Resultat av observationerna

Jag har gjort totalt fyra observationer. Under två kvällar har jag iakttagit studieverkstaden i historia och samhällskunskap och under dagtid har jag observerat ett studieverkstadstillfälle i svenska och ett i matematik. Genom att besöka studieverkstaden i fyra olika ämnen och vid olika tidpunkter har jag fått en nyanserad bild av hur studieverkstaden fungerar. Syftet med observationerna var att undersöka elevfrekvensen, elevaktiviteten och den interaktion som sker, efter vilka tre teman varje observation är uppdelad.

7.1.1 Observation ett

Den första observationen av studieverkstaden tog ägde rum en onsdagskväll kl. 16.30-18.00 i historia och samhällskunskap, på studietorget utanför studieverkstadsklassrummen

tillsammans med Bengt. Den här studieverkstaden var upplagd som handlednings- och examinationstid. Totalt kom tio elever, men en av dessa tillhörde dock ämnet religion. De elever som fick individuell handledning stannade i genomsnitt fem till tio minuter och de som skrev prov stannade så länge som de behövde.

De elever som kom för att skriva prov placerades ut i enskilda rum där de satt och skrev under studieverkstadstiden. De mottog alla provinstruktioner och en av dem ställde flera frågor om provet till Bengt under provets gång. De elever som kom för att få handledning verkade alla ha färdigformulerade frågor som de fick direkta svar på när de satte sig ner bredvid alternativt ställde sig nära Bengt.

All handledning hölls i samtalston och atmosfären var avslappnad och informell. Interaktionen mellan eleverna och Bengt skedde i form av dialog, dock försiggick all kommunikation enbart mellan Bengt och en elev åt gången, förutom vid ett tillfälle. Undantaget inträffade när Bengt gav en elev provinstruktioner och en annan elev ställde frågor till Bengt och fick svar parallellt med att provinstruktionerna gavs. Förutom det

undantaget väntade eleverna på sin tur om Bengt redan var upptagen med en annan elev. Det förekom ingen interaktion mellan eleverna. En elev ställde ett flertal frågor som berörde provinnehåll och instruktioner till arbetsuppgifter och Bengt påpekade då att den

informationen fanns i studiehandledningen. Samma elev uttryckte också att det var skönt att få träffa Bengt personligen eftersom de tidigare bara hade haft kontakt via e-mail. När en elev som hade skrivit prov var färdig fick hon hjälp av Bengt med att leta information på en av datorerna i studieverkstadsklassrum två.

7.1.2 Observation två

Den andra observationen av studieverkstaden skedde en torsdagsmorgon kl. 08.30-10.00 i svenska, i studieverkstadsklassrum ett med Lisbeth och lärarstudenten Per. Den här studieverkstaden var upplagd som en genomgång följd av ett examinerande

litteraturseminarium. Sju elever kom för att delta i hela studieverkstaden och en gick 15 minuter före de andra. En ytterligare elev kom när studieverkstadstiden var slut för att få handledning av Lisbeth.

Eftersom det här var en mer strukturerad studieverkstadsträff satt eleverna runt ett bord under hela tiden. Studieverkstaden började med att eleverna blev ombedda att presentera sig själva eftersom alla inte tidigare hade träffats. Eleverna fick sedan delta i en 35 minuter lång genomgång där de bl.a. analyserade OH-bilder. De flesta eleverna deltog aktivt och svarade på frågor, ställde motfrågor och diskuterade med varandra. Alla elever var dock inte lika aktiva. Flera gånger kopplades genomgången till tidigare delar av kursen och en elev påpekade att han hade börjat kursen för en vecka sedan och därför inte kunde jämföra med tidigare delar av kursen. Eleverna fick både öppna frågor och direkta frågor av Per. När det var dags för seminariet följde fyra elever med Lisbeth till det avskärmade runda bordet i hörnet av klassrummet. Resterande elever flyttade närmre varandra och bildade en lite cirkel kring några bord tillsammans med Per. Denna del av studieverkstaden var en examination av ett antal böcker som eleverna skulle ha läst om och läst utdrag ur. Atmosfären kändes

avslappnad, informell och mer som en diskussion än ett förhör. Den elev som påbörjade kursen för en vecka sedan påpekade att han varken hade läst om böckerna eller utdrag ur dem

eftersom han inte hade förstått att han skulle göra det till dagens studieverkstad. Eleverna fick flera öppna frågor om böckerna och hade även möjlighet att tala fritt om det de hade läst. Eleverna gjorde flera jämförelser med tidigare delar av kursen och den elev som just hade påbörjat kursen deltog nästan inte alls i diskussionen. Eleverna diskuterade med lärarna och varandra och kommenterade varandras svar och reflektioner. Efter ca. 25 minuter bytte lärarna plats och grupperna fick diskutera ”nya” böcker. Efter att studieverkstadtiden var slut ställde sig eleverna i en informell kö till Lisbeth för att få individuell handledning. En elev bad Lisbeth om att få låna en temafilm.

De eleverna som kände varandra sedan tidigare interagerade på ett socialt plan. De

diskuterade även dagens studieverkstad innan den började för att jämföra hur mycket de hade förberett sig. Under studieverkstaden interagerade alla elever med varandra och lärarna genom att delta i diskussioner, ställa frågor och kommentera varandras reflektioner. Några elever tog anteckningar och bläddrade i läroboken under både genomgången och seminariet. Eleverna ställde även frågor till Lisbeth om saker som inte rörde det avsnitt de jobbade med just nu och många hade enskilda samtal med Lisbeth efter att seminariet var avslutat.

7.1.3 Observation tre

Den tredje observationen av studieverkstaden skedde en onsdagskväll kl. 16.30-18.00 i historia och samhällskunskap, på studietorget utanför studieverkstadsklassrummen med Bengt. Den här studieverkstaden var upplagd som handlednings- och examinationstid. Totalt kom åtta elever, varav två tillhörde ett annat ämne. De elever som skrev prov stannade mellan 50 och 110 minuter, medan de som fick individuell handledning stannade 5-15 minuter.

Innan studieverkstadstiden har började hade en elev redan börjat skriva prov med hjälp av Bengt. När Bengt kom tillbaka till studieverkstaden stod tre elever och väntade på honom. En av dem sa att han hade tänkt skriva prov men att han inte visste om han var tillräckligt påläst. Efter några minuters diskussion med Bengt och en annan bestämde sig eleven för att komma tillbaka nästa vecka och gick. En annan elev ville skriva prov och han placerades i ett

tre elever som varit där från början väntat på att få prata enskilt med Bengt. Eleven sa att han tyckte att det var jättesvårt att jobba i studieverkstaden eftersom det tar lång tid att komma igång, men när han väl kommit in i det tyckte han att det var lättare. Bengt föreslog att de skulle gå och sätta sig vid ett bord på studietorget och prata. Eleven berättade hur långt han hade kommit i historiekursen. Han hade inte gjort något de senaste veckorna och de

diskuterade om han kunde fortsätta kursen eftersom han hade blivit avregistrerad. Bengt sa att det var okej för eleven att återregistrera sig och eleven bokade in ett provtillfälle

kommande vecka. Bengt föreslog att eleven skulle hålla kontakt via Internet. En elev som ville ha hjälp med att se över en uppsats som han jobbade med kom. Tillsammans gick Bengt och eleven igenom uppsatsen och Bengt hjälpte sedan eleven att hitta och skriva ut

uppsatsinstruktioner från Fronter. Några av de elever som skrev prov kom och pratade med Bengt om nästa steg i kursen efter att de var färdiga. En elev som hade skrivit prov satte sig och jobbade vid en dator när hon var färdig. En elev i svenska bad Bengt att öppna filmsalen åt honom så att han kunde titta på film. Ytterligare två elever kom för att få handledning. En av dem satte sig sedan och jobbade med läroboken på studietorget och den andre satte sig och jobbade vid en dator.

Innan studieverkstaden började pratade de tre elever som väntade på Bengt med varandra. I inledningsskedet, när läraren kontrollerade vad eleverna ville göra och vilka som skulle skriva prov, kommenterade även eleverna varandras aktiviteter. Eleverna väntade på sin tur i ett osynligt kösystem. Under resten av studieverkstaden interagerade eleverna inte med varandra. Alla elever förde någon typ av dialog med läraren och några interagerar också med lärare och läromedel samtidigt, genom att be lärare kommentera på deras arbetsmaterial eller hjälpa dem med Fronter.

7.1.4 Observation fyra

Den fjärde observationen av studieverkstaden skedde en fredagsmorgon kl. 08.15-09.45 i matematik i studieverkstadsklassrum ett med Adnan. Totalt kom tretton elever och de flesta stannade under större delen av studieverkstadstiden, några ännu längre, medan några bara kom in för att checka av med läraren eller ställa en snabb fråga.

Av de tretton elever som kom skrev fyra prov, två satt kvar i klassrummet och två gick och satte sig i var sitt grupprum. Bänkarna hade inför den här studieverkstaden spritts ut så att alla satt vid var sin bänk. Av de elever som inte var där för att skriva prov satt de flesta och räknade under hela studierverkstadtiden. Alla elever kom dock inte från början utan några dök upp efter hand och några gick tidigare medan andra stannade upp till 60 minuter efter att studieverkstadstiden var över. Två av eleverna kom för kortare handledning, en pratade bara kort med Adnan medan den andra ställde flera frågor om kursen. Under hela

studieverkstadstiden jobbade alla elever aktivt och det var relativt tyst i klassrummet. Några fick hjälp av Adnan med det de höll på med och andra satt och räknade utan att prata med Adnan alls. De elever som behövde hjälp tillbringade Adnan mycket tid hos och någon elev fick upp till 20 minuters individuell hjälp. Vissa elever hämtade också nytt studiematerial i de pärmar som fanns i klassrummet.

Eleverna interagerade nästan inte alls med varandra förutom någon enstaka kommentar här och där. Majoriteten av eleverna samtalade någon gång med Adnan: när de fick individuell hjälp med räkningen, när de ställde frågor om prov eller kurser, eller när de fick hjälp med att leta efter material. Vid ett tillfälle interagerade en elev och Adnan framför en dator när de letade information i Fronter.