SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE FÖR RÖDA BERGASKOLAN LÄSÅRET 14/15

(1)

Smedjebackens kommun • Familje- och utbildningsförvaltningen • 777 81 Smedjebacken • E-post: fou@smedjebacken.se Telefon: 0240-66 00 00 • Telefax: 0240-763 89• Bankgiro: 820-9538 • Org.nr: SE2120002205 • Säte Smedjebacken

SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE FÖR RÖDA BERGASKOLAN LÄSÅRET 14/15

TRYGGHET OCH STUDIERO

Analys av föregående års resultat och åtgärder:

Precis som förra året visar elev- och föräldraenkäterna att eleverna känner sig trygga på skolan.

Det har varit trångt på skolan under detta läsår med årskurserna F-4 på Röda Berga, vilket har lett till en del incidenter mellan en del elever både i korridorer och utomhus. Trygghetsteamens arbete behöver ses över när det gäller möjlighet för teamen att träffas och när det gäller det förebyggande arbetet.

• Tid ska avsättas för att trygghetsteamen ska fungera på ett bra sätt. Arbetslagen redovisar till rektor senast vecka 37 hur detta ska fungera. F-3 kommer att avsätta tid en morgon tid vid något tillfälle i veckan så att teamet kan träffas vid behov. Årskurs 4-6 håller på att diskutera hur man ska får till en tid som passar för trygghetsteamet att träffas.

• En temavecka planeras in under hösten 2014 för att arbeta med värdegrundsarbetet.

Sammanställning av svar på trivselenkäten som lämnas ut till eleverna på höstterminen

Frågeställning:

1 Trivs du i skolan?

2 Känner du dig trygg i skolan?

3 Hur upplever du stämningen på rasterna?

4 Har du sett någon bli kränkt i skolan?

5 Finns det någon vuxen du känner att du kan prata med om du upplever att någon blir kränkt?

6 Äter du i matsalen?

(2)

0 50 100 150 200 250

1 2 3 4 5 6

Antal svar

Fråga nummer

Trivselenkät elever ht 2014

Ja Nej

Sammanställning av svar på SKLs elev- och vårdnadshavarenkät:

1 Jag/Mitt barn känner mig/sig trygg i skolan.

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Elever Vårdnadshavare

Medelvärde

Svarande person

Svar på SKLs enkätfråga till elever och vårdnadshavare

Svarsalternativ 1-4 där 1 är "Stämmer dåligt" och 4 är "Stämmer mycket bra"

Analys av årets resultat:

Precis som förra året visar elev- och föräldraenkäterna att eleverna känner sig trygga på skolan.

Nu när ombyggnationen är klar så finns F-3 på Röda Berga och år 4-6 har sina lokaler i A3 på Berga skolan. Det har fungerat mycket bra med denna uppdelning. Det blir lagom många elever i

(3)

varje byggnad. Ombyggnationen av matsalen har inneburit att eleverna har ätit på andra platser under läsåret. F-3 har fått sin mat i gamla elevcaféet och år 4-6 har åkt till Vinsbo skolan I elevernas trivselenkät är det en fråga som sticker ut och det är frågan om någon elev har sett någon som har blivit kränkt på skolan. Det är ca 60 elever som svarar att de har sett någon elev bli kränkt på skolan.

Uppföljningen av höstterminens trivselenkät och vårterminens elevenkät från SKL har varit otydlig delvis på grund av att det inte har gått att utläsa svaren från eleverna i årskurs 4-6.

Lärarna uppfattar att stämningen är god på skolan och att eleverna i regel kommer väl överens.

Antalet ärenden till trygghetsteamet har varit få. De flesta kränkningar och konflikter kan redas ut direkt av närvarande vuxen eller i respektive arbetslag.

Åtgärder inför läsår 15/16:

• År F-3 kommer att under höstterminen planera för ett värdegrundsarbete som ska starta efter jullovet. År 4-6 kommer kontinuerligt att fortsätta med värdegrundsarbetet i

respektive årskurs men även gemensamt med samtliga elever. All personal kommer i det dagliga arbetet med eleverna även fortsättningsvis att följa upp det sociala samspelet bland eleverna och vid behov tas kontakt med vårdnadshavare.

• År 4-6 ska få till ett väl fungerande trygghetsteam, regelbundna klassråd och utvecklingssamtal där trivselfrågor ingår.

• År F-3 ska bli bättre på att använda västar under rastvakterna och att det alltid finns en ordinarie personal ute på rasterna, men vi ska sträva efter att finns fler ordinarie personal.

ELEVERS UTVECKLING MOT MÅLEN Analys av föregående års resultat och åtgärder:

Vi har fortsatt vårt arbete med tre pedagoger på två klasser. I möjligaste mån försöker vi att prioritera resurser till de lägre åldrarna, men detta är inte alltid möjligt på grund av mycket stora sociala behov i årskurserna 4-6. Sammanställningen i år när det gäller elever i behov av särskilt stöd visar på att behovet av särskilt stöd är mycket stort på Röda Berga skolan.

Elev- och föräldraenkäten visar på att vi behöver utveckla vårt arbete med att bibehålla elevers nyfikenhet och att lära sig mer.

Resultaten av NP 3 i matematik visar att vi från F-klass måste lägga mer tid på att mäta,

symmetri och skriftliga räknemetoder. Resultaten i NP 3 i svenska visar att vi måste lägga större tonvikt i att utveckla elevernas skrivande. I NP 6 sticker engelskan ut när det gäller resultat. Det är 25% som inte är godkända i detta ämne.

Vi kan konstatera att meritvärdet i år 6 har ökat markant från höstterminen till vårterminen, men skillnaden mellan pojkar och flickor är alldeles för stor. När tappar vi pojkarna i vår verksamhet och varför?

(4)

• Behov av att i kommunen se över resursfördelningssystemet utifrån socio-ekonomiska faktorer.:

• Metoddiskussioner behöver föras på skolan i arbetslagen och tonvikt läggas på genrepedagogik eller på andra metoder.

• F-klasserna arbetar mer strukturerat utifrån inköpt material. Uppföljning görs av elevernas kunskapsutveckling med hjälp av Skolverkets diamantdiagnoser.

• Arbetet med att förbättra elevernas skrivande genom gemensamt och individuellt skrivande kommer att fortsätta i samtliga årskurser enligt flera olika metoder och med koppling till projektet ”En läsande klass” och genrepedagogik.

• Analysen visar att vi behöver utveckla vårt arbete runt elever med dyslexi och deras kunskapsutveckling i engelska. Kommunens satsning på tillgången till inläst material via Inläsningstjänst förväntas underlätta för våra elever med dyslexi.

1 Skolarbetet gör mig/ditt barn nyfiket så hon/han vill lära sig mer.

2 Jag/Mitt barn vet vad hon/han ska kunna för att nå målen i de olika ämnena.

3

Lärarna på min/ditt barns skola hjälper ditt barn i skolarbetet om ditt barn behöver det.

4 Jag/Ditt barn får veta hur det går för henne/honom i skolarbetet.

5 Mina/Ditt barns lärare förväntar sig att ditt barn ska nå målen i alla ämnen.

6 Jag är på det hela taget nöjd med mitt barns skola.

(5)

Sammanställning över elever i behov av särskilt stöd

År Grund

Sär Språk

svårigheter Funktionssvårigheter Behov

Sv 2 Åp

Fysiska Läs/skriv Diagnos Hp

F-klass

År 1 3 1 5

År 2 7 1

År 3 1 1 6 1 9 1

År 4 1 2 2 1

År 5 3 2 2 1

År 6 5 3 3 7

År 7

År 8

År 9

År Elev-

hälsan BUP HAB IFO Nyanl Oroande

Frånvaro Plac Psykosoc

ohälsa Når mål

(X av antal elever) F-klass År 1 1

År 2 1 1 1 1

År 3 6 2 3 2

År 4 5 2 2 2

År 5 4 3 1 1 1 4

År 6 3 1 1 2

År 7 År 8 År 9

Resultat av de nationella proven i årskurs 3 och

6

(6)

Sammanställning av krysschema

(7)

(8)

(9)

Betygssammanställning

Sammanställning av meritvärde

Klassen ht Klassen vt Pojkar Flickor

År 6 164,1 208,1 181,8 226

År 7

År 8

År 9

Gymnasiebehörighet Analys av årets resultat:

Resultaten från SKL:s vårdnadshavarenkät visade att föräldrarna till största delen var nöjda med sina barns skolgång. Då svarsfrekvensen var mycket låg i år 4-6 kan dock resultatet inte anses tillförlitligt.

Vi kan konstatera att meritvärdet i år 6 har ökat markant från höstterminen till vårterminen. En av orsakerna till detta är att hela gruppen fick betyg i ytterligare två ämnen och halva gruppen i ett ämne utöver de två andra under vårterminen. Skillnaden mellan pojkar och flickor är

fortfarande stor. Frågan är hur höjer vi pojkarnas meritvärden och skapar en skola för alla?

Analysen visar att vi behöver arbeta mer med engelskan. Det finns behov av att hitta en bättre organisation av undervisningen i engelska då elevernas kunskapsnivåer skiljer sig mera än i övriga ämnen.

Sammanställningen i år för elever i behov av särskilt stöd visar att behoven är mycket stora för år 4-6 på Röda Berga och inte kunnat tillfredsställas i tillräcklig utsträckning. Då enstaka elever har haft behov av enskild undervisning har stor del av tiden för ”den tredje pedagogen” gått till dessa elevers undervisning. Dessutom har 4-6 saknat specialpedagog vilket i princip medfört utebliven handledning.

(10)

• Arbetet med att förbättra elevernas skrivande genom gemensamt och individuellt skrivande kommer att fortsätta i samtliga årskurser (F-3) enligt flera olika metoder och med koppling till projektet ”En läsande klass” och genrepedagogik. Vi ska även arbeta mer med språkutveckling och ordförståelse.

• Engelskalärarna i år 2-3 och 2-6 behöver träffas och prata om målen i engelska så att vi får en samsyn hur vi ska arbeta för ökad måluppfyllelse. Vi ska även arbeta med att förbättra organisationen och undervisningen i engelska.

• Vi ska höja förväntningarna på pojkarnas måluppfyllelse.

• Handlingsplanen i interkulturellt förhållningssätt implementeras på skolan.

• Kompetensutveckling i matematik genom matematiklyftet.

• NTA ska startas på skolan.

KVALITET OCH INFLYTANDE

Analys av föregående års resultat och åtgärder:

Svaren på föräldraenkäten och elevenkäten stämmer väl överens även i år. En stor majoritet av föräldrarna och eleverna tycker att lärarna tar hänsyn till elevernas åsikter. Vid Skolinspektionen under hösten 2013 hade inspektörerna synpunkter på vårt arbete med elevernas inflytande.

Skolan ska se till att eleverna har ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll och hållas informerade i frågor som rör dem.

• I de pedagogiska planeringarna beskriver vi och diskuterar med eleverna deras mål.

Deras inflytande och delaktighet i undervisningen i temat ska ske i en progression med en början i att t.ex. läsa en och en eller två och två i en grupp, arbeta enskilt eller i par. Efter att ha lärt sig olika redovisningsformer få välja hur man vill redovisa. För att eleverna ska inse att de har ett reellt inflytande kommer vi att förtydliga deras möjlighet till påverkan.

Efter varje arbetsområde sker en utvärdering där tonvikt läggs på arbetssätt och metoder.

• Eleverna är delaktiga och har inflytande över sin IUP när den skrivs och när den

utvärderas. Vid varje utvecklingssamtal fyller eleven i en ”må bra lapp”. Detta för att se den psykosociala arbetssituationen för gruppen och eleven. Eleverna fyller även i en trivselenkät varje läsår. Denna utvärderas och följs upp i såväl elevgrupp som personalgrupp.

• Fokus kommer att sättas på personalens arbetsbelastning i medarbetarsamtalet med rektor.

Svaren på föräldraenkäten och elevenkäten stämmer väl överens även i år. En stor majoritet av föräldrarna och eleverna tycker att lärarna tar hänsyn till elevernas åsikter. En något större andel av eleverna tycker att lärarna tar hänsyn till deras åsikter jämfört med föräldrarna. När det gäller personalenkäten så är det frågan om personalens arbetsbelastning som vi fortsättningsvis behöver diskutera.

(11)

1 Lärarna på min/ditt barns skola tar hänsyn till elevernas åsikter.

Enkätsvar från vårdnadshavarenkäten:

Enkätsvar från personalenkäten angående den psykosociala arbetsmiljön:

1 Trivsel / relationer: Trivs du på din arbetsplats?

2 Meningsfullhet i arbetet: Vet du hur ditt arbete bidrar till arbetsplatsens mål?

3 Kompetens nog för att klara jobbet: Har du den rätta kompetensen, så att du kan göra ett bra jobb?

4 Arbetsbelastning: Känner du att du hinner med dina arbetsuppgifter?

5 Hälsa: Lever du så att du mår bra till kropp och själ?

6 Feedback: Delger ni varandra både konstruktiv och positiv feedback på arbetsplatsen?

7

Inflytande / påverkansmöjlighet: Känner du dig delaktig i hur ditt arbete / dina arbetsuppgifter utformas?

8 Ledarskap: Får du det stöd du behöver av din chef?

(12)

9 Sammantaget tycker jag att situationen jämfört med för 3 månader sedan är:

• Vi ser att vi behöver få in fler enkäter från vårdnadshavarna och därför bör enkäten göras under samma period som utvecklingssamtalen så att pedagogerna kan prata och påminna vårdnadshavarna om den under samtalet.

• Fokus kommer att sättas på personalens arbetsbelastning i medarbetarsamtalet med rektor.

• I de pedagogiska planeringarna beskriver vi och diskuterar med eleverna deras mål.

Deras inflytande och delaktighet i undervisningen i temat ska ske i en progression med en början i att t.ex. läsa en och en eller två och två i en grupp, arbeta enskilt eller i par. Efter att ha lärt sig olika redovisningsformer få välja hur man vill redovisa. För att eleverna ska inse att de har ett reellt inflytande kommer vi att förtydliga deras möjlighet till påverkan.

Efter varje arbetsområde sker en utvärdering där tonvikt läggs på arbetssätt och metoder.

ÅTGÄRDER MOT KRÄNKANDE BEHANDLING Analys av föregående års resultat och åtgärder:

Röda Berga skolan har två trygghetsteam på skolan, ett för F-3 och ett för 4-6. Trygghetsteamen har dokumenterat alla ärenden som har anmälts och man har haft uppföljningssamtal med alla

(13)

inblandade. Resultaten från elev- och vårdnadshavarenkäterna visar att barnen är trygga på Röda Berga skolan. Vår målsättning är att alla elever ska känna sig trygga i skolan.

År Antal incidentrapporter Förklaring

F-klass

År 1

År 2

År 3 2 Kränkningar

År 4 1 Incident

År 5 3 Mobbing

Mobbing Incident

År 6

År 7

År 8

År 9

Summa:

Totalt har trygghetsteamen på skolan hanterat sex ärenden under detta läsår. Alla ärenden har dokumenterats och blivit utredda. Ett ärende ska följas upp direkt vid läsårsstarten nu i höst.

En viktig sak för oss på skolan har varit att få till tid så att trygghetsteamen kan arbeta förebyggande. För att få till detta behövs en gemensam tid. F-3 har lyckats med att få till en gemensam tid. Trygghetsteamet träffas 1 gång per månad där även fritidspersonal ingår. Detta har fungerat bra under läsåret. År 4-6 har inte lyckats med att få till någon gemensam träff. Detta beror på mycket stress och utomstående faktorer som påverkade planeringen under läsåret.

Arbetslaget hade också planerat in en föreläsning om mobbing på nätet. Detta skulle ske i samarbete med rektor. Denna föreläsning har inte blivit av på grund av tidsbrist för både arbetslag och rektor. En fråga som sticker ut i elevenkäten är frågan om någon elev har sett någon annan elev bli kränkt i skolan. Där svarar ca 60 elever att de har sett någon annan elev bli kränkt under läsåret. Kränkningarna består i att någon elev säger fula ord och att man retas.

• Temaarbete för F-3 om värdegrunden i samband med läsårsstarten ht-15. Ett längre värdegrundsarbete startar upp efter jul. Flera rastvakter är ute varje rast för att lättare kunna upptäcka kränkningar.

• År 4-6 kommer kontinuerligt att fortsätta med värdegrundsarbetet i respektive årskurs men även gemensamt med samtliga elever. All personal kommer i det dagliga arbetet med eleverna även fortsättningsvis att följa upp det sociala samspelet bland eleverna och vid behov tas kontakt med vårdnadshavare

• Rektor ordnar en föreläsning om mobbing på nätet i samarbete med arbetslaget 4-6.

Denna föreläsning ska erbjudas till personal, elever i år 3-6 och föräldrar.

(14)

Ort: Datum:

Underskrift av ansvarig rektor:

Namnförtydligande: Rolf Gustafsson