Avslutande reflektion kring inflytande och valfrihet

De flesta eleverna i vår undersökning anser att de har ett stort inflytande, de anser sig ha ett medbestämmande i fritidshemmet och att de har stor valfrihet, vissa uttrycker till och med att valfriheten är för stor. Många elever kunde uttrycka en slags ambivalens och skepsis över alla de val de kunde ställas inför. Valfriheten är något som alltmer kommit att prägla den svenska medborgarens vardag på så sätt att man ställs inför alltmer val i livets alla skeenden, val av skola, val av elavtal, val av sjukvård, val av

pensionsförvaltare, val av högskoleutbildning, m.m. Förändras människors tillvaro såpass mycket av valfriheten att den är gångbar ur hållbarhetssynpunkt, eller bidrar den med alltmer stress och upplevd vanmakt som i sin tur leder till allt sämre psykisk hälsa?

Är det bra att redan i lågstadiet viga eleverna i den tillsynes oändliga valfriheten för att på så sätt introducera dem in i en framtid som kännetecknas av just denna valfrihet och på så sätt stärka dem och vänja dem vid valfriheten? Eller utsätter samhället eleverna för ett beslutstagande de inte kan sätta sig in i och relatera till, vilket medför en slags ångest och oro över vilken utdelning respektive val kommer ge – jag väljer det jag tycker är mest spännande och intressant, men min bästa kompis väljer något annat och den vill jag ju vara med idag; kan valfriheten utvecklas till ett dilemma, där vilket beslut som än tas känns som fel? Detta är frågor som i princip alla brottas med dagligen och då Dewey menar att skolan skall representera livet så som det är – inte så som det kommer att bli – blir kanske valfrihetens dilemma ett praktiserande av det informella lärandet.

Referenslista

Alvehus, Johan (2013). Skriva uppsats med kvalitativ metod: en handbok. 1. uppl.

Stockholm: Liber

Arnér, Elisabeth & Tellgren, Britt (2006). Barns syn på vuxna – att komma nära barns perspektiv. Lund: Studentlitteratur

Brumark, Åsa (2010). Den formella skoldemokratins roll för medborgarfostran och elevinflytande. Utbildning & Demokrati, 19(2), ss. 77-97.

Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. 2., [rev.] uppl. Malmö: Liber Buber, Martin (1953/1990). Det mellanmänskliga. Ludvika: Dualis förlag AB Buber, Martin (1953/1993). Om uppfostran. Ludvika: Dualis förlag AB

Dalen, Monica (2008). Intervju som metod. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning

Dewey, John (1897/2004). Individ, skola och samhälle: utbildningsfilosofiska texter. 4., [utök.] utg. Stockholm: Natur och kultur

Dewey, John (1916/1997). Demokrati och utbildning. Göteborg: Daidalos

Denscombe, Martyn (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur

Englund, Elizabeth (2008). Folkrätt för barn som pedagogiskt åtagande. Statligt ansvar - regionalt lärande? Doktorsavhandling. Stockholms universitet.

Forsberg, Eva (2000). Elevinflytandets många ansikten. Diss. Uppsala Universitet Hulme, Moira, McKinney, Stephen, Hall, Stuart & Cross, Beth (2011). Pupil

participation in Scottish schools: How far have we come? Improving Schools, 14(2), ss.

130–144.

Klerfelt, Anna & Qvarsell, Birgitta (red.) (2012). Kultur, estetik och barns rätt i pedagogiken. 1. uppl. Malmö: Gleerups

Lelinge, Balli (2011). Klassråd: ett socialt rum för demokrati och utbildning : om skola och barndom i förändring. Licentiatuppsats Malmö : Lärarutbildningen : 2011

Lundgren, Ulf P., Säljö, Roger & Liberg, Caroline (red.) (2014). Lärande, skola, bildning: [grundbok för lärare]. 3., [rev. och uppdaterade] utg. Stockholm: Natur &

kultur

Ljungberg, Caroline (2005). Den svenska skolan och det mångkulturella - en paradox?.

Diss. Linköping : Linköpings universitet, 2005

Nationalencyklopedin [Bd] 38, 2013, NE Nationalencyklopedin, Malmö, 2014

Pihlgren, Ann S. (2012). Demokratiska arbetsformer: värdegrundsarbete i skolan. 1.

uppl. Lund: Studentlitteratur

Popper, Karl R. (1971). The Open Society and its Enemies, vol. 1 & 2. Princeton: First Princeton

Qvarsell, Birgitta (2001). Det problematiska och nödvändiga barnperspektivet. I: Henry Montgomery & Birgitta Qvarsell (red.) Perspektiv och förståelse. Stockholm:

Carlssons, s. 90-105

Rönnlund, Maria (2013). Elevinflytande i en skola i förändring. Utbildning &

Demokrati, 22(1), ss. 65-83.

Scheff, Thomas J. (1997). Emotions, the social bond and human reality. Part/whole analysis. Cambridge: Cambridge university press

SFS 2010:800. Skollag

Skolverket (2000): En fördjupad studie om värdegrunden. Stockholm: Skolverket.

Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.

Stockholm: Skolverket

Skolverket (2014). Allmänna råd för fritidshem. Stockholm: Skolverket Skolöverstyrelsen (1962). Läroplan för grundskolan. (1962). Stockholm

SOU (1948:27). 1946 års skolkommissions betänkande med förslag till riktlinjer för det svenska skolväsendets utveckling.

SOU (1996:22). Inflytande på riktigt. Om elevers rätt till inflytande, delaktighet och ansvar. Delbetänkande av Skolkommittén. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Säljö, Roger (2005). Lärande och kulturella redskap. Om lärprocesser och det kollektiva minnet. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag

Tholander, Michael (2005). Värdegrund, demokrati och inflytande ur ett elevperspektiv.

Utbildning & Demokrati, 14(3), ss. 7-30.

Thornberg, Robert & Elvstrand, Helene (2012). Children’s experiences of democracy, participation, and trust in school. International Journal of Educational Research, 53, ss.

44–54.

Unicef Sverige (2009). Barnkonventionen. https://unicef.se/barnkonventionen/las-texten#full (Hämtad: 151217)

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning, Vetenskapsrådet, Stockholm, 2002

Vygotskij, Lev S. (1934/1986). Thought and language. Cambridge: The MIT Press Widerberg, Karin (2002). Kvalitativ forskning i praktiken. Lund: Studentlitteratur

Yin, Robert K. (2013). Kvalitativ forskning från start till mål. 1. uppl. Lund:

Studentlitteratur

Bilaga I

Hej ---,

Vi heter Simon Rohrmüller och Max Franker och läser sista terminen på Malmö högskolas utbildning till grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem. Vi ska nu skriva vårt examensarbete, vilket vi hade tänkt ska undersöka demokrati och barns inflytande på fritidshem ur ett barnperspektiv.

Vi skulle gärna vilja besöka --- för att ta del av hur det ser ut i er fritidshemsverksamhet.

Undersökningarna är tänkta att göras under fritidshemstid och kommer således inte att påverka den övriga skoldagen.

Insamlandet av material kommer att ske via ljudupptagningar av både barn och vuxna i intervjuer, samt via observationer och diskreta anteckningar. Allt deltagande är frivilligt och kommer att vara helt anonymt. Allt insamlat material kommer att förstöras efter att studien avslutats.

Vi har redan förhört oss med fritidshemmets personal och de ställer sig positiva till undersökningen. Vi behöver emellertid Ert samtycke i egenskap av rektor för att genomföra vår undersökning i verksamheten. Vi kommer även att skicka ut

informationsblad till vårdnadshavarna där undersökningen presenteras och vi även ber om deras samtycke

Med vänlig hälsning, Simon & Max

Jag, i egenskap av rektor för ---, samtycker härmed att Max Franker och Simon Rohrmüller utför intervjuer och observationer i verksamhetens fritidshem, i syfte att samla in uppgifter till sitt examensarbete.

Namn

________________________________________

Underskrift

________________________________________

Ort och datum

________________________________________

Bilaga II

För kännedom och samtycke,

Vi heter Max Franker och Simon Rohrmüller. Vi läser sista terminen på Malmö

högskolas utbildning till grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem. Vi håller nu på med vårt examensarbete vilket ska undersöka demokrati och barns inflytande på fritidshem ur ett barnperspektiv.

För att samla in underlag till detta arbete har vi valt att besöka --- för att genomföra elevintervjuer. Intervjuerna kommer att ske på fritidshemmet, både i grupp och enskilt, och vara situationsbaserade där barnen får prata om hur de ser på och tänker kring inflytande. Vi kommer även utföra observationer och föra diskreta anteckningar.

Studien är tänkt att ta högst en vecka och utföras i januari/februari 2016.

Allt deltagande är frivilligt, utan några förpliktelser till att fullfölja, och helt anonymt.

Det insamlade materialet kommer att förstöras efter att studien avslutats.

Ert barn har uttryckt intresse till att medverka i förestående undersökning och vi skriver till Er för att be om Ert samtycke i egenskap av vårdnadshavare.

Med vänlig hälsning, Max & Simon

Jag, i egenskap av vårdnadshavare, lämnar härmed mitt samtycke till att mitt barn får medverka i den undersökning som ovan är beskriven.

Barnets namn:

________________________________________

Vårdnadshavares underskrift:

________________________________________

Ort och datum:

________________________________________