8.2 Sammanfattning och resultatdiskussion
8.2.1 Slutord
Utifrån resultaten i denna studie har jag funnit många beröringspunkter från tidigare studier och forskning inom detta ämne. Men genom att utforska verkligheten och på så vis få möjligheten till att ta del av andras tankar, erfarenheter och uppfattningar har för mig varit mycket intressant. Specialpedagogens uppdrag är att arbeta i ett inkluderande perspektiv i en skola för alla. Resultaten från denna studie kommer jag att ha användning för i mitt fortsatta specialpedagogiska arbete, både i undervisningen som med övriga arbetsuppgifter. Förhopp- ningsvis kan också detta arbete inspirera andra pedagoger och övriga intresserade för att medverka till att skapa möjligheter för alla elevers rätt till att utveckla sin matematiska förmåga under sin skoltid.
Avslutningsvis vill jag referera till Gunnar Sjöberg genom att konstatera att hela elevens situation måste belysas för att förstå förklaringen till misslyckanden i matematikämnet för den enskilde individen. Många olika faktorer påverkar både såväl på samhälls-, organisations-, grupp- som på individnivå till varför en elev hamnar i matematiksvårigheter. Men vad än matematiksvårigheterna kan bero på så har vi i skolan ett ansvar och en skyldighet att hjälpa eleverna att utveckla sin matematiska förmåga.
9 Fortsatt forskning
Min studie har väckt frågeställningar kring bl.a. arbetet kring matematiska begrepp från skolstart. Hur skulle man kunna på ett mera medvetet laborativt och språkutvecklande sätt kunna utforma undervisningen redan från skolstart? Det hade varit intressant att utforska detta vidare under en längre tid.
Jag skulle naturligtvis vilja komplettera dessa intervjuer med elevernas egna uppfattningar. I denna studie har enbart pedagogernas syn belysts men vi har en enorm resurs i våra elever. Hur skulle de vilja att matematikundervisningen skulle se ut? Hur upplever de att det kan vara en elev i särskilda utbildningsbehov? och hur upplever deras föräldrar det?
En annan intressant frågeställning är också hur den omarbetade läroplanen, det nya betyg- och bedömningskriterierna och nationella proven i åk 3 kan komma att påverka inlärnings- situationen för elever som befinner sig i matematiksvårigheter?
Referenser
Ahlberg, Ann (2001). Lärande och delaktighet. Lund: Studentlitteratur.
Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2004). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Student- litteratur.
Bråten, Ivar (red.) (1998). Vygotskij och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur.
Engström, Arne (2003). Specialpedagogiska frågeställningar. En introduktion. Arbets- rapporter vid Pedagogiska institutionen, 8. Örebro universitet.
Giota, Joanna.,& Lundborg, Olof. (2007). Specialpedagogiskt stöd i grundskolan – omfatt-
ning, former och konsekvenser. IPD-rapport 2007:3. Göteborg: Göteborgs universitet,
institutionen för pedagogik och didaktik.
Groth, Dennis (2007). Uppfattningar om specialpedagogiska insatser: aspekter ur elevers och
speciallärares perspektiv. Diss. Luleå : Luleå tekniska universitet, 2007. Tillgänglig på
Internet: http://epubl.ltu.se/1402-1544/2007/02/.
Haug, Peder (1998). Pedagogiskt dilemma: specialundervisning. Stockholm: Statens skolverk Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=471
Holme, Idar Magne & Solvang, Bernt Krohn (1997). Forskningsmetodik: om kvalitativa och
kvantitativa metoder. Lund: Studentlitteratur.
Kvale, Steinar (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Löwing, Madeleine & Kilborn, Wiggo (2002). Baskunskaper i matematik förskola, hem och
samhälle.Lund: Studentlitteratur.
Lpo 94 (1999). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritids-
hemmet. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Tillgänglig på Internet: http://
www.skolverket.se.
Magne, Olof (1998). Att lyckas med matematik i grundskolan. Lund: Studentlitteratur.
Malmer, Gudrun (2002). Bra matematik för alla. Nödvändig för elever med inlärningssvårig-
heter.Lund: Studentlitteratur.
Myndigheten för skolutveckling (2003). Baskunnande i matematik. Stockholm: Liber Distribution.
Myndigheten för skolutveckling (2006) Claes Nilholm. Inkludering av elever ”i behov av
särskilt stöd” – Vad betyder det och vad vet vi?Forskning i Fokus nr 28.
Myndigheten för skolutveckling (2007). Matematik, en samtalsguide om kunskap, arbetssätt
Skolverket (2000). Grundskolan Kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Skolverket och Fritzes.
Skolverket (2007) PIRLS 2006. Läsförmågan hos elever i årskurs 4 - i Sverige och i världen. Rapport 305. http://www.skolverket.se.
Skolverket (2008). Allmänna råd för arbete med åtgärdsprogram. Stockholm: Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=1786
Skolverket (2008) Nyhetsbrev i matematik, nr 4. ”Glädje och förståelse i matematiken”. Intervju med Hannele Ikäheimo, finsk forskare. Tillgänglig på Internet: http://www. skol- verket.se/sb/d/107.
Strandberg, Leif (2006). Vygotskij i praktiken. Bland plugghästar och fusklappar. Finland: Norstedts Akademiska Förlag.
Sjöberg, Gunnar (2006). Om det inte är dyskalkyli – vad är det då? En multimetodstudie av Eleven i matematikproblem ur ett longitudinellt perspektiv. Doktorsavhandling. Umeå.
Stukát, Staffan (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Student- litteratur.
Säljö, Roger (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma. Vernersson, Inga-Lill (2007). Specialpedagogik i ett inkluderande perspektiv. Lund: Student- litteratur.
Skollagen hämtat från http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&dok_id =SFS1985:1100&rm=1985&bet=1985:1100, 2008-12-13
Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning.http://www.vr.se/huvudmeny/forskningsetik/reglerochriktlinjer.4.2d2dde24108bef1
d4a8800063.html, hämtad 2008-12-13.
Bilaga A
Hej!
Jag heter Lena Stigborg och arbetar som specialpedagog på en skola i kommun
xx.
Jag håller på att skriva ett magisterexamensarbete Lärarutbildningen Malmö.
Det handlar om elever som riskerar att få eller har särskilda svårigheter med att
tillägna sig matematiska kunskaper och färdigheter.
Jag har valt att rikta in mig mot hur man som pedagog kan arbeta för att
underlätta och hjälpa dessa elever i deras matematiska utveckling.
Din medverkan i mitt examensarbete är helt frivillig och du kan när som helst
avbryta ditt deltagande. Vårt samtal kommer jag att spela in på dator/mp3-
spelare om du inte misstycker. Intervjun kommer bara jag att lyssna på, och då
endast i samband med detta arbete. I den slutgiltiga uppsatsen kommer du att
vara anonym.
Om du vill kontroll läsa delen utskriften av ljudinspelningen är det helt OK.
Jag är mycket tacksam för att Ni pedagoger vill dela med Er av era kunskaper
och erfarenheter och hoppas att undersökningen kan hjälpa oss till att hitta olika
sätt för att kunna stödja dessa elever i deras fortsatta matematiska utveckling.
Om du undrar över något eller vill veta mera så går det bra att kontakta mig på
telefon hem: xxx - xx xx xx
Tack på förhand!
Med vänliga hälsningar
Lena Stigborg
Bilaga B