Seminarier för lärande och inspiration för mer jämlik vård 4
Dag 2: Dagen inleddes med föreläsare från Interfem Temat var diskriminering på arbets-
marknaden och hur man kunde rekrytera på basis av enbart relevant kompetens och inte påverkas av föreställningar om andra. City och Nävertorp presenterade sina aktiviteter och resultat. En muntlig utvärdering i helgrupp genomfördes av forskargruppen. Forskarna genomförde dessutom intervjuer med några av teammedlemmarna som en del av utvärde- ringen av projektet.
20
Upplevelser om lärandeseminarierna
4.4
Från och med lärandeseminarium två delades ett frågeformulär ut till deltagare för att be- svara ett antal frågor om respektive seminariums innehåll och form. Frågorna handlade om föreläsningar och grupparbeten/teamarbeten i samband med respektive lärandeseminarium. Bland frågorna fanns även öppna frågor om vad som var bra och mindre bra i seminarierna och vad som skulle kunna ändras till nästa gång Det fanns också möjlighet till ytterligare kommentarer efter varje fråga (se bilaga 4.1 för frågeformuläret om lärandeseminarierna). Som framgår av tabell 4.4.1 är en stor majoritet av deltagarna i lärandeseminarierna mycket positiva eller positiva till innehållet av föreläsningar på en skala mellan 1 och 5 där 1 står för ”Mycket negativ” och 5 för ”Mycket positiv”. När svaren på skalorna 4 och 5 slås ihop ser vi att ungefär 92 % av sammanlagt 222 deltagarsvar är positiva eller mycket positiva.
Tabell 4.4.1 Innehållet av föreläsningar vid lärandeseminarierna, antal (%).
Föreläsningar: innehållet i sig
Lärandeseminarium 1 2 3 4 5 Totalt Lärandeseminarium 2 0 (0) 0 (0) 1 (3,2) 11 (35,5) 19 (61,3) 31 (100,0) Lärandeseminarium 3 0 (0) 2 (6.1) 5 (15,2) 15 (45,5) 11 (33,3) 33 (100,0) Lärandeseminarium 4 0 (0) 0 (0) 0 (0) 6 (23,1) 20 (76,9) 26 (100,0) Lärandeseminarium 5 0 (0) 1 (2,9) 3 (8,6) 9 (25,7) 22 (62,9) 35 (100,0) Lärandeseminarium 6 0 (0) 0 (0) 1 (2,9) 13 (38,2) 20 (58,8) 34 (100,0) Lärandeseminarium 7 0 (0) 0 (0) 1 (3,2) 15 (48,4) 15 (48,4) 31 (100,0) Lärandeseminarium 8 0 (0) 0 (0) 4 (4) 9 (28,1) 19 (59,4) 32 (100,0) Totalt 0 (0) 3 (1,4) 15 (6,8) 78 (35,1) 126 (56,8) 222 (100,0)
Vidare är det också intressant att uppmärksamma att ingen deltagare på de presenterade sju lärandeseminarierna var ”Mycket negativ” till innehållet av föreläsningarna. Liknande ten- dens kan konstateras även avseende deltagarnas svar om lärande för egen verksamhet av föreläsningar (se tabell 1 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium) och lärande för personlig utveckling av föreläsningar (se tabell 2 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium). Av de kommentarer som lämnades i samband med frågor om föreläsningarna kommer det fram att den variation som finns bland svaren kan bero på relevansen av föreläsningsinnehåll för respektive verksamhet och enskild deltagare. Exempelvis visar kritiska kommentarer i stil med ”Innehållet berörde inte mig” och ”… inte nytt” en problematik som tyder på att en föreläsning eller ämnespresentation kan upplevas olika av deltagarna.
Vad gäller innehållet av grupparbete/teamarbete vid lärandeseminarierna kan ett liknande mönster som föreläsningarna konstateras. Av tabell 4.4.2 framgår det att en stor majoritet av deltagarna var nöjda med grupparbeten/teamarbeten vid lärandeseminarierna. Ungefär 89 % av 216 deltagarsvar är positiva eller mycket positiva till innehållet av grupparbeten/ team- arbeten vid lärandeseminarierna.
21
Tabell 4.4.2 Innehållet av grupparbeten/teamarbeten vid lärandeseminarierna, antal (%).
Lärandeseminarium
Grupparbete/teamarbete: Innehållet i sig
Totalt 1 2 3 4 5 Lärandeseminarium 2 2 (6,7) 0 (0) 6 (20,0) 9 (30,0) 13 (43,3) 30 (100,0) Lärandeseminarium 3 0 (0) 0 (0) 1 (3,0) 7 (21,2) 25 (75,8) 33 (100,0) Lärandeseminarium 4 0 (0) 0 (0) 2 (7,1) 8 (28,6) 18 (64,3) 28 (100,0) Lärandeseminarium 5 0 (0) 1 (3,2) 4 (12,9) 12 (38,7) 14 (45,2) 31 (100,0) Lärandeseminarium 6 0 (0) 1 (2,9) 0 (0) 11 (32,4) 22 (64,7) 34 (100,0) Lärandeseminarium 7 0 (0) 0 (0) 2 (6,5) 12 (38,7) 17 (54,8) 31 (100,0) Lärandeseminarium 8 0 (0) 0 (0) 5 (17,2) 12 (41,4) 12 (41,4) 29 (100,0) Totalt 2 (9) 2 (9) 20 (9,3) 71 (32,9) 121 (56,0) 216 (100,0)
Även när det gäller lärande för egen verksamhet av grupparbeten/teamarbeten vid lärande seminarium (se tabell 3 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium) och lärande för personlig utveckling av grupparbeten/teamarbeten vid lärandeseminarierna (se tabell 4 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium) är svaren övervägande positiva.
Deltagarna vid lärandeseminarierna svarade på flera frågor om varje lärandeseminarium som helhet. I en fråga om huruvida innehållet på lärandeseminarierna var nytt för respektive deltagare (se tabell 5 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium) hamnar de flesta av svaren i mitten av en skala mellan 1 och 10 där 10 är ”Mycket nytt” och 1 är ”Inte alls”. Variationen mellan lärandeseminarierna och även tanken bakom de enstaka svaren som ”Inte alls” kanske kan bero på att ämnena vid vissa seminarier inte är nya för alla del- tagare, vilket uttrycks exempelvis genom ”Delvis nytt” och ”En del är nytt, men det mesta är känt”. På frågan om användning under den närmaste framtiden av saker som togs upp på lärandeseminariet svarade ungefär var fjärde deltagare (24,3 % av sammanlagt 222 del- tagarsvar vid sju seminarietillfällen) att de i stor utsträckning skulle använda dessa kun- skaper (se tabell 6 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium). Vad gäller användning av dessa kunskaper i avlägsen tid fortsätter samma mönster som ovan (se tabell 7 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium). Avseende spridning av kun- skaper från lärandeseminarierna till arbetskamrater svarade ungefär en tredjedel (32,6 % av 218) att de i stor utsträckning skulle göra detta (se tabell 8 i bilaga 4.3 för fördelning av svaren efter lärandeseminarium). Kommentarerna såsom ”Räknar med att jobba med detta under lång tid”, ”Svårt att svara på nu” och ”Troligen” visar en viss osäkerhet men en ändå viss vilja.
Deltagarnas sammanfattande omdömen av lärandeseminarierna, som framgår av tabell 4.4.3, visar också att en stor majoritet upplevde seminarierna positiva eller mycket positiva. Ingen svarade ”Mycket negativt” och ungefär 92 % av 222 deltagarsvar visar positiva eller mycket positiva omdömen avseende lärandeseminarierna som helhet.
22
Tabell 4.4.3 Sammanfattande omdömen om lärandeseminarierna, antal (%).
Lärandeseminarium
Sammanfattande omdöme om lärandeseminarium
Totalt 1 2 3 4 5 Lärandeseminarium 2 0 (0) 0 (0) 4 (12,5) 15 (46,9) 13 (40,6) 32 (100,0) Lärandeseminarium 3 0 (0) 0 (0) 2 (6,3) 13 (40,6) 17 (53,1) 32 (100,0) Lärandeseminarium 4 0 (0) 0 (0) 0 (0) 10 (38,5) 16 (61.5) 26 (100,0) Lärandeseminarium 5 0 (0) 2 (5,7) 4 (11,4) 17 (48,6) 12 (34,3) 35 (100,0) Lärandeseminarium 6 0 (0) 0 (0) 1 (2,9) 16 (47,1) 17 (50,0) 34 (100,0) Lärandeseminarium 7 0 (0) 0 (0) 2 (6,5) 11 (35,5) 18 (58,1) 31 (100,0) Lärandeseminarium 8 0 (0) 0 (0) 3 (9,4) 17 (53,1) 12 (37,5) 32 (100,0) Totalt 0 (0) 2 (0.9) 16 (7,2) 99 (44,6) 105 (47,3) 222 (100,0)
När det gäller svaren på de öppna frågorna om lärandeseminarierna angav deltagarna kon- kreta exempel på vad som varit bra, vad som inte varit bra och vad som SKL skulle tänka på till nästa gång. För sammanställningen av dessa svar används en framställning som kallas ”Word Cloud”. Grundtanken med denna grafiska framställning är följande: Ju fler svar på en aspekt eller dimension, desto större bokstäver av namnet på denna aspekt eller dimension. Exempelvis innebär ”Föreläsning” i figur 4.4.1 att en stor majoritet av deltagare i lärande- seminarierna angav att föreläsningarna varit bra och därför ser vi bokstäverna i ”Före- läsning” störst i den grafiska sammanställningen. Som framgår av figur 4.4.1, upplevde en stor majoritet av deltagarna att en del av föreläsningarna varit bra.
Figur 4.4.1 Deltagarnas upplevelser av vad som varit bra med lärandeseminarierna.
Därefter uppskattades teamarbeten, erfarenhetsutbyten, tvärgrupper, diskussioner, mötes- lokaler, mat, boende etcetera. Vad som inte varit bra med lärandeseminarierna framgår av
23
figur 4.4.2. Problemen med tid, mat, vissa föreläsningar, vissa möteslokaler, uteblivna före- läsningar och studiebesök, blädderblocksredovisning, seminarieupplägg (avseende balansen mellan föreläsningar och tid för teamarbeten) etcetera sticker ut.
Figur 4.4.2 Deltagarnas upplevelser av vad som inte varit bra med lärandeseminarierna.
Dessa upplevda problem och även de saker som upplevts bra återkommer när deltagarna svarade på fråga om vad SKL skulle tänka på till nästa gång. En betydande andel av del- tagarna svarade också att inget var dåligt, vilket visas med ”Inget” i figur 4.4.2.