Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická Technické univerzity v Liberci
Hodnocení diplomové práce – oponentní posudek
Název práce: Formativní hodnocení žáků na 1. stupni ZŠ Autor: Markéta Pokorná
Studijní obor: Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Vedoucí práce: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.
Oponent: Mgr. Jana Wernerová
Předkládaná diplomová práce se zabývá aktuální tematikou, školním hodnocením žáků.
Cílem diplomové práce bylo objasnit kritéria školního hodnocení, význam zpětné vazby a práce s chybou. Provést průzkum kritérií hodnocení na ZŠ (analýza školské dokumentace, dotazník).
Obsah diplomové práce
Práce je členěna na část teoretickou a praktickou.
V teoretické části autorka popisuje hodnocení jako součást lidské činnosti, uvádí kritéria hodnocení, sebepojetí žáků na 1. stupni ZŠ. Vymezuje motivaci, vztah formativního hodnocení a motivace. Charakterizuje pojetí hodnocení v současné školské reformě.
Praktická část práce vymezuje cíle výzkumu, výzkumné problémy (čtyři oblasti), stanovuje hypotézy (2), uvádí použitou výzkumnou metodu: dotazníkové šetření (autorsky konstruovaný dotazník pro učitele 1. stupně ZŠ a dotazník pro jejich žáky), charakteristiku respondentů, popis realizace výzkumu. Výsledky výzkumu jsou vyhodnoceny v komparaci vyjádření učitelů a žáků jejich třídy (tři čtvrté ročníky a tři páté ročníky), dále souhrnně prostřednictvím potvrzení platnosti stanovených hypotéz, s interpretací, vyjádřeny pomocí tabulek, grafů, procentuálně.
Práce je doplněna přílohami obsahujícími ukázky slovního hodnocení, ukázky podkladů k sebehodnocení žáka a mj. uplatněné dotazníky.
Hodnocení diplomové práce
Při zpracování teoretické části práce diplomantka komparuje pohledy jednotlivých autorů (pojem školní hodnocení, funkce hodnocení). Vhodně se zaměřila na význam zpětné vazby ve výchovně-vzdělávacím procesu. Doplněny jsou ukázky forem hodnocení ve vybraných zemích. Autorka neopomíjí sebehodnocení žáků a hodnocení dětí se specifickými poruchami učení.
Obsahové nepřesnosti se vyskytují na s. 48: učitel se nemůže sám rozhodnout o užití slovního hodnocení; s. 50: na změny ve vzdělávání budoucích učitelů je vhodné se zaměřit nejen v oblasti hodnocení; či na s. 20.
V praktické části práce vyzdvihuji vhodnost srovnání vyjádření kritérií hodnocení a práce s chybou učitelů a jejich žáků i celkové souhrnné přehledné vyhodnocení názorů žáků, uplatnění vlastní interpretace autorky. Vhodný je také výtah kritérií hodnocení ze školního vzdělávacího programu dané školy i upozornění na absentované části v něm. Nedostatkem práce je nedostatečný popis tabulek a grafů.
Formální stránka: Gramatické chyby se v práci téměř nevyskytují. Práce obsahuje jisté formální nedostatky (není nutno uvádět všechny zkratky v seznamu, použité zdroje by bylo vhodné abecedně seřadit, v odkazech na citované zdroje, na s. 22, 18, 23 aj.).
Celkové hodnocení
Diplomová práce splňuje vytyčený cíl zadání. Přínos práce spatřuji ve zdůraznění významu hodnocení žáků a zpětné vazby. Autorka prokázala schopnost pracovat s odbornou literaturou, zrealizovat výzkum. Práce přináší cenné informace a náměty nejen pro studenty učitelství a začínající učitele, ale i pro učitele s dlouhodobou praxí.
Podněty pro obhajobu:
Jaké formy hodnocení jste upřednostňovala za Vašeho působení na pedagogické praxi, z jakého důvodu?
Předložená práce odpovídá požadavkům kladeným na diplomovou práci.
Domnívám se, že práce splňuje podmínky pro udělení titulu magistr a hodnotím ji klasifikací v-ý-b-o-r-n-ě m-i-n-u-s.
25. 5. 2010 Mgr. Jana Wernerová, oponent DP katedra pedagogiky a psychologie FP
