Läraren och skönlitteraturen

Under denna rubrik återfinns resultaten av påståendena 14, 15 och 16 från enkäten. Påståendena som kategoriserats in här behandlar elevernas uppfattningar om sina respektive svensklärare och lärarnas användning av skönlitteratur i undervisningen.

Min svensklärare använder bra skönlitteratur i undervisningen

instämmer helt 14% instämmer delvis 47% vet ej 20% tar delvis avstånd

11%

tar helt avstånd 8%

Figur 12

Påstående 14 undersöker elevernas attityd till deras svensklärares val av skönlitteratur i undervisningen. Figur 12 visar på glädjande siffror för svenskläraren, eftersom 61% är nöjda med lärarens val av skönlitteratur i undervisningen och bara 19% inte är det. 20% av eleverna ”vet ej” om de tycker att svenskläraren använder sig av bra skönlitteratur.

instämmer helt instämmer delvis vet ej tar delvis avstånd tar helt avstånd

BP 6% 33% 39% 11% 11% SPE 24% 59% 3% 10% 3% NV 19% 50% 13% 16% 3% FP 21% 42% 11% 26% SMIL 11% 68% 16% 5% Flickor 12% 50% 15% 6% Pojkar 14% 47% 22% 8% 8% Tabell 12

Enligt tabell 12 är det av eleverna på de olika programmen främst de på SPE (83%), NV (69%) och SMIL (79%) som har en positiv inställning till att svensklärarna använder sig av bra skönlitteratur i undervisningen. På FP är det fler elever (37%) som är negativa till påståendet än de (21%) som är positiva.

Min svensklärare använder bra metoder vid arbetet med skönlitteratur instämmer helt 23% instämmer delvis 46% vet ej 18%

tar delvis avstånd 8%

tar helt avstånd 5%

Figur 13

Med påstående 15 ville vi undersöka om eleverna uppskattar lärarnas val av metoder när de arbetar med skönlitteratur i undervisningen. Figur 13 avslöjar att svensklärarnas metoder är uppskattade av eleverna. 69% tycker att metoderna är bra och endast 13% tar avstånd från påståendet.

instämmer helt instämmer delvis vet ej tar delvis avstånd tar helt avstånd

BP 6% 33% 44% 6% 11% SPE 41% 52% 3% 3% NV 19% 41% 19% 19% 3% FP 11% 42% 32% 16% SMIL 32% 63% 5% Flickor 29% 47% 12% 9% 3% Pojkar 20% 46% 22% 6% 6% Tabell 13

Det är övervägande positiva svar från alla program, utifrån vad som går att läsa av tabell 13. Eleverna på SMIL (95%) och SPE (93%) uppskattar i mycket hög grad sin svensklärares metoder.

Min svensklärare är tydlig med avsikterna med varför jag ska läsa skönlitteratur instämmer helt 20% instämmer delvis 37% vet ej 23% tar delvis avstånd

12%

tar helt avstånd 8%

Figur 14

Påstående 16 rör lärarnas avsikter med att använda skönlitteratur i undervisningen och om eleverna anser att lärarna är tydliga. Lärarna verkar, enligt figur 14, vara tydliga med att förmedla sina avsikter med varför eleverna ska läsa skönlitteratur. 57% av eleverna anser att lärarna är tydliga i sina avsikter, medan 20% inte instämmer utan tycker att lärarna är otydliga.

instämmer helt instämmer delvis vet ej tar delvis avstånd tar helt avstånd

BP 6% 28% 61% 6% SPE 28% 52% 10% 10% NV 16% 41% 13% 22% 9% FP 16% 16% 26% 16% 26% SMIL 32% 42% 21% 5% Flickor 18% 44% 12% 21% 6% Pojkar 20% 35% 28% 8% 8% Tabell 14

Fördelningen av svarsalternativen visar, enligt tabell 14, att tonvikten är åt det positiva hållet där SMIL (74%) är det program där eleverna är mest positiva jämfört med BP (34%), där det finns minst positiva elever. På FP är det 41% av eleverna som anser att läraren är otydlig med sina avsikter.

Både pojkar (55%) och flickor (62%) ställer sig positiva till påståendet. Det är möjligen anmärkningsvärt att 11 procentenheter fler flickor (27%) än pojkar (16%) anser att lärarnas avsikter är otydliga.

5.2.5 Metoder

Under denna rubrik återfinns resultaten av påståendena 17, 18 och 19 från enkäten. Påståendena här berör några grundläggande metoder – diskutera/samtala och skriva - att arbeta med skönlitteratur i undervisningen. Elevernas attityder till dessa metoder är av vårt intresse att undersöka.

Jag lär mig bättre när jag tillsammans med andra får diskutera den skönlitteratur jag läst

instämmer helt 30% instämmer delvis 31% vet ej 17% tar delvis avstånd

10%

tar helt avstånd 12%

Figur 15

En vanlig metod, som forskarna i vår bakgrundsdel tar upp, är att eleverna får diskutera/samtala med varandra om det lästa. Vi ville med påstående 17 undersöka elevernas inställning till denna arbetsform ur ett lärande perspektiv. Att muntligt få diskutera skönlitteratur i syfte att lära sig är eleverna, enligt figur 15, positivt inställda till. 61% ställer sig positiva och 22% ställer sig negativa till påståendet.

instämmer helt instämmer delvis vet ej tar delvis avstånd tar helt avstånd

BP 11% 17% 56% 11% 6% SPE 21% 45% 10% 14% 10% NV 41% 31% 6% 9% 13% FP 5% 21% 26% 16% 32% SMIL 68% 32% Flickor 44% 26% 9% 9% 12% Pojkar 24% 33% 20% 11% 12% Tabell 15

Anmärkningsvärt är att 100% av eleverna på SMIL har kryssat för de positiva svarsalternativen. På FP är det 48% av eleverna som inte anser att metoden att diskutera skönlitteratur är bra för lärandet.

Jag lär mig bättre när jag får skriva om den skönlitteratur jag läst instämmer helt 12% instämmer delvis 40% vet ej 25% tar delvis avstånd

11%

tar helt avstånd 12%

Figur 16

Att skriva för att lära efter läsning av skönlitteratur är de refererade forskarna enhälligt positiva till. Med påstående 18 vill vi undersöka om denna uppfattning även delas av eleverna. Figur 16 visar att 52% av eleverna är positiva till påståendet att de lär sig bättre om de på ett eller annat sätt får skriva om vad de har läst. 23% av eleverna anser att de inte lär sig bättre på det viset.

instämmer helt instämmer delvis vet ej tar delvis avstånd tar helt avstånd

BP 39% 50% 6% 6% SPE 21% 45% 17% 14% 3% NV 19% 41% 16% 13% 13% FP 11% 32% 16% 42% SMIL 11% 63% 21% 5% Flickor 12% 53% 18% 9% 9% Pojkar 20% 37% 17% 12% 13% Tabell 16

Tabell 16 visar att av eleverna på SMIL är 74% positivt inställda till påståendet. Även eleverna på NV (60%) och SPE (66%) visar en positiv attityd till påståendet. Av eleverna på BP är 39% positiva och 12% negativa. Anmärkningsvärt är att 50% av eleverna på BP ”vet ej”. Eleverna på FP (58%) är betydligt mer negativa i förhållande till de andra programmen. Både pojkar (57%) och flickor (65%) är förhållandevis positiva till att skriva för att lära, i samband med skönlitteraturläsning.

Att skriva en sammanfattning av en skönlitterär bok ger ett bra mått på hur väl jag har förstått den instämmer helt 23% instämmer delvis 35% vet ej 20% tar delvis avstånd

13%

tar helt avstånd 9%

Figur 17

Med påstående 19 ville vi undersöka elevernas attityd till att skriva sammanfattningar, som bra mått på deras förståelse av det lästa. Tabell 17 visar att 58% av eleverna anser att om de skriver en sammanfattning av en bok ger det ett bra mått på deras förståelse. 21% av eleverna tycker inte att det ger ett bra mått.

instämmer helt instämmer delvis vet ej tar delvis avstånd tar helt avstånd

BP 11% 22% 50% 17% SPE 48% 38% 3% 10% NV 16% 41% 9% 22% 13% FP 5% 5% 42% 26% 21% SMIL 26% 63% 11% Flickor 32% 38% 6% 18% 6% Pojkar 19% 34% 25% 11% 11% Tabell 17

Enligt tabell 17 är det övervägande positiva bland eleverna så när som på FP, där bara 10% ställer sig positiva till påståendet. Eleverna på NV (35%) och FP (47%) är mer negativt inställda än de övriga programmen.

Flickorna (70%) i undersökningen mer positivt inställda till sammanfattningsskrivandet än vad pojkarna (53%) är, även om pojkarnas resultat visar på en positiv attityd.