Výtvarná řada dětem podává přitaţlivý a zajímavý náhled na výtvarnou výchovu. Tyto řady vedly k posílení zájmu o výtvarné činnosti, výtvarné techniky, přispívaly k rozvoji dětské představivosti, ale také k prosociálnímu chování. Ověřila jsem si, ţe výtvarná řada má svá úskalí. Klade nároky na učitelku při jejich přípravě z hlediska řízení, promyšlenosti organizace a návaznosti. Zjistila jsem, ţe při realizaci výtvarných řad musím improvizovat a řešit náhodné situace. Děti se učí řešit výtvarné problémy, ale také vyjadřovat své názory, myšlenky a spolupracovat mezi sebou.
56
7 Závěr
Během dvou týdnů jsem nabyla dojmu, ţe děti se obávají naplno projevit svou fantazii a tvořit podle momentálního rozpoloţení. Děti jsou zvyklé pracovat podle určité předlohy a často se ujišťují o správnosti řešení. Velké mnoţství vyuţívaných šablon vede k tomu, ţe výtvory jsou pak téměř identické. Obrázky neuspokojují dětskou duši, ale často nacházíme na nástěnkách líbivé obrázky určené pro oko rodiče a pedagog oceňuje naplnění své vlastní představy o výsledku. Těmto mechanickým pracím se snaţila vyhnout ve své práci. Snaţila jsem se ocenit kaţdý přesah, který byl v dané práci viditelný a výjimečný.
Celou výtvarnou řadu jsem zakončila výstavou uspořádanou na zahradě MŠ. Děti měly moţnost představit své práce svým nejbliţším při příchodu do MŠ nebo v odpoledních hodinách.
Během projektu jsem získala nové informace a další zkušenosti se skupinou dětí od 5-7 let. Domnívám se, ţe předem zadané cíle mé bakalářské práce byly ve výsledku naplněny. Velkou odměnou pro mě vţdy byla dětská radost, zvídavost a nenaplnění mých vlastních představ o výsledku. Děti společně se mnou projevily pozitivní reakce na projektovou výuku pomocí výtvarných řad. Mým přáním by bylo, aby tento materiál byl prospěšný pro pedagogy a stal se tak dalším zdrojem inspirace. Dále aby učitelé vyuţívali tyto techniky ve vlastních výtvarných řadách a teoretická část, aby byla prospěšným materiálem pro jejich budoucí práci.
57 Seznam použitých zdrojů
[1] ALLEN, K. E., MAROTZ., L. R., 2005. Přehled vývoje dítěte: od prenatálního období do 8 let. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-055-0.
[2] BANÁŠ, J., GERÓ, Š., JUSKO, A., ŠEFRANKOVÁ, E., 1989. Didaktika výtvarnej výchovy. 1. vyd. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladatel'stvo. ISBN 80-08-00013-9.
[3] BEAN, R., 1995. Jak rozvíjet tvořivost dítěte. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-035-9.
[4] CEJPKOVÁ, D., 2015. Kreativní malování s dětmi. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5371-3.
[5] DACEY, J. S., LENNON, K. H., 2000. Kreativita. Praha: Grada Publishing. ISBN 80-7169-903-9.
[6] DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Projektové vyučování v české škole: vývoj, inspirace, současné problémy. 1. vyd. Praha: Karolinum, Učební texty Univerzity Karlovy v Praze. ISBN 978-80-246-1620-9.
[7] HAZUKOVÁ, H., ŠAMŠULA, P., 1943. Didaktika výtvarné výchovy I. Praha: Karolinum.
ISBN 80-7066-368-5.
[8] JAKOUBKOVÁ, V., PACKOVÁ, J., PEJŠOVÁ, J., 1988. Výtvarná výchova v mateřské škole: dílčí metodická příručka k programu výchovné práce pro mateřské školy. Praha: VÚP ve vyd. Naše vojsko. ISBN neuvedeno.
[9] KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2006. Teorie a praxe projektové výuky. 1. vyd. Brno:
Masarykova univerzita, Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. ISBN 80-210-4142-0.
[10] MAŇÁK, J., ŠVEC, V., 2003. Výukové metody. 1. vyd. Brno: Paido. ISBN 80-7315-039-5.
[11] NÁDVORNÍKOVÁ, H., c2014. Rozvíjíme vnímání a tvořivost dětí: dítě a jeho psychika - poznávací schopnosti a funkce. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-163-2.
[12] PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2003. Pedagogický slovník. 4. vyd.
Praha: Portál. ISBN 80-7178-772-8.
58 [13] ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva a tvar ve výtvarné výchově. 1. vyd. Praha: Sarah.
ISBN 80-902267-5-2.
[14] ROESELOVÁ, V., 1997. Řady a projekty ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-2-8.
[15] ROESELOVÁ, V., 1996. Techniky ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-1-X.
[16] UŢDIL, J., 2002. Čáry, klikyháky, paňáci a auta: výtvarný projev a psychický život dítěte. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-599-7.
[17] VÁGNEROVÁ, M., 1997. Vývojová psychologie. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-317-2.
Seznamu použitých internetových odkazů
Změny v předškolním vzdělávání – povinný rok předškolního vzdělávání i vzdělávání dvouletých dětí | ČOSIV. [online]. [cit. 2017-05-08]. Dostupné
z: https://cosiv.cz/cs/2016/08/11/zmeny-v-predskolnim-vzdelavani-povinny-rok-predskolniho-vzdelavani-i-vzdelavani-dvouletych-deti/
59
Obrázek 8: „Ledová plocha“, chlapec (6:8) 210×297mm Obrázek 9: „Ledová plocha“, dívka (6:3) 210×297mm Obrázek 10: „Ledová plocha“, dívka (6:0) 210×297mm Obrázek 11: „Ledová plocha“, dívka (6:3) 210×297mm Obrázek 12: „Molekuly“, chlapec (6:8) 239×327mm Obrázek 13: „Molekuly“, dívka (6:3) 239×327mm Obrázek 14: „Molekuly“, chlapec (6:0) 239×327mm Obrázek 15: „Molekuly“, dívka (6:3) 239×327mm Obrázek 16: „Divoké vlny“, dívka (6:3) 239×327mm Obrázek 17: „Malá zahrádka“, dívka (5:7) 239×327mm
Obrázek 18: „Ostrov korálový s mušlemi“, chlapec (6:8) 239×327mm Obrázek 19: „Máchovo jezero“, chlapec (6:0) 239×327mm
Obrázek 20: „Kaluţ“, skupinová práce, chlapci, dívky Obrázek 21: „Déšť“, skupinová práce, dívky
Obrázek 22: „Vodní pavučina“, skupinová práce, chlapci Obrázek 23: „Vánoční strom“, skupinová práce, chlapci, dívky Obrázek 24: „Vlny“, dívka (6:3) 210×297mm
Obrázek 25: „Vlny“, chlapec (6:8) 210×297mm Obrázek 26: Ukázka přípravy razítka, dívka (6:3) Obrázek 27: „Vlny“, dívka (5:8) 210×297mm Obrázek 28: „Potápěč“, dívka (6:3) 210×297mm Obrázek 29: „Potápěč“, dívka (6:0) 210×297mm Obrázek 30: „Potápěč“, chlapec (6:8) 210×297mm Obrázek 31: „Potápěč“, dívka (6:3) 210×297mm
Obrázek 32: „Úhořák, který svým ocasem loví rybky“, chlapec (6:8) 300×400mm Obrázek 33: „Housenatka Anetka, chodí do vodní školky“, dívka (6:3) 300×400mm Obrázek 34: „Skákající vodní zajíček, který pod vodou dýchá ušima“, dívka (5:7) 300×400mm
Obrázek 35: „Tamatua, má ráda vřelá objetí“, dívka (5:8) 300×400mm Obrázek 36: „1. část prezentace“
Obrázek 37: „2. část prezentace“
60 Příloha
61 Příloha 1: Ukázka vyplněného dotazníku 1
62 Příloha 2: Ukázka vyplněného dotazníku 2
63 Příloha 3: Ukázka vyplněného dotazníku 3
64 Příloha 4: Krasobruslení
Obrázek 8: „Ledová plocha“, chlapec (6:8) 210×297mm
Obrázek 9: „Ledová plocha“, dívka (6:3) 210×297mm
65 Obrázek 10: „Ledová plocha“, dívka (6:0) 210×297mm
Obrázek 11: „Ledová plocha“, dívka (6:3) 210×297mm
66 Příloha 5: Voda pod mikroskopem
Obrázek 12: „Molekuly“, chlapec (6:8) 239×327mm
Obrázek 13: „Molekuly“, dívka (6:3) 239×327mm
67 Obrázek 14: „Molekuly“, chlapec (6:0) 239×327mm
Obrázek 15: „Molekuly“, dívka (6:3) 239×327mm
68 Příloha 6: Námořní plavba
Obrázek 16: „Divoké vlny“, dívka (6:3) 239×327mm
Obrázek 17: „Malá zahrádka“, dívka (5:7) 239×327mm
69 Obrázek 18: „Ostrov korálový s mušlemi“, chlapec (6:8) 239×327mm
Obrázek 19: „Máchovo jezero“, chlapec (6:0) 239×327mm
70 Příloha 7: Dopřejeme vodu lesu
Obrázek 20: „Kaluž“, skupinová práce, chlapci, dívky
Obrázek 21: „Déšť“, skupinová práce, dívky
71 Obrázek 22: „Vodní pavučina“, skupinová práce, chlapci
Obrázek 23: „Vánoční strom“, skupinová práce, chlapci, dívky
72 Příloha 8: Mořská hladina
Obrázek 24: „Vlny“, dívka (6:3) 210×297mm
Obrázek 25: „Vlny“, chlapec (6:8) 210×297mm
73 Obrázek 26: Ukázka přípravy razítka, dívka (6:3)
Obrázek 27: „Vlny“, dívka (5:8) 210×297mm
74 Příloha 9: Potápěč
Obrázek 28: „Potápěč“, dívka (6:3) 210×297mm
Obrázek 29: „Potápěč“, dívka (6:0) 210×297mm
75 Obrázek 30: „Potápěč“, chlapec (6:8) 210×297mm
Obrázek 31: „Potápěč“, dívka (6:3) 210×297mm
76 Příloha 10: Co se skrývá v hlubinách?
Obrázek 32: „Úhořák, který svým ocasem loví rybky“, chlapec (6:8) 300×400mm
Obrázek 33: „Housenatka Anetka, chodí do vodní školky“, dívka (6:3) 300×400mm
77 Obrázek 34: „Skákající vodní zajíček, který pod vodou dýchá ušima“, dívka (5:7)
300×400mm
Obrázek 35: „Tamatua, má ráda vřelá objetí“, dívka (5:8) 300×400mm
78 Příloha 11: Závěrečná prezentace – Výstava
Obrázek 36: „1. část prezentace“
Obrázek 37: „2. část prezentace“