”DET SITTER INTE I VÄGGARNA!”
MARTINA LUNDSTRÖM
Finlandssvensk utbildningskonferens, Helsingfors 2017
MARTINA LUNDSTRÖM
PEDAGOGISTA OCH UTBILDNINGSKONSULT
Kontakt: info@martinalundstrom.se Hemsida: www.martinalundstrom.se Blogg:Mötesplats för lärande
(blogg.martinalundstrom.se)
Facebook: Mötesplats för lärande Instagram: motesplatsforlarande Twitter: @MartinaL71
Lärarförlaget, 2016
Lärarförlaget, 2014
JANUZ KORCZAK
• 1887-1942
• polsk-judisk läkare, författare och barnpedagog
• ”Det finns inga barn - de är människor.”
• Hans tankar la grunden till den
första barnkonventionen.
BARNKONVENTIONEN…
…slår fast att barn är en människa under 18 år.
…att varje barn har rätt att uttrycka sin mening och höras i alla frågor som rör barnet och att barnets åsikt ska beaktas.
Foto: Sofia Eliasson
FORSKNING?
En del forskare hävdar att
utbildningsväsendet, paradoxalt nog, är en av de samhällsinstitutioner som har svårast att förändras i riktning mot
att respektera barn och unga som fullvärdiga rättighetsutövare.
Ur Det synliga barnet - barns perspektiv i kvalitetsarbetet
(Lundström, 2016)
SYNSÄTT PÅ BARN OCH BARNDOM
info@martinalundstrom.se
MÄN NISK OR
HUR SER JAG PÅ MÄNNISKOR?
Foto: Sofia Eliasson
MED EN PUNKTUELL BLICK?
Fristående och sluten med inneboende egenskaper.
MED EN RELATIONELL
BLICK?
Intersubjektivt öppen och
interagerande med
andra.
TVÅ PERSPEKTIV PÅ BARNDOM SOM VI HELA TIDEN MÅSTE FÖRHÅLLA OSS TILL:
Foto: Sofia Eliasson
BEING En tid i en
människas liv som är, med ett värde här
och nu.
BECOMING En tid i en
människas liv då man är på väg att bli
något/någon.
LAGEN OM
SMÅBARNSPEDAGOGIK (BEING- PERSPEKTIV)
Syftet med småbarnspedagogiken som avses i denna lag är att:
• Trygga ett verksamhetssätt som respekterar barnet.
•Säkerställa barnets möjligheter att få delta i och påverka sådana
angelägenheter som berör barnet självt.
(Kap 1, 2a §) Foto: Sofia Eliasson
LAGEN OM GRUNDLÄGGANDE
UTBILDNING (BEING-PERSPEKTIV)
Utbildningsanordnaren ska främja alla elevers delaktighet och se till att alla elever har möjlighet att delta i skolans verksamhet och utveckling
samt att de har möjlighet att uttrycka sin åsikt i frågor som gäller elevernas ställning. Eleverna ska ges möjlighet att delta i beredningen av
läroplanen och de planer som hänför sig till den
och i beredningen av skolans ordningsstadga.
(Kap 8, 47a §)
Foto: Sofia Eliasson
LAGARNAS BECOMING-PERSPEKTIV
Målet för den utbildning som avses i denna lag är att stödja elevernas utveckling till humana
människor och etiskt ansvarskännande samhällsmedlemmar samt att ge dem sådana kunskaper och färdigheter som de behöver i livet. (Lag om grundläggande utbildning, Kap 1 2§)
info@martinalundstrom.se
Syftet med småbarnspedagogiken som avses i denna lag är att:
2) stödja barnets förutsättningar för inlärning och främja livslångt lärande och uppfyllandet av utbildningsmässig jämlikhet,
8) utveckla barnets förmåga till samarbete och växelverkan, främja barnets förmåga att delta i
kamratgruppen samt vägleda barnet mot ett etiskt ansvarstagande och hållbart handlingssätt, respekt
för andra människor och samhällsmedlemskap, (Lag om småbarnspedagogik, Kap 1 2§)
VARFÖR ÄR DET VIKTIGT ATT BARN HAR INFLYTANDE I FÖRSKOLAN?
MÄN NISK OR
SAMH
ÄLLET
info@martinalundstrom.se
LÄRANDESYN
info@martinalundstrom.se
SOCIOKULTURELLT PERSPEKTIV PÅ HUR LÄRANDE GÅR TILL
info@martinalundstrom.se
Bild: www.unipoll.se
[språkutveckling]
är att tillägna sig en allt bredare och djupare repertoar av varierade språkliga verksamheter. Det räcker då inte med övning av isoleradefärdigheter som till exempel stavning, ordkunskap och grammatik eftersom språk utvecklas genom att det används i
meningsfulla sammanhang. Barnen och eleverna behöver få många möjligheter att tala och skriva i
kommunikationssituationer där det de säger och skriver har en mening utöver själva övningen, till exempel att informera om något eller att övertyga om en åsikt, eller att någon eller några
ska ha utbyte av det barnet eller eleven säger eller skriver.
Källa: ”Få syn på språket - ett kommentarmaterial om språk- och kunskapsutveckling i alla skolformer, verksamheter och
ämnen” (Skolverket, 2012)
LORIS MALAGUZZI
Sällan tilltror man barn om att kunna skapa teorier av allmänt slag. Barn är
inte rädda för att skapa teorier om jorden, om himlen, om hur världen uppstod. /…/ Allt det här kan kanske ge
upphov till någon oro, men oss ger det istället mycket glädje. Här får vi ett vittnesbörd på den tilltro vi ger barnen
och vi får anledning att utveckla vårt yrke, vårt beteende, vårt uppförande,
våra tankar.
Ur Intervju 930524, publicerad i Modern Barndom nr 2/12
KUNSKAPSSYN
info@martinalundstrom.se
Ta vara på barns associationer!
De bygger broar mellan
• fakta
• fantasi
• filosofi
• hypotes
• teori
info@martinalundstrom.se
VAD BEHÖVER KÄNNETECKNA VÅR VERKSAMHET
FÖR ATT VI SKA STÖDJA OCH STIMULERA BARNS
UTFORSKANDE?
info@martinalundstrom.se
PEDAGOGISKT LEDARSKAP
info@martinalundstrom.se
Elisabeth Arnér, 2006
”Jag ser en viktig skillnad mellan att vara
förälder, eller vuxen i största allmänhet, och att vara pedagog i förhållande till barn. Det som
avgör varför pedagogen med nödvändighet behöver reflektera över och synliggöra sina perspektiv är hennes offentliga uppdrag som
yrkesmänniska, som har att följa de
måldokument som samhället anger.”
Jag måste sätta mig själv i relation till barnet.
Vad JAG tänker att en plats för utbildning ska vara får konsekvenser för
hur JAG tycker att miljön ska inredas, hur JAG
tycker att dagen ska organiseras och hur JAG kommunicerar med och förhåller
mig till barnen och barnens kommunikation. info@martinalundstrom.se
…EN RELATIONELL BLICK PÅ BARN OCH UTBILDNINGSPLATSEN…OCH OSS SJÄLVA…
DÄR VI KONSTRUERAR VARANDRA - DÄR VI BLIR…
info@martinalundstrom.se
• En organisations vision behöver inspirera till handling, vilket underlättas om den går att relatera till nuvarande kultur.
• Drivkraften i visionen blir starkare om man identifierar och tar hjälp av framgångsfaktorer från det som har varit.
Ur Scoolculture rewiered - How to define, assess and transform it av S Gruenert & T Whitaker (2015)
VISION - VAD DEN HÄR FÖRSKOLAN/SKOLAN SKA BLI
En vision är framtidsinriktad och beskriver vad man vill uppnå med verksamheten.
Ur Lärandebaserad skolutveckling - Lärglädjens förutsättningar, förverkligande och resultat av H Scherp (2014, s 178)
