Verksamhetsplan 2015/2016 Skolstaskolan

(1)

Augusti 2015

Verksamhetsplan 2015/2016

Skolstaskolan

(2)

Övergripande beskrivning av enheten

Skolstaskolan ligger en mil utanför Enköpings tätort. Skolan består av förskoleklass, grundskola - skolår 1-6 och fritidshem. Det totala antalet elever i skolan vid läsårsstart är 199. Av dessa går 28 barn i förskoleklassen. Ca 150 barn deltar i fritidsverksamheten, som bedrivs i tre avdelningar; Tallen (F) och Lärken (1-2) och Lönnen (3-6).

Skolan är nyligen om- och utbyggd. Även utemiljön har rustats.

Sammantaget arbetar 14 lärare (varav två speciallärare), fyra fritidspedagoger, en

förskollärare, tre elevassistenter/ fritidsledare, en vaktmästare/ fritidsledare i förskoleklass, grundskola och skolbarnsomsorg. Till vår hjälp har vi också en skolassistent på halvtid, två måltidspersonal samt två lokalvårdare. Arbetet leds av rektor.

Vi har ett stort upptagningsområde, vilket innebär att de flesta elever åker skolskjuts.

Skolan har också tillgång till elevhälsoteam med kurator, psykolog, specialpedagog, speciallärare och skolsköterska.

Skolan är kvalitetsutmärkt med ”European Label”, när det gäller undervisning i engelska och ”engelskaspåret” löper som en röd tråd genom förskola-

förskoleklass och grundskola.

Under parollen ” Barnets hela dag” arbetar verksamheterna tätt och integrerat, för att skapa de bästa tänkbara förutsättningar för varje enskilt barn.

Samverkan är en viktig del i vårt arbete. Skolan har ett Föräldraforum för Samråd (FS). Föräldraforumet möter regelbundet skolans pedagogiska ledningsgrupp och medverkar i det kvalitetsarbete som pågår.

Elevrådet bildar tillsammans med skolans pedagogiska ledningsgrupp (rektor, samordnare för fritids och arbetslagsledare) skolans styrgrupp.

Vi samverkar även med Skolsta förskola, som ligger intill skolan och delvis också är integrerad i skolans lokaler.

Kommunens vision

Alla barn och ungdomar i Enköpings kommun ges möjlighet att utveckla sitt allra bästa jag inför den egna framtiden.

Kommunens värdegrund

Barn- och elevperspektiv

Värdegrundsarbetet sker överallt och hela tiden. Barn och elever ska känna sig trygga och få vara som de vill vara. De ska kunna påverka sin egen skolsituation genom delaktighet och inflytande och samtidigt utveckla demokratiska kompetenser som kritiskt tänkande och reflektionsförmåga.

De grundläggande värden som förskolans och skolans värdegrund omfattar ligger i linje med de värden som vårt demokratiska samhälle vilar på. Dessa värden förmedlas och gestaltas i vår verksamhet. Värdegrunden omfattar människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen och solidaritet mellan människor.

(3)

Innevånarperspektiv

Vi arbetar utifrån kommunens gemensamma värdegrund där nyckelorden ansvar, trygghet, service och ambition är vägledande.

 Vi tar ansvar för att andra får största möjliga nytta av vårt arbete

 För att skapa trygghet behandlar vi människor med respekt och öppenhet

 Vi ger god service i vårt uppdrag

 Vi har en hög ambition att ständigt utveckla vårt arbete

Skolans vision och värdegrund

Vi lär för livet med Skolstaandan i fokus!

Tillsammans har elever, personal och föräldrar utarbetat Skolstaandan - vår värdegrund. Denna hålls mycket levande genom vardagssamtal och mer riktade teman. Vid läsårsstart får

förskoleklassbarnen och nya elever under högtidliga former, ta emot värdegrunden. Vid alla sammankomster och samlingar sjungs vår sång ”Skolstaandan”.

(4)

Skolstaanda- vår värdegrund

Egenvärde

Det här betyder ordet för mig:

 Jag är fantastisk, unik och värdefull

Så här vill vi på Skolstaskolan att det ska synas i handling:

 Vi berömmer och uppskattar varandra så att alla tycker om sig själva och känner sig betydelsefulla

Jämställdhet

 Jag låter alla få samma chans

 Vi leker alla tillsammans

 Vi får den hjälp vi behöver utifrån vårt behov

 Vi uppmuntras att pröva nya saker som bryter könsrollsmönster

Tolerans

 Jag visar hänsyn till alla även om hon/han inte ser ut, är eller tycker som jag Så här vill vi på Skolstaskolan att det ska synas i handling:

 Vi uppskattar olikheter

 Vi får vara som vi är och tycka som vi vill så länge vi inte kränker andra Solidaritet

 Jag delar med mig och hjälper andra

 Vi tar hand om varandra

 Vi försöker dela med oss om vi kan Ansvar

 Jag står för mina handlingar, tar hand om miljön, mitt arbete och människorna omkring mig Så här vill vi på Skolstaskolan att det ska synas i handling:

 Vi är rädda om kamrater, skolan, material och saker som vi gemensamt skapat

 Vi städar och plockar undan

 Vi tar ansvar för vårt lärande

 Vi håller tider och lämnar tillbaka saker där vi lånat dem

(5)

Re

s

pekt

 Jag behandlar andra som jag själv vill bli behandlad Så här vill vi på Skolstaskolan att det ska synas i handling:

 Vi väntar på vår tur och lyssnar på varandra

 Vi ger var och en den arbetsro hon/han behöver

 Vi visar mod och agerar direkt mot hot, våld, kränkningar och mobbning, så att alla känner sig trygga.

 Vi använder ett vårdat språk, både med kropp och i tal

Demokrati

 Jag har möjlighet att framföra min åsikt och påverka beslut Så här vill vi på Skolstaskolan att det ska synas i handling:

 Vi arbetar i klassråd, elevråd och i den för elever och vuxna gemensamma ledningsgruppen

 Vi låter alla, oavsett åsikt, få komma till tals och bli lyssnade på

 Tillsammans arbetar vi, barn, föräldrar och personal, med kvalitetsarbetet på skolan

 Vi följer demokratiskt fattade beslut

I värdegrundsarbetet finns fler planer som stödjer detta arbete: ”Trygghetsplan”, "Arbetsgång för elevers utveckling" etc.

(6)

Enhetens inre organisation

* Måltider, administration, lokalvård och vaktmästare

Arbetslag F-3

F-klass

Personal: Eva Mangs (förskollärare), Annso-Fi Larsson (fritidspedagog), och Mona Sandberg (lärare).

Klass 1

Personal: Ulrika Ornbrant (lärare), Lina Tovgård (lärare) och Hala Hatem (elevassistent).

Klass 2

Personal: Annika Malmelid (lärare), Michael Torstensson (lärare) och Anne-Lie Larsson (elevassistent)

Klass 3

Personal: Jane Jaråker (lärare), Lotta Lundkvist (lärare) och Lotta Wallin (fritidspedagog).

I arbetslaget arbetar också:

Christine Thörnblom (speciallärare), och Eva Jehrlander (musik). Resurser fördelas utifrån

elevers behov, och kan därför komma att förändras under läsåret.

Rektor med pedagogisk ledningsgrupp

Arbetslag F-3

Arbetslag 4-6

Arbetslag MALV*

Elevråd

Föräldraforum

för samråd

(7)

Fritidsavdelningar:

Tallen (F)

Personal: Eva Mangs (förskollärare), Annso-Fi Larsson (fritidspedagog), och Mona Sandberg (lärare).

Lärken (1-2)

Anne-Lie Larsson (fritidsledare/elevassistent), Lotta Wallin (fritidspedagog), Elaine Alexandersson (fritidspedagog), Hala Hatem (elevassistent/fritidsledare) + lärare som komplement.

Arbetslag 4-6

Klass 4:

Personal: Sofia Husevik (lärare), Eva Jehrlander (lärare) och Elaine Alexandersson (fritidspedagog).

Klass 5:

Personal: Eva Boström + Ann Såthe (fritidspedagog) Klass 6 a:

Personal: Sara Granholm Klass 6 b:

Personal: Jennie Lempinen (lärare) och Ulla-Karin Ahlin (elevassistent) + lärare som komplement.

I arbetslaget arbetar också: Jeanette Bernövall (speciallärare) och Robert Kjellman (fritidsledare). Resurser fördelas utifrån elevers behov, och kan därför komma att förändras under läsåret.

Fritidsavdelning:

Lönnen (3-6)

Personal: Ann Såthe (fritidspedagog), Ulla-Karin Ahlin (fritidsledare) och Robert Kjellman (fritidsledare).

Uppdrag

Rektors uppdrag

Rektor har som pedagogisk ledare och chef för personalen det övergripande ansvaret för att verksamheten som helhet inriktas mot de nationella målen. Rektorn har ansvaret för skolans resultat, att det följs upp och utvärderas i förhållande till de nationella målen och kunskapskraven. Rektor ansvarar för att besluta om sin enhets inre organisation.

(8)

Pedagogiska ledningsgruppens sammansättning och uppdrag

Den pedagogiska ledningsgruppen för förskoleklass, skola och fritidshem består av:

Maria Flinck Thunberg, (rektor) Lotta Wallin, (arbetslagsledare F-3)

Michael Torstensson, (arbetslagsledare F-3) Sara Granholm, (arbetslagsledare 4-6) Ann Såthe, (samordnare SBO)

Den pedagogiska ledningsgruppens uppdrag är att:

 ha ett helhetsperspektiv på våra verksamheter och att bistå rektor med att, i en

övergripande verksamhetsplan, ta fram genomtänkta strategier för verksamheternas och medarbetarnas utveckling.

 bistå rektor att, med utgångspunkt i verksamheternas organisation och planering, ta ansvar för att beslut som fattas genomförs.

 ansvara för att de ekonomiska ramar som fastställs av Nämnden för förskola och grundskola och lokalt av rektor, efterlevs.

Arbetslagsledarnas uppdrag är att

 utifrån de aktuella styrdokumenten och skolans verksamhetsidé leda det egna arbetslagets medarbetare, i arbetet för att vidareutveckla barns och elevers lärande och utveckling.

Uppdraget innebär att vara en länk mellan rektor och arbetslagets medarbetare och föra ut och tydliggöra mål och prioriteringar till arbetslagets medarbetare.

Arbetslagsledaren ska leda det egna arbetslaget i att ta fram ett övergripande uppdrag och ett övergripande Teamkontrakt för arbetslagets verksamhet, med åtgärder som ska gälla under den tid som ledningen beslutar. Teamkontraktet, som skolledningen godkänt, ska tas fram enligt fastställd metod. Syftet med Teamkontraktet är att stödja medarbetarna i att arbeta med

gemensamma mål och prioriteringar. Arbetslagsledaren ska med sina medarbetare kontinuerligt följa upp Teamkontraktets åtgärder.

Arbetslagsledaren ska, på tid som skolledningen beslutat, leda arbetslaget i ett utvärderings- uppföljnings- och förbättringsarbete av Teamkontraktet.

Samordnaren på fritids ansvarar för att:

 leda och förbereda fritids kategoriträffar

 vara länken till Skolförvaltningen (t.ex. placeringar och inrapporteringar)

 ingå i den pedagogiska ledningsgruppen, och på ett övergripande sätt bevaka och samordna frågor som rör fritidshemmet.

(9)

Styrning och ledning av kvalitetsarbetet

Läroplanen för grundskola, förskoleklass och fritidshem (LPO 11) innehåller de övergripande målen för utbildningen. Graden av måluppfyllelse avgörs genom en bedömning av i vilken utsträckning verksamheten bidrar till att målen nås, både mätt utifrån hur väl elevernas förmågor utvecklas och utifrån de åtgärder som vidtas i undervisningen.

Det finns även mål för de ämnesspecifika förmågor eleverna ska utveckla. Dessa mål mäts genom att det finns kunskapskrav som specificerar den kunskap som krävs för måluppfyllelse i olika ämnen.

Kommunens strategiska mål

Enköpings kommun har kommunstrategiska mål som är beslutade av kommunfullmäktige. Målen ska genomsyra alla verksamheter. I skolnämndens nämndplan finns det koppling mellan slutmål och kommunstrategiska mål.

Enköpings kommun…

1. … är den miljövänliga och gröna kommunen - ”Goda gröna Enköping”

2. … är en kreativ tillväxtzon med ett engagerat näringsliv 3. … en attraktiv skolkommun

4. … ger förutsättningar för en god livskvalitet 5. … har en god kompetensförsörjning

6. … har en stark ekonomi och en effektiv förvaltning

Rutiner för hur kvalitetsarbetet bedrivs

Inom skolförvaltningen finns planer för arbetet på nedanstående nivåer, en så kallad måltrappa.

Huvudmannen för utbildningen sätter upp mål för organisationen som bryts ner på varje nivå. Varje enhets systematiska kvalitetsarbete är ett underlag både för det egna förbättringsarbetet och för huvudmannens nulägesbedömning.

- Nämndplan för skolnämnden (huvudman)

o Verksamhetsplan för enheten

 Teamkontrakt för arbetslaget

 Individuellt måldokument

Enheten bedriver ett systematiskt och kontinuerligt arbete med fokus på en långsiktig utveckling.

Vår enhet har en form och rutiner för kvalitetsarbetet enligt nedan. Utgångspunkten är att identifiera utvecklingsområden för ökad måluppfyllelse i förhållande till de nationella målen.

Kvalitetsarbetet bygger på de uppgifter som kommer fram i verksamhetens kvalitetsarbete och på andra uppgifter som är väsentliga för uppföljningen och utvecklingen.

Planera Rektor ser till att enhetens planering av utbildningen utgår från den gemensamma analysen av måluppfyllelsen samt huvudmannens respektive enhetens beslut om prioriterade

utvecklingsinsatser. Förskolechef anger vad utvecklingsinsatserna förväntas leda till samt de förutsättningar som behövs för att genomföra utbildningen och utvecklingsinsatserna

(10)

planeringshjul

oktober-december

januari-mars juli-september

april-juni

Skolstart

Skolslut

Träff med arbetslagsledarna inför teamkontraktsskrivandet

Teamkontrakt upprättas

Trygghetsplan och arbetsmiljöplan upprättas

Återkoppling till teamledarna på teamkontrakten

Utvecklingssamtal

Skriftligom dömen åk 1-5

November/ Januari Rektor går ut i teamen för feedback och stöd i

uppfyllandet av målen i Teamkontrakten Betygssättning åk 6

Klasskonferens Utvecklingssamtal

Kvalitetsarbetet Skolstaskolan läsåret 15-16

Lönesamtal/ Individuella mål Utvärdering arbetsmiljöplan

Utvärdering plan mot diskriminering och kränkande behandling

Analys av resultat t ex NAP,

Klasskonferenser

Klass Mål i VP och teamkontrakt slututvärderas

Rektor skriver kvalitetsredovisning Rektor skriver VP

Betygssättning åk 6

Medarbetarsamtal Individuella mål/

återkoppling

Genomföra Rektor ser till att verksamheten genomförs utifrån den gjorda planeringen

Följaupp Rektor sammanställer enhetens resultat och ser till att det finns underlag som visar hur

förutsättningarna för och genomförandet av utbildningen påverkat måluppfyllelsen, samt ser till att det utöver uppföljningen genomförs utvärderingar av särskilt identifierade områden inom enheten

Analysera Rektor analyserar vad i enhetens verksamhet som påverkar och orsakar resultaten och måluppfyllelsen, analysera om orsakerna framgår tydligt eller om ytterligare uppföljning eller utvärdering behöver genomföras, samt utifrån analysen identifiera

utvecklingsområden tillsammans med personalen och därefter besluta vilka insatser som ska genomföras för att de nationella målen ska uppfyllas.

Barnkonsekvensanalyser

Barnkonsekvensanalyser görs utifrån behov vid personalförändringar, förändringar i den fysiska miljön, förändringar i barngruppen och övriga förändringar som påverkar barn.

Enhetens årshjul för det systematiska kvalitetsarbetet

(11)

Utvärderingar sker kontinuerligt under året.

Verksamhetsplanen färdigdokumenterad: september 2015.

Utvärdering av teamkontrakt: senast juni 2016 Utvärdering av verksamhetsplan: senast juni 2016.

Ny reviderad verksamhetsplan: senast september 2016.

Nya reviderade teamkontrakt: senast september 2016

.

Rutiner för delaktighet i kvalitetsarbetet

Kvalitetsarbete drivs tillsammans av elever, föräldrar och personal.

Barn/elever

I skolan utvärderar eleverna kontinuerligt veckans arbete, genomförda arbetsområden, trivsel, elevens val etc. Utvärderingarna sker i veckorapportsböcker, i enkäter, under utvecklingssamtal och klassråd.

Elevrådets styrelse och den vuxna pedagogiska ledningsgruppen, utgör skolans styrgrupp. Här driver eleverna, tillsammans med de vuxna, arbetet mot uppställda mål och utvärderar

verksamheten.

Studieresultat följs bl.a. upp i individuella utvecklingsplaner (IUP), i Infomentor och via NAP (nationella prov).

Eleverna åk 3-6 utvärderar verksamheten genom den kommungemensamma enkäten vart annat år.

Vi genomför också interna utvärderingar utifrån behov.

Vårdnadshavare

När det gäller föräldrar i allmänhet, drivs kvalitetsarbetet med det egna barnet främst vid utvecklingssamtal. Dessa hålls minst en gång per termin, vid behov flera gånger.

Föräldrars synpunkter utvärderas vidare i den kommungemensamma enkäten och i lokala utvärderingar.

Föräldraforum för samråd (FS), är med och driver arbetet kring måluppfyllelse och utvärdering.

I vår skriftliga skolinformation, som går ut till alla i rektorsområdet, presenteras skolans mål.

Personal

Personalens huvudsakliga arbete med mål, handlingsplaner, utvärdering och analys sker i arbetslagen. Vi arbetar med teamkontrakt samt individuella mål/åtgärder kopplade till dessa.

Utvärderingar sker också i elevhälsoteamet och i Samverkansgruppen.

Arbetet sker vidare på kategoriträffar, arbetsplatsträffar, i den pedagogiska ledningsgruppen och under studiedagar.

Medarbetar- och lönesamtalen är viktiga för individuell utvärdering och planering.

(12)

Förbättringsområden från den senaste kvalitetsredovisningen

Vidareutveckla:

 pedagogiska planeringar med tydlig elevmedverkan

 synliggörandet av elevers lärande

 skrivförmågan hos eleverna

 arbetet med att synliggöra ”jag som pedagog” (reflekterande arbetskamrat, reflekterande team - reflekterande rektor )

 studiestödet på fritids

 ”Barnets hela dag”- samverkan förskoleklass- fritids och skola.

 ”röda tråden” i engelska spåret

 strukturerade rastaktiviteter

 ytterligare medvetandegöra ”Skolstaandan” för elever, personal och föräldrar.

 ”vi - känslan” mellan skola och föräldrar. Värdegrunden är vårt gemensamma ansvar.

 mottagande och inlemmande av ny personal

Kartlägga och åtgärda:

 Arbetsro- vad innebär det för var och en av oss?

 Kartläggning av personalens arbetsbelastning på individnivå.

 Översyn av rutiner vid ombyte till idrotten samt vid toalettbesök för ökad trygghet

Mål inför läsåret

Nämndplansmål Alla verksamheter uppfyller målen om att barn och elever ska förstå och omfatta vårt samhälles demokratiska värderingar samt bedriver ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever

Alla verksamheter uppfyller målen för barns och elevers inflytande och delaktighet

Nuläge Skolstaandan - vår värdegrund, är mycket levande för alla. Stämningen på skolan är överlag mycket god.

Vid vårterminens utvärdering sade sig 96 % av eleverna i F-3 och 99 % av eleverna i 4-6 att de trivs och känner sig trygga i skolan.

Vi har under läsåret arbetat med fyra fall då elever upplevt sig kränkta av kamrater. Samtliga har lösts på ett positivt sätt.

Under läsåret har vi inte heller haft några kränkningar på nätet mellan barnen, vilket är mycket glädjande och anmärkningsvärt.

När det gäller delaktighet och inflytande har vi kommit långt, men kan komma längre! Vi ser t.ex. i Skolinspektionens enkät att 14 % av

eleverna (åk 5) inte tycker att de får vara med och påverka på vilket sätt de ska arbeta med olika skoluppgifter. Även pedagogernas svar i denna enkät tyder på att vi här har ett utvecklingsområde. Pedagogerna ger skolan ett indexvärde på 7,3 (av 10), när det gäller elevers delaktighet och inflytande.

(13)

Enhetens mål för läsåret

Alla elever trivs och känner sig trygga

Ledningen

initierar och följer upp:

 Strukturerade rastaktiviteter genomförs och utvecklas.

 Översyn och revidering av trygghetsplan där fokus läggs på förebyggande aktiviteter.

 Översyn av rutiner vid ombyte till idrotten samt vid toalettbesök

 Ytterligare medvetandegöra ”Skolstaandan” för elever, personal och föräldrar.

 Förstärka ”vi - känslan” mellan skola och föräldrar. Värdegrunden är vårt gemensamma ansvar.

Enhetens mål för läsåret

Eleverna är tydligt delaktiga i planering, genomförande och utvärdering av arbetet.

Ledningen

initierar och följer upp:

 Alla verksamheter arbetar aktivt med individuella utvecklingsplaner och pedagogiska planeringar, med tydlig elevdelaktighet.

Nämndplansmål Alla skolor och fritidshem uppfyller målen för de kunskaper varje elev ska utveckla

Nuläge Måluppfyllelse och målprognos är generellt mycket god, men vi har enstaka elever som inte uppfyller grundläggande mål. Vi har också elever som skulle kunna nå väsentligt högre målnivåer än de gör i dag.

Enhetens mål för läsåret:

Alla elever i Skolstaskolan utvecklas på allra bästa sätt utifrån sina förutsättningar och når sina individuella kunskapsmål i samtliga ämnen.

 100 % av eleverna når målen i nationella proven åk 3 och 6.

 100 % av eleverna bedöms av lärarna nå minst E i betyg i

åk 6 i samtliga ämnen.

Ledningen initierar och följer upp:

 Alla verksamheter arbetar aktivt med individuella utvecklingsplaner och pedagogiska planeringar, med tydlig elevdelaktighet.

 Vidareutveckla arbetet med att synliggöra ”jag som pedagog”

(reflekterande arbetskamrat, reflekterande team - reflekterande rektor)

 Fördjupad uppdragskunskap i alla verksamheter

 Behovsanpassad organisation

 Evidensbaserade verksamheter

 Studiestöd på fritids under lärares ledning.

 Vidareutveckla ”Barnets hela dag”- samverkan förskoleklass- fritids och skola.

 Arbetslagsmöten och den pedagogiska ledningsgruppens möten

(14)

fokuserar på pedagogisk utveckling.

 Mattelyft för en lärare

 Läslyft för samtliga lärare

 Tydliga uppdrag till förstelärare

 Tydliga övergångar mellan förskola och förskoleklass samt vid lärar- och stadiebyten.

 Röda tråden i engelskaspåret förstärks

 Översyn och definiering av arbetsro

Nämndplansmål Alla verksamheter samverkar med olika skolformer, fritidshemmet, vårdnadshavare och omvärlden till stöd för barns- och elevers kontinuerliga utveckling och lärande

Nuläge Alla verksamheters (förskoleklass- fritidshem och skola) intensiva samarbete kring ”Barnets hela dag” är en framgångsfaktor. Vi arbetar med ett helhetstänk, som innefattar stor delaktighet i hela skolans arbete för alla.

Genom fördjupad samverkan kring barnen, får vi en mer komplett bild av barnets förmågor. Effektiviteten har ökat och därmed också måluppfyllelsen

Ett arbete i denna anda är också ”Engelskaspåret”, där all personal, utifrån sin roll och kompetens, är en del av elevernas språkutveckling.

Vi har under året jobbat vidare med grundliga överlämningar till nya lärare och stadier. Vi har utvidgat samarbetet mellan förskolans 5- årsgrupp, som är integrerad i skolan, och förskoleklassen.

Överlämningarna mellan förskola och förskoleklass har fördjupats. Vår ansvarige förskollärare i förskoleklass har bl.a. varit med på utskolningssamtalen i förskolan inför kommande skolstart. Detta är en satsning som kommer att bli intressant att följa och utvärdera.

Föräldrarnas tillit till våra verksamheter är viktig. Trygga föräldrar ger trygga barn!

I Föräldraforum för samråd har vi tillsammans utarbetat en plan för ökad föräldradelaktighet i skolan. Planen vill ge inspiration till ytterligare samverkansmöjligheter mellan föräldrar och skola, i syfte att stötta teambygge i klasserna samt stärka ”vi- känsla” och föräldraengagemang. Vi har generellt fått mycket höga värden på alla genomförda enkäter (elever, personal, förskoleklassföräldrar). Det som sticker ut något är Skolinspektionens enkät till föräldrar 1-5, där vi inte har de värden vi önskar.

Det här kommer vi att arbeta vidare med under nästkommande år tillsammans med Föräldraforum för samråd

Detta är inte ett högprioriterat område för oss i år, men finns med i vårt utvecklingsarbete

(15)

Aktiviteter på ledningsnivå

 Initiera utveckling av ” Barnets hela dag”

 Följa upp de nya rutinerna och samverkan mellan förskola och förskoleklass.

 Tillsammans med Föräldraforum för samråd arbeta vidare med föräldrars delaktighet enligt ovan.

Nämndplansmål Förskolechef respektive rektor bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete där verksamheten systematiskt och kontinuerligt planeras, följs upp, utvärderas och utvecklas enligt de nationella målen

Ett systematiskt kvalitetsarbete bedrivs och utvecklas hela tiden.

Prioriterade förutsättningar för att nå utbildningens mål

Prioriterade förutsättningar för året för att utbildningen ska hålla den kvalitet som krävs. Syftet är att elever ska kunna lära och utvecklas i enlighet med de nationella målen.

- Behörig och kompetent personal som samverkar för elevernas bästa.

- Hållbar ekonomi

- Gott samarbete med vårdnadshavarna - Fokus på kunskaper och värdegrund - Gott ledarskap