Ett förslag på vidare studier skulle kunna vara att inte använda så många olika artefakter utan några enstaka. Sedan skulle det vara intressant att använda liknade artefakter men i olika former. Detta på grund av att fokusera mer på densitets begreppet. Efter arbetandet med densitet skulle det vara intressant att fokusera mer på vattnets lyftkraft. Barnen skulle erbjudas olika artefakter som de kan pressa ner i vattnet och sedan studera hur vattnet kan pressa dem tillbaka. Ett annat exempel på studie skulle kunna vara att använda sig av artefakter som hör till en och samma kategori och det kan exempelvis vara olika frukter. Eller olika sorters godis eller något annat som hör till en kategori.
I en annan studie skulle man kunnat utgå ifrån en annan teori och undersöka flyta och sjunka inom det och även ändra syftet efter det. Exempelvis att använda psykologen Lev Vygotskij och hans teori om det sociokulturella perspektivet.
38
7 REFERENSER
Back, C. & Berterö, C. (2019). Interpretativ fenomenologisk analys. I B. Fejes
& Thornberg (Red.), Handbok i kvalitativ analys (3 uppl., ss. 165-178).
Liber.
Barab, S., & Squire, K. (2013). Design-based research: Putting a stake in the ground. The journal of the learning sciences, 13(1), 1-14.
https://doi.org/10.1207/s15327809jls1301_1
Bjereld, U., Demker, M., & Hinnfors, J. (2018). Varför vetenskap?
Studentlitteratur AB.
Elfström, I., Nilsson, B., Sterner, L & Wehner-Godée, C. (2008). Barn och naturvetenskap – upptäcka, utforska, lära. Stockholm: Liber AB.
Fejes, A. & Thornberg, R. (2019). Kvalitativ forskning och kvalitativ analys.
IB. Fejes & Thornberg (Red). Handbok i kvalitativ analys. (3 uppl., ss. 16-42). Liber.
Fridberg, M., Jonsson, A., Refors, A., & Thulin, S. (2020). The Role of Intermediary Objects of Learning in Early Years Chemistry and Physics. Early ChildhoodEducationJournal,48(5),585-595.
https://doi.org/10.1007/s10643-020-01016-w
Furqani, D., Feranie, S., & Winarno, N. (2018). The Effect of Predict-Observe-Explain (POE) Strategy on Students’ Conceptual Mastery and Critical Thinking in Learning Vibration and Wave. Journal of science learning, 2(1), 1-8. https://doi.org/10.17509/jsl.v2i1.12879
Gross,C.(2012). Science Concepts Young Children Learn Through Water Play. Dimensions of Early Childhood, 40(2), 3-12.
https://www.hookedonscience.org/files/Science_Concepts_Young_Child ren_Learn_Through_Water_Play_Carol_M_Gross.pdf
Jonsson, A., William, P., & Pramling Samuelsson, I. (2017).
Undervingsbegreppet och dess innebörder uttryckta av förskolans lärare.
Forskning om undervisning och lärande, 5(1), 90-109.
https://forskul.se/ffiles/00518CC7/ForskULvol5_nrl_s90-109.pdf
39
Larsson, J. (2016a). När fysik blir lärområde i förskolan. (Avhandling, Göteborgs universitet). Göteborg, Sweden. Acta Universitatis Gothoburgensis.
https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/43456/1/gupea_2077_43456_1.pdf Larsson, J. (2016b). När fysik blir lärområde I förskolan. (Avhandling, Göteborgs univeristet), Göteborg, Sweden, Acta universitatis Gothoburgensis. https://gupea.ub.gu.se/bitstream/207743456/1/gupea_
2077_43456_1.pdf
Leuchter, M., Saalbach, H., & Hardy, I. (2014). Designing Science learning in the first years of schooling. An intervention study with sequenced learning material on the topic of ´floating and sinking´. International journal of science education 26(10), 1751-1771.
https://doi.org/10.1080/09500693.2013.878482
Levy, S. (2012). Young children’s learning of water physics by constructing working systems. International Journal of Technology and Design Education, 23(2013), 537-566. doi: 10.1007/s10798-012-9202-2
Lynneth Solis, S., Kaley, N., Curtis., & Hayes-messinger, A. (2017).
Children´s exploration of physical phenomena during object play.
Journal of research in childhood education, 31(1), 122-140.
https://doi.org/10.1080/02568543.2016.1244583
Löfdahl, A. (2015). God forskningssed – Regelverk och etiska förhållningssätt.
I B. Löfdahl, Hjalmarsson & Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (1 uppl., ss. 32–43). Liber.
Nilsson, P. (2012). Barns kommunikation och lärande i fysik genom
praktiska experiment. Nordic Studies in Science Education, 1(1), 58-69.
http://hh.diva-portal.org/smash/get/diva2:239484/FULLTEXT01.pdf Pereira, M., José Rodrigues, M., & Marques Vieira, R. (2020). Scientific
literacy in the early years- practical work as a teacher and learning strategy. Early Child Development and care, 190(1), 64-78.
https://doi.org/10.1080/03004430.2019.1653553
Piaget, J (2013). Barns själsliga utveckling. (4uppl.). Studentlitteratur AB.
Poddiakov, N. (2011). Searching, experimenting and the heuristic structure of a preschool child´s experience. International journal of early years education,19(1), 55-63. https://doi.org/ 10.1080/09669760.2011.571000
40
Pramling, N., & Pramling Samuelsson, I. (2010). It is floating cause there is a hole: A young child´s experience natural science. International Journal of Research and Development 21(2), 139-149.
https://doi.otg/10.1080/713667696
Richard Mcdonald, J. (2012). Does it sink or float?. Science Activities, 49(3), 77-81. https:// doi.org/10.1080/00368121.2012.671197
Roos, C. (2014). Att berätta om små barn – att göra en minietnografisk studie.
I B. Löfdahl, Hjalmarsson & Franzén, ( Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (1 uppl., ss. 49-50). Liber.
Skolverket (2018) Läroplan för förskolan, Lpfö98 (Rev.uppl.). Skolverket.
Thornberg R. & Fejes A. (2019). Kvalitet och generaliserbarhet i kvalitativa studier. Fejes & Thornberg (Red.), Handbok i kvalitativ analys. (3uppl., ss. 273-295). Liber.
Thulin S. (2010). Barns frågor under en naturvetenskaplig aktivitet i förskolan.
Nordic early childhood education research, 3(1), 27-40. https://doi.org/10.7577/nbf.255
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-forskningssed.html
We Teo, T., Kai Yan, Y., & Ling Monica ong, W. (2017). An investigation of Singapore preschool children´s emerging concepts of floating and sinking.
Pedagogies. An international journal, 12(4), 325-339.
https://doi.org/10.1080/1554480X.2017.1374186
Wang, H. (2014). Learner autonomy based on constructivism learning theory.
International journal of cognitive and language sciences, 8(5), 1552- 1554.https://publications.waset.org/9998381/learner-autonomy-based-on-constructivism-learning-theory
41
42
8 BILAGOR
Bilaga 1
Hej!
Vi är två studenter som läser till förskollärare på Karlstads Universitet. Vi går nu vår sista termin och ska nu skriva c-uppsatsen. Syftet med vårt arbete är att studera det fysikaliska fenomenet flyta och sjunka tillsammans med barnen. Vi undrar nu om ni vill att ert barn ska få delta i aktiviteten. Vi kommer använda oss av en semistrukturerad intervju där vi samtalar i grupper med barnen efter det kommer vi göra aktiviteten praktiskt i grupp. Slutligen kommer vi prata om vad som hände och höra barnens resonemang. Vi är nyfikna på om barnens resonemang har utvecklats eller ändrats efter vår praktiska aktivitet. Under aktivitetens gång kommer vi använda oss av inspelning av endas ljud som bara kommer att användas till det här arbetet. Ljudet kommer raderas direkt när vi har lyssnat. Under aktiviteten är det fritt fram för barnen att avbryta om de inte vill vara med.
Vi som ska genomföra studien är Michaela Järnesund och Emma Martinsen.
Vi skickar med en blankett som skrivs på om ni vill vara med.
Samtyckesblankett
Vi har tagit del av informationen och vi samtycker att ni ska få genomföra undersökningen på förskolan ………..
Ringa in ert svar:
Ja Nej
Rektor Underskrift
………. ………
Namnförtydligande Ort och datum
………. ………
43 Bilaga 2 Hej
Vi är två studenter som läser till förskollärare på Karlstads Universitet. Vi går nu vår sista termin och ska nu skriva c-uppsatsen. Syftet med vårt arbete är att studera det fysikaliska fenomenet flyta och sjunka tillsammans med barnen. Vi undrar nu om ni vill att ert barn ska få delta i aktiviteten. Vi kommer använda oss av en semistrukturerad intervju där vi samtalar i grupper med barnen efter det kommer vi göra aktiviteten praktiskt i grupp. Slutligen kommer vi prata om vad som hände och höra barnens resonemang. Vi är nyfikna på om barnens resonemang har utvecklats eller ändrats efter vår praktiska aktivitet. Under aktivitetens gång kommer vi använda oss av inspelning av endas ljud som bara kommer att användas till det här arbetet. Ljudet kommer raderas direkt när vi har lyssnat. Under aktiviteten är det fritt fram för barnen att avbryta om de inte vill vara med.
Vi som ska genomföra studien är Michaela Järnesund och Emma Martinsen.
Vi skickar med en blankett som skrivs på om ni vill vara med.
Samtyckesblankett
Vi har tagit del av informationen och vi samtycker att vårt barn får vara med i undersökningen Ringa in ert svar:
Ja Nej
Vårdnadshavare 1 Vårdnadshavare 2
………. ………
Underskrift Underskrift
………. ………
Namnförtydligande Namnförtydligande
……… ……….
Ort och datum ………