Malm, C., & Isaksson, A., (2017) Idrott och hälsa. I Faskunger, J., & Sjöblom, P. (Red.).
Idrottens samhällsnytta - En vetenskaplig översikt av idrottsrörelsens mervärden för individ och samhälle. (FoU-rapport 2017:1). (s.21-39)
Riksidrottsförbundet:https://www.rf.se/globalassets/riksidrottsforbundet/nya- dokument/forskning-fou/idrottens-samhallsnytta/fou2017_1-idrottens-samhallsnytta.pdf
Skolinspektionen. (2018). Kvalitetsgranskning av ämnet idrott och hälsa i årskurs 7–9.
(400-2017:3948). Hämtad från: https://www.skolinspektionen.se/beslut-rapporter- statistik/publikationer/kvalitetsgranskning/2018/kvalitetsgranskning-av-amnet-idrott-och-halsa-i-arskurs-79/
Skolverket (2011). Ämnesplan för idrott och hälsa på gymnasiet. Hämtad från:
https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och-63 amnen-i-g
ymnasieskolan/gymnasieprogrammen/amne?url=1530314731%2Fsyllabuscw%2Fjsp%
2Fs
ubject.htm%3FsubjectCode%3DIDR%26courseCode%3DIDRIDR02%26tos%3Dgy&
sv.u rl=12.5dfee44715d35a5cdfa92a3#anchor_IDRIDR02
Skolverket. (2020). Elever i gymnasieskolan läsåret 2019/20. (Dnr 2019:00860).
Sveriges officiella statistik. Hämtad från: https://www.skolverket.se/getFile?file=6425
Sveriges Elevkårer & Lärarnas Riksförbund (2015). Från avhopp till examen - en undersökning bland gymnasieelever och lärare om faktorer som påverkar genomströmningen i gymnasieskolan. Stockholm.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed (VR1708). Vetenskapsrådet.
https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-forskningssed.html
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom
humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (ISBN: 9173070084) Stockholm: Vetenskapsrådet.
Hämtad från: https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2002-01-08-forskningsetiska-principer-inom-humanistisk-samhallsvetenskaplig-forskning.html
Åström, P. (2017). Idrott och hälsas styvbarn. I Dartsch, C., Norberg, J.R. & Pihlblad, J.
(Red.) De aktiva och de inaktiva : om ungas rörelse i skola och på fritid (s. 91–120).
ISBN: 978-91-984050-0-2. Hämtad från https://centrumforidrottsforskning.se/wp-content/uploads/2017/06/Idrott-och-halsas-styvbarn.pdf
Webbsidor
Skolverket. (2020). Motivation en viktig nyckel till elevers skolframgång. skolverket.se.
https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-utvarderingar/artiklar-om-forskning/motivation-en-viktig-nyckel-till-elevers-skolframgang
64
Examensarbeten
Sormunen, L. (2017). Jag är inte med om de andra inte är med : en studie om motivation till idrott och hälsa i två yrkesförberedande program [Examensarbete, Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap].
Hämtad från: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-4887
65
Bilagor
Intervjuguide
I enlighet med: Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus groups : a practical guide for applied research (5. [updated] ed.). Sage Publications
Studiens frågeställningar:
• Vilka faktorer i undervisningsmiljön påverkar elevernas motivation till ämnet enligt dem själva och varför är de av betydelse?
• Hur skapas motivationsfrämjande förutsättningar i undervisningsmiljön?
Bakgrund
● Vem är jag?
● Förklara vad jag undersöker, varför eleverna är där
● Förtydligande av att personuppgifter och intervjudata sker konfidentiellt samt att deltagandet är frivilligt och kan närsomhelst avbrytas.
● Be eleverna räcka upp handen när de vill säga något så att de inte pratar i mun på varandra - blir lättare att transkribera.
● Be dem att låta varandra tala till punkt
Öppningsfrågor
(rör gruppens gemensamma egenskaper)- Vilket program och årskurs läser ni?
- Vilken IDH-kurs läser ni?
- Kommer ni välja IDH2 som individuellt val?
66
Introduktionsfrågor
(huvudfrågan men inte är omedelbart relaterad till det som ska tas reda på)- Vilken relation har ni till idrotten? Idrottar ni något utanför skolan?
- Hur känner ni inför ämnet? Har ni en generellt positiv eller negativ inställning?
Övergångsfrågor
(introducerar nyckelfrågor)- Anser ni att det är lärarens ansvar att motivera er i ämnet? På vilket sätt?
- Hur definierar ni motivation? Vad är det för er?
Hjälp till med definition om det behövs
Nyckelfrågor
(frågor som direkt relaterar till forskningsfrågan) Grad av inflytande (autonomi)- Hur bestäms det vad ni skall göra på lektionerna och över läsåret?
- Vilket utrymme ger era lärare er att påverka undervisningen? Upplever ni att ni får möjlighet att få vara med och bestämma i idrottsundervisningen?
- På vilket sätt blir din röst blir hörd i idrottsundervisningen?
- Vilken betydelse har det för er motivation att få kunna påverka och bestämma över t.ex innehållet i undervisningen? Bedömningen?
- Varför? Utveckla
Ämnets värde
- Är ni generellt intresserade av innehållet i undervisningen?
- Ser ni något värde med undervisningen? I så fall vad?
- Varför? Utveckla
- Vad är meningen med undervisningen? Vad är målet med den?
67 Nivå på undervisningen (kompetens)
- Känner ni att undervisningen och aktiviteterna är på en nivå som ni klarar av?
- Känner ni att ni blir får lagom utmaningar i undervisningen?
- Känner ni att ni har självförtroende på lektionerna? Känner ni er kapabla?
- Hur påverkar det er motivation till ämnet? Varför? Utveckla Bedömning (kompetens)
- Hur påverkar de olika bedömningsformerna er motivation i ämnet?
- Är det viktigt att man presterar bra under idrottslektionerna? Känner ni att ni måste vara “bra” på de aktiviteterna som utförs?
- Hur mycket spelar det faktum att ni ska få betyg i ämnet roll för er motivation att delta och prestera? Varför? Utveckla
Feedback och beröm (kompetens)
- Vilken betydelse har det att få beröm och feedback för att ni ska känna er motiverade i ämnet? Varför? Utveckla
- Hur använder sig er lärare utav feedback?
- Anser ni att feedback från er lärare är ett viktigt redskap i ämnet idrott och hälsa?
- Upplever ni att ni får tillräckligt med feedback av er lärare? På vilket sätt?
Relationer - klasskamrater, lärare (samhörighet)
- Hur ser gemenskapen ut i er klass?
- Vilken roll spelar era klasskamrater för er motivation i ämnet? Varför?
Utveckla
- Känner ni er trygga på idrottslektionerna? Kan det skilja sig mellan olika lektioner och sammanhang, och i så fall på vilket sätt?
- Hur påverkas er motivation till ämnet av att göra aktiviteter och uppgifter i grupp?
68
- Spelar det någon roll för er om det är stora eller små lag/grupper som ni arbetar i?
- Spelar er relation med er lärare roll för er motivation i ämnet? Varför?
Utveckla
Avslutningsfrågor
(har något missats)- Hur kan ämnet idrott och hälsa bli mer intressant och motivera er ännu mer?
Diskutera tillsammans och ge mig de tre viktigaste punkterna?
69
Missivbrev
70
71
72