Coronapandemin satte fart på den digitala utvecklingen inom hela skolväsendet i Sverige.
Omställningen till distansundervisning under våren 2020 blev en utmaning både för lärare och för elever, vad gäller att etablera nya digitala rutiner och nya strategier för att undervisningens kvalitet skulle bibehållas. Avseende sfi låg utmaningarna i elevernas bristande tillgång till digitala verktyg och resurser och anpassning av pedagogiska strategier till sfi-elevers heterogena målgrupp. I betänkandet av KLIVA-utredningen (SOU 2020:66) uppmärksammas att inom vuxenutbildningen är
distansundervisning inte reglerad och att det finns ett stort behov av att definiera begreppen för att uppnå tydlighet, likvärdighet och bättre möjlighet att kunna jämföra och följa upp utbildningar. Med den kommande regleringen av distansundervisning kommer det, enligt oss, att finnas ett större behov av forskning kring pedagogiska strategier och undervisningsmetoder i distansstudier. Inte minst med tanke på att definiering och reglering av distansundervisning troligtvis kommer att speglas i
vuxenutbildningens styrdokument såsom läroplan och ämnens kursplaner.
Undersökningen har gett oss insikter om den variation som förekommer inom sfi-undervisningen på olika vuxenutbildningar. De nya erfarenheter och didaktiska implikationer som vi har funnit inom distansundervisning på sfi vill vi gärna sprida i våra sfi-verksamheter och prova i vår egen
undervisning. Paradoxalt har det varit för oss att upptäcka fungerande undervisning oavsett nivå på elevernas utbildningsbakgrund trots de utmaningar som sfi-lärare mötte vid övergången till
distansundervisning våren 2020.
Vår förhoppning är att denna studie bidrar till att belysa de frågor och den problematik som sfi-lärare stötte på vid den plötsliga omställningen till distansundervisningen våren 2020. Förhoppningen är att inspirera till fler undersökningar om distansundervisning inom vuxenutbildning och i synnerhet inom sfi. Exempelvis kan en observationsstudie av synkron kommunikation i realtid ge nya perspektiv på hur sfi-lärare anpassar distansundervisning för att skapa talutrymme och ge eleverna fler tillfällen att möta målspråket. Även vidareutveckling av undervisnings- och lärandestrategier inom distansstudier är av intresse.
57
Litteraturförteckning
Aspelin, J. (2012). Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. Malmö: Gleerups Utbildning AB. Axelsson, M. (2013). Flerspråkighet och lärande. I K. Hyltenstam & I. Lindberg (Red.), Svenska som andraspråk: I forskning, undervisning och samhälle. Lund: Studentlitteratur.
Bates, T. (2015). Teaching in a Digital Age. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-17. https://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/
Bergdahl, N. & Nouri, J. (2020). Covid-19 och omställning till distansundervisning i svensk skola. Återföringsrapport, publicerad 2020-03-26. Stockholms universitet. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-17. https://www.researchgate.net/publication/340666017_Covid-
19_och_omstallning_till_distansundervisning_i_svensk_skola
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th ed.). Routledge. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-01-04. https://doi.org/10.4324/9780203720967
Cope, W. & Kalantzis, M. (2010). The Teacher as Designer: pedagogy in the new media age. College of Education, University of Illinois, Urbana-Champaign, USA. Elektroniskt dokument, hämtad 2021- 03-31.
https://www.researchgate.net/publication/275684743_The_Teacher_as_Designer_Pedagogy_in_the_ New_Media_Age
Denscombe, M. (2017). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. 4 uppl. Lund: Studentlitteratur.
Edvardsson, J., Godhe, A. & Magnusson, P. (2018). Digitalisering, literacy och modalitet. Lund: Studentlitteratur.
Europaparlamentet (2006/962/EG). Europaparlamentets och rådets rekommendation av den 18 december 2006 om nyckelkompetenser för livslångt lärande. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11- 17. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SV/TXT/?uri=celex:32006H0962
Fejes, A. & Thornberg, R. (2019). Handbok i kvalitativ analys. (red). Stockholm: Liber AB. Flyman Mattsson. A & Håkansson, G. (2010). Bedömning av svenska som andraspråk: en analysmodell baserad på grammatiska utvecklingsstadier. Lund: Studentlitteratur.
Folkhälsomyndigheten. (20200319). Sjukdomsinformation om coronavirus inklusive sars, mers och covid-19. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-30.
https://www.folkhalsomyndigheten.se/smittskydd-beredskap/smittsamma-sjukdomar/coronavirus/ Fox, R. (2003). SARS epidemic: Teachers’ experiences using ICTs. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-09-22. https://www.ascilite.org/conferences/perth04/procs/pdf/fox.pdf
Fox, R. (2007). Information Technology Use During Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS): Teachers’ Experiences. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-20.
https://www.learntechlib.org/primary/p/19813/
Gibbons, P. (2010). Lyft språket, lyft tänkandet: språk och lärande. 1. uppl. Uppsala: Hallgren & Fallgren.
58
Gustavsson, H-O. (2007). Utan bok är det ingen riktig undervisning. En studie av skolkulturella referensramar i sfi. Stockholms universitet: Doktorsavhandling.
Hrastinski, S. (2012). Nätbaserad utbildning. Lund: Studentlitteratur.
Kim, A. & Thompson, M. (2012). Roadmap to Blended Learning School Design. I Ferdig, R., Cavanaigh, C. & Freidhoff, J. (red.). Lessons Learned from Bended Programs: Experiences and Recommendations from the Field. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-02. https://aurora- institute.org/resource/lessons-learned-from-blended-programs-experiences-and-recommendations- from-the-field/
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. Lindberg, I. (2005). Språka samman: om samtal och samarbete i språkundervisning. Stockholm: Natur & Kultur.
Nationalencyklopedin. (20210330). Distansundervisning. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-30: http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/distansundervisning
Nationellt centrum för svenska som andraspråk. (2019). Digitalisering inom sva och sfi på
vuxenutbildningen. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-20. https://www.andrasprak.su.se/sfi- vuxenutbildning/aktuella-teman/digitalisering-p%C3%A5-drift-inom-vuxenutbildningen-1.443793 Nationellt centrum för svenska som andraspråk. (2020). Hur går det för sfi-undervisning på distans? Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-20.
https://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.497708.1588575463!/menu/standard/file/Sfi%20p%C3% A5%20distans%20-v%C3%A5ren%202020.pdf
Neumeier, P. (2005). A closer look at blended learning — parameters for designing a blended learning environment for language teaching and learning. ReCALL, 17(2), 163–178. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-01. https://doi.org/10.1017/S0958344005000224
Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur.
Regering (20160701). Nu blir sfi en del av komvux. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-04-10. https://www.regeringen.se/pressmeddelanden/2016/07/nu-blir-sfi-en-del-av-komvux/
Regering (20171019). Nationell digitaliseringsstrategi för skolväsendet. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-02.
https://www.regeringen.se/informationsmaterial/2017/10/regeringen-beslutar-om-nationell- digitaliseringsstrategi-for-skolvasendet/
Regering (20200313). Sveriges skolor får bättre möjligheter att hantera effekter av coronaviruset. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-04-10.
https://www.regeringen.se/pressmeddelanden/2020/03/sveriges-skolor-far-battre-mojligheter-att- hantera-effekter-av-coronaviruset/
Selander, S. (2017). Didaktiken efter Vygotskij. Design för lärande. Stockholm: Liber AB.
Strandberg, L. (2006). Vygotskij i praktiken. Bland plugghästar och fusklappar. Stockholm: Norstedts akademiska förlag.
Skolforskningsinstitutet (2019). Individanpassad vuxenutbildning - med fokus på digitala verktyg. Skolforskningsinstitutets systematiska översikter. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-07.
59
https://www.skolfi.se/forskningssammanstallningar/publicerade-systematiska- oversikter/individanpassad-vuxenutbildning/
Skolforskningsinstitutet (2020). Att lära på avstånd. Skolforskningsinstitutet sammanfattar och kommenterar 2020:01. Solna: Skolforskningsinstitutet. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-07. https://www.skolfi.se/forskningssammanstallningar/skolforskningsinstitutet-sammanfattar-och- kommenterar/att-lara-pa-avstand/#
Skolinspektionen (2018). Undervisning i svenska för invandrare. Kvalitetsgranskning. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-04-16. https://www.skolinspektionen.se/globalassets/02-beslut-rapporter- stat/granskningsrapporter/tkg/2018/sfi/svenska-for-invandrare---kvalitetsgranskning-2018.pdf.pdf Skollag (2010:800). Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-20.
https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag- 2010800_sfs-2010-800
Skolverket (2016). IT-användning och IT-kompetens i skolan. Skolverkets IT-uppföljning 2015. Dokumentdatum: 2016-03-23 Diarienummer: 2015:00 067. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10- 11. https://www.skolverket.se/publikationsserier/regeringsuppdrag/2016/it-anvandning-och-it- kompetens-i-skolan-skolverkets-it-uppfoljning-2015
Skolverket (2017a). Läroplan för vuxenutbildningen. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-07. https://www.skolverket.se/publikationsserier/styrdokument/2017/laroplan-for-vuxenutbildningen- reviderad-2017
Skolverket (2017b). Kursplan för kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-07. https://www.skolverket.se/undervisning/vuxenutbildningen/komvux- svenska-for-invandrare-sfi/laroplan-for-vux-och-kursplan-for-svenska-for-invandrare-sfi/kursplan-for- svenska-for-invandrare-sfi
Skolverket. (2020a). Coronapandemins påverkan på vuxenutbildningen. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-07. https://www.skolverket.se/skolutveckling/statistik/arkiverade-
statistiknyheter/statistik/2020-06-01-coronapandemins-paverkan-pa-vuxenutbildningen
Skolverket. (2020b). Få syn på digitaliseringen i vuxenutbildningen. Kommentarmaterial. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-20.
https://www.skolverket.se/publikationsserier/kommentarmaterial/2020/fa-syn-pa-digitaliseringen-i- vuxenutbildningen
Skolverket. (2021). Regler och ansvar. Ansvar i skolfrågor. Fjärrundervisning. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-30. https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/ansvar-i- skolfragor/fjarrundervisning
SOU (2015:91). Digitaliseringens transformerande kraft – vägval för framtiden. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-07. https://www.regeringen.se/rattsliga-dokument/statens-offentliga- utredningar/2015/12/sou-201591/
SOU (2020:66). Samverkande krafter - för stärkt kvalitet och likvärdighet inom komvux för elever med svenska som andraspråk. Betänkandet av KLIVA-utredningen. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-03-30. https://www.regeringen.se/rattsliga-dokument/statens-offentliga-
utredningar/2020/12/sou-202066/
Sun, A. & Chen, X. (2016). Online Education and Its Effective Practice: A Research Review. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-11-05. https://www.informingscience.org/Publications/3502
60
Sveriges Riksdag. (2020-05-12). Kvaliteten i sfi-undervisningen under coronapandemin. Svar på skriftlig fråga 2019/20:1291 besvarad av Utbildningsminister Anna Ekström (S). Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-07. https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svar-pa- skriftlig-fraga/kvaliteten-i-sfi-undervisningen-under_H7121291
Taylor-Powell, E. & & Renner, M. (2003). Analyzing Qualitative Data. Madison, WI: University of Wisconsin Extension. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-01-04.
https://deltastate.edu/docs/irp/Analyzing%20Qualitative%20Data.pdf
UNESCO (2020). Distance learning strategies in response to COVID-19 school closures.Elektroniskt dokument, hämtad 2021-04-10.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373305?posInSet=15&queryId=N-ab6c0508-1023- 4cd5-9903-1860c2f5423b
UNICEF (2021). Covid-19 and School Closures. Elektroniskt dokument, hämtad 2021-04-10. https://data.unicef.org/resources/one-year-of-covid-19-and-school-closures/
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer- inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Elektroniskt dokument, hämtad 2020-10-04. https://www.vr.se/analys/rapporter/vara- rapporter/2002-01-08-forskningsetiska-principer-inom-humanistisk-samhallsvetenskaplig- forskning.html
Vygotskij, L. (1934). Tänkande och språk. Översättning: Öberg Lindsten, K (1999). Göteborg: Daidalos AB.
61
Bilagor
Bilaga 1 - Enkät
Information för publicering på Facebook och distribuering via e-mail:
OBS: Gäller bara sfi-lärare
Vi är i full färd med att skriva kandidatuppsats i Svenska som andraspråk vid Mälardalens högskola. Syftet med vår studie är att undersöka sfi-lärares erfarenheter av distansundervisning våren 2020. Det vore till stor hjälp om ni skulle vilja delta i undersökningen genom att svara på vår enkät. Det är 23 frågor inklusive 4 öppna frågor och det tar ca 15 minuter att svara på enkäten.
Tänk BARA på dina erfarenheter under våren 2020 och den omställning till fjärr- och distansundervisning som genomfördes i nästan alla sfi-verksamheter i Sverige mars 2020.
Tack på förhand! Margareta och Lana
Tillgång till digital teknologi och erfarenheter
1. Kön: kvinna, man, vill inte svara.
2. Ålder: Yngre än 20, 20-30, 31-40, 41-50, 51-60, 61-70, Äldre än 70.
3. Verksam som pedagog: Mindre än 1 år, 1-5 år, 6-10 år, 11-15 år, 16-20 år, 21-25 år, Mer än 25 år, Annat.
4. Vilken kurs undervisar du i? A, B, C, D. 5. Vilken studieväg undervisar du? 1, 2, 3, Annat.
6. Hur mycket erfarenhet har du av distansundervisning sedan tidigare? 1 Inte alls, 2, 3, 4, 5 Väldigt mycket.
7. Har du tillgång till digitala läromedel för att undervisa i sfi på din skola? Ja, Nej, Annat.
8. Hur mycket brukar du vanligtvis använda digitala läromedel i din undervisning? 1 Inte alls, 2, 3, 4, 5 I mycket hög grad.
9. Om du vill/kan, utveckla vänligen fråga 7 och/eller fråga 8 här. Öppen fråga.
Teknik som lärare använde vid omställning till distansundervisning
10. Vilka resurser och applikationer använde du vid omställning till fjärr- och distansundervisning under våren 2020? (flervalsfråga):
Google Classroom, Google Meet, YouTube, Gleerups, MS Teams, Google Hangouts, Whatsapp, Inläsningstjänst, Zoom, Skype, Gsuite, Google Drive, UR-play.se, Podcast, SLI, Studi.se, Lunis, MS Office 365, Lärplattform, Dropbox, Sociala medier, Bloggar, Annat.
11. Togs det hänsyn till GDPR vid val av lärresurser och verktyg på din skola våren 2020? Öppen fråga.
Förberedande arbete och undersökningar av förutsättningar
12. Hur undersöktes elevernas tillgång till digital teknik och internetuppkoppling? - Huvudman undersöker.
- Individuella lärare undersöker sina grupper. - Ingen undersökning.
- Annat.
13. Hur hanterades elever som saknade tillgång till surfplattor/ datorer? - Det lånades ut till samtliga sfi elever.
- Det lånades ut till enstaka kurser. - Det lånades inte ut.
- Annat.
14. Hur hanterades elever som saknade tillgång till internetuppkoppling? - Ingen hantering av elever som saknar internettillgång. - Skolan lånar ut portabla bredband.
- Hänvisning till skolans lokaler och stadsbibliotek. - Analoga uppgifter till berörda elever.
62
Erfarenheter från genomförd distansundervisning
15. Vad använde du för att kommunicera och samarbeta under våren 2020? (flervalsfråga). - Video och ljudkommunikation
- Chatt/meddelande - E-post - Diskussionsforum - Samarbetsytor för elever - Samarbetsytor för lärare - Närvarokontroll - Annat.
16. Hur genomförde du videogenomgångar och instruktioner? Flervalsfråga. - Videogenomgång i realtid
- Videogenomgång inspelad - Videoinstruktioner - Annat.
17. Hur delades lektionsmaterial och uppgifter ut till eleverna under våren 2020? Öppen fråga.
18. Hur genomfördes examination och bedömning under våren 2020? (muntlig, skriftlig, på plats i skolan, med hjälp av digitala examinationsverktyg som exam.net mm.) Öppen fråga.
19. Vilket förhållningssätt till schema och uppgifter hade du under fjärr- och distansundervisning våren 2020?
- Undervisning på distans utan fysiska träffar.
- Blandad undervisning på distans och med fysiska träffar. - Annat.
20. Vilket förhållningssätt hade du till självstudier under våren 2020? - Lärarledda lektioner, begränsat med självstudier.
- Individuellt arbete under lektionstid, uppföljning med frågor. - Fokus på lärande dialog med klasskamrater under lektionstid.
- Arbetade självständigt i digitalt läromedel, lärare tillgänglig hela tiden. - Individuellt, ej uppkopplad dock tät kontakt med lärare.
- Kontakt vid uppstart men asynkron inlämning. - Skriftlig instruktion och inlämning, ingen kontakt. - Annat.
Utmaningar som lärare stöter på i distansundervisning
21. Vilka tekniska utmaningar stötte du på i fjärr- och distansundervisning under våren 2020? Flervalsfråga.
- Elever som var osäkra och ovana med teknik och digitala verktyg. - Tekniska problem med inloggning och brist på teknisk support. - Internetuppkoppling fanns inte och fungerade inte som den skulle.
- Avsaknad av netikett (ex. elever kastar ut deltagare från videochatt, pratar samtidigt). - Svårt att hjälpa till med introduktion till inloggning och start i verktygen på distans. - Elever glömmer lösenord.
- Videochatt laggar. - Annat.
22. Vilka undervisningsutmaningar hade du? - Svårt med närvarokontroll.
- Att utföra rättssäker bedömning och examination. - Att ha insikt i elevernas lärandeprocesser.
- Att vara tillräckligt tillgänglig för elever som har behov av stöd. - Annat.
23. Vilka lärandeutmaningar hade du? - Studiedisciplin och motivation. - Distraktion i hemmet.
- Elever som inte var självständiga att få tillräcklig hjälp. - Att få snabb och direkt feedback, pga. begränsat lärarstöd. - Enformig undervisning, stillasittande framför skärmen. - Elever som mådde dåligt hemma och saknade skolan. - Elever som passade tider.
- Elever som inte hade någon att prata svenska med. - Att klara ansvaret för schema, uppgifter, kommunikation.
63
- Elever som deltog i lektioner från icke-anpassade miljöer (ex. ute på stan med vänner under videogenomgång).
- Elever med läs- och skrivsvårigheter som kämpade med textbaserade instruktioner och material.
- Annat.
24. Om du vill/kan medverka i intervju, vänligen skriv din mejladress och vi kontaktar dig. På intervjun vill vi fråga dig om dina pedagogiska erfarenheter som du tar med dig efter våren 2020 och dina bästa tips för distansundervisning på sfi. Tidsåtgången för intervjun är beräknad till ca 40 minuter. P.g.a. rådande omständigheter kring Covid-19, kan intervjun genomföras via Zoom/Meet/Skype eller något annat digitalt hjälpmedel i realtid.
____________________________________
Om du inte vill/kan medverka i intervju vill vi tacka dig för din tid som du lagt på enkäten. Vi hoppas på ljusare framtid utan Corona men med förnyad kunskap om fjärr- och distansundervisning på sfi. TACK!
Bilaga 2 - Intervjuguide
Block 1: Bakgrund
1. Hur länge har du varit verksam som sfi-lärare? Vilken utbildning har du gått? Vilken kurs undervisade du våren 2020?
2. Hade du erfarenheter av digital undervisning?
3. Har du arbetat med skrivningar gällande digitalisering i den reviderade läroplanen och sfi- kursplanen 2017?
4. Vilken tillgång till digitala verktyg och resurser fanns på din skola? Har du arbetat med digitala läromedel?