vårdprogram inom cancer
Jag är verkligen intresserad av cancervård och hoppas att få utveckla och arbeta med mina kunskaper inom hematologin
Genom att möta patientgruppen och få en bättre inblick i hur deras behandling ser ut
Både teoretisk och praktisk förberedelse
Min förmåga har utvecklats i att identifiera, åtgärda och behandla vanliga symtom vid cancersjukdom och behandling
Post-it-utvärderingen gav överlag ett positivt resultat. Sammanfattningsvis framkom det att examinationsdagen med muntliga presentationer varit mycket intressant och lärorikt att ta dela av varandras patientfall och diskutera tillsammans. Denna termin delades
examinationsdagen upp på halvgrupp, vilket var mycket positivt. Andra positiva reflektioner var att VFU varit mycket givande, diskussionsforum och relevanta föreläsningar. Även att kursansvarig varit tillgänglig och att det varit bra information om kursen i ”tid”. Studenterna önskade även detta år mer tid ”generellt” till hela kursen och självstudier. Mindre
delexaminationer och hellre en stor examinationsuppgift. En del önskar bättre struktur vid diskussionsforum, mer ”regler” när gruppen skall diskutera osv. Fortfarande önskemål om mer fysiska träffar, men detta är svårt eftersom kursen tar in distansstudenter.
Kursansvarigs reflektioner kring kursens genomförande och resultat
Reflektion över kursens styrkor, svagheter, möjligheter, begränsningar inom t.ex. följande områden:
* Hur har man under kursen utgått från studenternas förkunskaper, erfarenheter och förutsättningar?
Att studenterna går i termin 5 och redan har tillägnat sig mycket kunskap såväl inom patofysiologi, t ex den sjuka och friska cellen samt olika omvårdnadsaspekter såsom
information/undervisning, identifiera, bedöma och hantera symtom och symtomlindring har tagit hänsyn till, med ambitionen att kursen ytterligare ska höja kompetensnivån. Att
studenterna presenterar ett patientfall, kopplar detta till litteratur, teori och begrepp samt att de redovisar i grupp har gjorts med avsikt för de ska få möjlighet att utveckla denna förmåga inför kommande termin samt i efterföljande yrkesutövning.
* På vilket sätt bidrar de arbetsmetoder (pedagogiska metoder) som använts under kursen till att studenterna uppnår lärandemålen?
Den inledande uppgiften, att studenterna uppmanades ta del av kursplanen för att sedan svara på frågor kring denna under första kursdagen syftade till att få studenterna reflektera kring vad kursen innebär, vad som förväntas av dem och att tydliggöra upplägget. Det finns en progression i lärandeaktiviteterna, vilket kommuniceras till studenterna och de ger också återkoppling till varandra som en lärandeaktivitet (kamratgranskning) och ansvar läggs på studenterna i det att sammanfatta diskussioner vid seminarier i pingpong. Redovisning i grupp avseende olika patientfall med återkoppling och diskussion i grupp torde också bidra till att studenterna ökar möjligheten att uppnå kursmålen. Att kursansvarig haft möjlighet att vara ute på VFU och arbetat kliniskt ”bedside” tillsammans med vissa studenter stärker helhetsbedömningen av såväl studentens kliniska och teoretiska kunskaper och förmågor.
Sida 5 av 6
* Hur har man arbetat med ”den röda tråden” (Constructive Alignment) från lärandemål till examinationsform och examinationsinnehåll?
Det finns en progression i lärandeaktiviteterna och studenterna får på olika sätt redovisa sina nyvunna kunskaper för att främja ett studentcentrerat lärande och tydliggöra den röda tråden.
Tanken med lärandeaktiviteterna och följden på dessa gås igenom under första campusdagen för att tydliggöra constructive alignment. Angivna förväntningar under första dagen
återkopplas under sista campusdagen
* Hur säkerställer examinationer och bedömningskriterier att studenterna uppnår lärandemålen för kursen?
Bedömningskriterierna (för examinationsuppgift samt Bevut) har tydlig koppling till lärandemålen och reviderades senast i samband med att lärandemålen omformulerades.
Klinisk handledning av kursansvarig.
Beskrivning av hur kursen arbetar med kvalitet, forskningsanknytning och samverkan med andra professioner.
Se t.ex. rapporten Möjligheternas KI, Utredning och utbildningens kvalitet och
forskningsanknytning (UKF) och Strategi 2018: Färdplan för Karolinska Institutet 2014- 2018.
Kursen har en tydlig anknytning till kliniken då första dagen tillbringas på Nya karolinska sjukhuset med föreläsningar av olika professioner verksamma inom cancersjukvård samt visning av strålbehandlingen. Forskningsanknytningen är tydlig då föreläsarna presenterar aktuella forskningsresultat rörande t ex cancerepidemiologi, prevention, symtom och olika behandlingar vid cancersjukdom. Litteraturlistan är uppdaterad HT 17 och med tillägg av en engelsk kursbok. Ett fortsatt problem är att de är svårt att få tag på uppdaterad litteratur avseende onkologisk omvårdnad. Studenterna uppmanas söka vetenskaplig litteratur och förslag på aktuella och relevanta vetenskapliga publikationer finns att tillgå tillsammans med intressanta inspelade föreläsningar, radioinslag där olika professioner medverkar.
Kursansvarigs slutsatser och förslag till förbättringar
Eftersom det framkommit att studenterna saknade kirurgisk omvårdnad vid cancersjukdom, genomfördes nu en föreläsning kring kirurgisk omvårdnad vid cancersjukdom. Föreläsare kommer var Tina Gustavell. Föreläsningen om nutrition kommer vi inte att ha eftersom nutrition finns med som en del i föreläsningen om omvårdnad och behandling vid
cancersjukdom. Vi har bifogat vetenskapliga artiklar och länkar kring nutrition vid cancer som finns i pingpong.
Överlag är utvärderingen mest positiv och svarsfrekvensen den högsta hittills med 67 %.
Detta måste upprätthållas för att få en trovärdig utvärdering. Åtgärden för att öka
svarsfrekvensen var att påminna ”särskilt” att svara på utvärderingen vid sista kursdagen samt även vid kursstart och i ett extra PIM. Kan det gå ut fler påminnelser från administratörerna?
VFU-placeringarna har fungerat väldigt bra denna termin vilket är glädjande och
förhoppningsvis en positiv trend som fortsätter. Detta är påtalat till VFU handläggare och vi har ett gott samarbete mellan kursansvarig och placerare för VFU. Det är svårt att ändra på upplägget med pingpong-aktiviteterna då kursen ska kunna sökas av både campus- och distansstudenter.
Sida 6 av 6 Kursansvarig uppfattade att studenterna haft nytta av föreläsningarna som finns i pingpong, nu finns två nya film om cytostatika och strålbehandling, dock är en översyn av tillgängligt material ex om litteraturlistan kan uppdateras samt om de förinspelade föreläsningarna som finns i pingpong ska bytas ut/ändras eller uppdateras nödvändig.
Synpunkter på kursen och förbättringsförslag från övriga
Från studentrepresentant, programnämnd, utbildningsnämnd eller motsvarande.
Kursansvarig fyller i detta efter att denna rapport delgetts och diskuterats inom programmet.
Beskrivning av hur kursvärderingen har återkopplats internt och till studenterna
Ange:
* Vilka forum som kursutvärderingen diskuterats i (exv. programråd,
programnämnd/utbildningsnämnd där studentrepresentanter finns närvarande etc.)
Kursutvärderingen distribueras till enhetschef, programdirektor och biträdande sektionschef.
* Hur kursutvärderingen har återkopplats till studenterna (exv. kurswebben, kursråd etc.).
Kursutvärderingen publiceras på kursens pingpongaktivitet, både för föregående
kursdeltagare och för kommande kursdeltagare samt på kurswebben. På introduktionsdagen informeras studenterna var de kan ta del av föregående terminers kursutvärderingar.
