PRAKTISKA Gymnasiet Kungsbacka
Giltighet 2015-01-01 – 2015-12-31
Innehållsförteckning
1. Inledning & Syfte ... 3
2. Förbud mot diskriminering och kränkande behandling ... 3
3. Vision mot kränkande behandling... 3
4. Delaktighet ... 3
5. Ansvarsområden ... 5
6. Förankring av plan... 5
7. Utvärdering ... 6
8. Främjande arbete ... 6
9. Förebyggande arbete ... 7
10. Rutiner ... 9
1. Inledning & Syfte
Vi vill skapa en trygg och god arbetsmiljö för elever, lärare, personal och rektor där vi vill betona vikten av att vi accepterar varandras olikheter. Ett led i detta arbete är Plan mot diskriminering och kränkande behandling, en plan som syftar till att:
Främja allas lika rättigheter oavsett
• Kön
• Ålder
• Etnisk tillhörighet
• Religion eller annan trosuppfattning
• Sexuell läggning
• Funktionshinder
samt att förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling.
2. Förbud mot diskriminering och kränkande behandling
Det är förbjudet för huvudmannen och personalen att diskriminera ett barn eller en elev. Huvudmannen eller personalen får inte heller utsätta ett barn eller en elev för diskriminering eller kränkande behandling.
Om huvudmannen eller personalen bryter mot förbuden mot diskriminering och kränkande behandling, eller inte uppfyller skyldigheterna att utreda och vidta åtgärder mot trakasserier eller kränkande behandling, kan huvudmannen för verksamheten blir skyldig att betala diskrimineringsersättning eller skadestånd till den som kränkts.
3. Vision mot kränkande behandling
På Praktiska Gymnasiet Kungsbacka arbetar vi med likabehandlingsfrågor varje dag, genom att vi
diskuterar de problem som kan uppstå. Vi vill skapa en trygg och god arbetsmiljö för elever, lärare, personal och rektor där vi vill betona vikten av att vi accepterar varandras olikheter, där alla får vara med och ingen ska vara utfryst, där alla lärare och elever ska vara respektfulla, lyssna på varandra och ha ett vårdat språk.
Utifrån arbetslivets villkor diskuterar vi varför vi ska vara empatiska och respektfulla mot varandra. Vi lär våra ungdomar att kunna sätta stopp för uppträdanden och situationer som kan kränka, skada, förnedra eller på annat sätt missgynna någon annan.
Alla är vi delaktiga i det samspel som pågår i skolan och på APL-platsen och är skyldiga att agera om vi ser att någonting håller på att gå fel. Vi är en skola och en arbetsplats som arbetar för jämställdhet, jämlikhet och solidaritet i alla bemärkelser och ingen person eller grupp ska på något sätt missgynnas. I det dagliga arbetet lutar vi oss mot våra ledord respektera dig själv, respektera andra och respektera egendom.
Ett led i detta arbete är en gemensamt upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling där alla involverade inom skolans verksamhet ska ha kännedom om densamma och efterfölja planen.
4. Delaktighet
4.1 Elev
Vi inleder terminen med att arbeta koncentrerat med värdegrunden tillsammans med eleverna. Vi lägger stor vikt vid våra nya elever i årskurs ett för att tidigt skola in dem i de tankesätt och
värderingar som vi vill ska prägla både den sociala samvaron i skolan (skapa trygghet) och leda till en god arbetsmiljö, arbetssätt och resultat. Vi går igenom begreppet värdegrund i samband med Planen
mot diskriminering och kränkande behandling och förklarar vad värdegrunden innebär konkret för oss på vår skola. Vi arbetar utifrån våra ledord respektera dig själv, respektera andra och respektera egendom.
Eleverna har gemensamma aktiviteter och samarbetsövningar på våra temadagar. Temadagar ska verka för att eleverna lär känna varandra och känner tillhörighet och trygghet. På en av våra
temadagar under höstterminen diskuterar eleverna vad kränkande behandling kan innebära för olika personer och grupper samt hur denna plan bör uppdateras.
På mentorstid och på APL-besök ute på arbetsplatserna ges det vid varje tillfälle utrymme att ta upp frågan om elevernas fysiska och psykosociala arbetsmiljö.
Under terminens gång har grupperna återkommande samarbetsövningar med efterföljande diskussioner inom sina yrkeslektioner.
För att ytterligare öka elevens delaktighet inom skolan skapar skolan givna möjligheter för eleverna att delta i viktiga funktioner inom skolans miljö, t.ex. ombyggnationer och andra förändringar av skolans miljö.
Genom Praktiskas Skolbarometer samt att mentorerna låter sina eleverna genomföra kursutvärdering, under och vid terminens slut säkerställs att eleverna upplever att de kan vara delaktiga i utformandet av undervisningen.
4.2 Vårdnadshavare
Vårdnadshavarna får en större delaktighet i sina barns och skolans verksamhet, genom att skolan erbjuder ett kartläggningssamtal med samtliga elever i årskurs ett tillsammans med respektive vårdnadshavare vid terminsstart. Detta skapar en naturlig dialog mellan mentorn och
vårdnadshavaren om fastslagna regler, närvaro samt den psykosociala situationen på skolan. På sikt ger detta både elev och vårdnadshavare en trygghet under elevens studietid på skolan.
Vid första föräldramötet på läsåret ska planen delges föräldrar och de ska ges möjlighet att komma med synpunkter och förbättringar av planen.
Föräldrar och vårdnadshavare uppmanas att direkt höra av sig till skolan om de hör talas om missförhållanden som sker på skolan. De har möjlighet att kontakta mentor eller skolledningen och vara anonyma.
4.3 Lärare
Lärarna fortsätter utvecklingen av skolans styrdokument i det Systematiska arbetsmiljöarbetet, vilket ökar delaktighet hos lärarna. På våra olika möten diskuterar lärarna olika case för att bearbeta komplicerade situationer. Detta både skapar en större trygghet i kollegiet samt ger oss en samsyn inom kollegiet när det gäller eleverna.
Det är viktigt för yrkeslärarna att förmedla sina egna upplevelser från sitt tidigare yrkesliv, för att eleverna på ett begripligt sätt får en förståelse i den sociala strukturen ute på elevens blivande APL samt inne i skolan. I handledarutbildningen med våra handledare ute på APL-platserna ska vår plan kommuniceras.
Lärarna måste vara uppmärksamma samt ta hänsyn till att det kan finnas individer i en grupp (klassråd, elevråd) som kan uppleva vissa mötesplatser som hämmande. Därför bör mentor möjliggöra enskilda samtal på givna tider utanför gruppen.
4.4 Personal
I personalgruppen förs diskussioner om på vilket sätt lärare eller annan personal kan påverka och förhindra alla former av diskriminering och kränkande behandling.
Det är viktigt att alla i personalen är konsekventa kring de regler vi tillsammans på skolan kommit överens om. Samstämmighet är en förutsättning för att vi skall lyckas skapa en god arbetsmiljö för alla som vistas på skolan samt en trygghet för eleverna. Tillbud tar vi upp på våra möten: APT,
arbetslagsmöten eller vid elevgenomgång för diskussion i syfte att förbättra våra rutiner vid konflikter inom skolan och på APL.
Personalen på skolan skall föregå med gott exempel. I det sammanhanget är det viktigt att vi har högt till tak i samtalet inom kollegiet samt att vi aktivt arbetar för att öka vårt yrkeskunnande rörande hur vi utrycker oss samt agerar i relation till elever och kollegor.
5. Ansvarsområden
5.1 Rektor
Rektor har ett ansvar att se till att all personal har god kännedom om planen mot diskriminering och kränkande behandling och att planen följs. Det arbetar vi med under introduktionen på hösten men också i uppstarten på våren. Planen finns i varje klassrum samt våra ledord och våra ordningsregler.
Rektor ska stötta elever och vara den person som ska kunna se neutralt på uppkomna situationer.
Rektor ska stötta lärare och annan personal i situationer som kräver det. Rektor har yttersta ansvaret för att uppföljning och åtgärder vid kränkande behandling efterföljs.
5.2 Lärare
Lärare ska kunna och se till att eleverna är kända med Plan mot diskriminering och kränkande behandling.
Lärare ska alltid uppträda på respektfullt sätt oavsett elevens ursprung, språk, religion, kultur, kön, sexuell läggning mm.
Lärare ska ta avstånd från icke-demokratiska värderingar.
Lärare ska vara uppmärksamma även under icke lektionstid i alla skolans lokaler oavsett ”vems”
elever det är.
Lärare ska rapportera misstanke om eller tendens till trakasserier, diskriminering eller kränkande behandling till rektorn och dokumentera om något händer.
Lärare ska ha ett generellt vuxenansvar och ska ingripa mot våld som uppkommer i skolan och arbeta efter Praktiskas krisplan vid allvarliga situationer.
5.3 Övrig personal
Övrig personal, elevassistent, administratör, måltidspersonal, handledare m.fl. ska vara uppmärksamma på kränkningar och rapportera till mentor/rektor.
Alla ska visa ett generellt vuxenansvar och ska ingripa mot våld som uppkommer i skolan och arbeta efter Praktiskas krisplan vid allvarliga situationer.
5.4 Elever
Eleven ska ta ett personligt ansvar för att ta del av Plan mot diskriminering och kränkande behandling och för att följa ordningsreglerna.
Eleven ska visa respekt mot kamrater, lärare och annan skolpersonal oavsett ursprung, språk, religion, kultur, kön, sexuell läggning mm.
6. Förankring av plan
För nyanställd personal ska finnas ett introduktionsprogram där en presentation av Plan mot diskriminering och kränkande behandlingen ingår. Detta sköts av en mentor – fadder – som under en period får tid att disponera för detta ändamål.
På en av våra temadagar under höstterminen ägnas tiden speciellt åt Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Då diskuterar eleverna vad kränkande behandling kan innebära för olika personer och grupper samt hur denna plan bör uppdateras. Därefter revideras Planen av skolans personal. Den reviderade Plan mot diskriminering och kränkande behandling diskuteras sist i elevrådet och därefter
presenteras den av lärare programvis för alla elever för att sedan förankras vid elevernas mentortid samt på allas lektioner.
Alla elever kommer att få möjlighet att ta del av Plan mot diskriminering och kränkande behandling under undervisningen.
Plan mot diskriminering och kränkande behandlingen finns på skolans hemsida. På föräldramötet informeras det om Plan mot diskriminering och kränkande behandlingen.
Planen ska anslås i alla klassrum för att ständigt vara ett levande dokument.
Plan mot diskriminering och kränkande behandlingen skall finnas med i APL-pärmen och medvetandegöras för handledaren avseende innehåll och giltighet. Dessutom kommer Plan mot diskriminering och kränkande behandlingen att vara en del av
handledarutbildningen.
7. Utvärdering
Utvärdering sker en gång om året i samband med en temadag i höstterminens slut. Vid den årliga revideringen av planen är all personal samt alla elever bjudna att delta.
Dessutom utvärderas planen vid varje tillfälle man använder rutinen. De inblandade, eleven/er, vårdnadshavare, mentor och rektor är då närvarande.
Kontinuerlig utvärdering sker även i klassrådet.
Utvärdering för personal finns som en stående punkt på APT. Case på våra möten.
Genom Praktiskas mätinstrument Skolbarometern ges indikationer huruvida Plan mot diskriminering och kränkande behandling efterföljs. Resultatet diskuteras dels bland personalen i det återkommande kvalitetsarbetet samt i kvalitetsarbetet med eleverna vid genomgång av Skolbarometern.
Här hämtar personal och rektor in synpunkter från eleverna.
8. Främjande arbete
Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i
verksamheten och behöver inte utgå ifrån identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet skall anpassas till barnens och elevernas ålder och till verksamheten. Det främjande arbetet skall beskrivas i verksamhetens plan mot diskriminering och kränkande behandling.
Främjande åtgärder
Som en del i vårt främjande arbete har vi återkommande möten där hela kollegiet diskuterar värdegrunden och olika ”fall” med exempel på verkliga eller fiktiva situationer där kränkning förekommit.
På detta sätt belyser och diskuterar vi ständigt våra normer och värderingar och reflekterar kring våra beteenden.
För att uppnå vi-känsla har vi skapat goda fysiska förutsättningar för möten och umgänge där alla är välkomna och självklara. Som ett led i det här arbetet har vi en elevassistent som finns som en trygg vuxen person bland eleverna. Vårt skolcafé är bemannad under hela dagen och den utgör en trygg samlingsplats.
För att förhindra anonymitet kommer skolan att ha trivsel och temadagar med alla elever programvis.
Under terminens gång har grupperna återkommande samarbetsövningar med efterföljande diskussioner inom sina yrkeslektioner och i övrigt på lektionerna.
För att ytterligare öka elevens delaktighet och känsla för skolan skapar skolan givna möjligheter för eleverna att delta i viktiga funktioner inom skolans miljö, t.ex. ombyggnationer och andra förändringar av skolans miljö.
För att nyanställda genast ska införliva vårt främjande arbete får de vid anställning Plan mot diskriminering och kränkande behandling av sin mentor. Mentor och nyanställd diskuterar innehållet.
I det dagliga klassrumsarbetet skall eleverna stimuleras i att samspela med varandra, exempelvis genom gruppstärkande arbetsformer. Vi diskuterar och klargör grundläggande demokratiska värderingar, normer och regler och kopplar dem till skolans egna regler, tillsammans med eleverna.
Alla lärare föregår som goda exempel genom att i allt arbete visa respekt för andra människors egenvärde och integritet i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia.
Alla lärare förespråkar engagemang i elevrådet.
9. Förebyggande arbete
Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet skall anpassas till barnens och elevernas ålder och till
verksamheten. Det förebyggande arbetet skall beskrivas i verksamhetens plan mot diskriminering och kränkande behandling.
9.1 Kartläggning av verksamheten
På Praktiska Gymnasiet Kungsbacka är 72 elever inskrivna. Skolverksamheten bedrivs i två byggnader varav en har två våningsplan. Undervisning bedrivs på många platser - bygghallar, teorisalar, labb mm.
Idrott och hälsa undervisas i Hålabäcksskolans idrottshall. Eleverna går dit eller åker buss. Eleverna undervisas i både praktiska och teoretiska moment av 11 lärare. Totalt är det 16 anställda på skolan med olika sysselsättningsgrad samt elevhälsa. Utbildningen bedrivs till stora delar ute i samhället på olika arbetsplatser – APL.
9.2 Analys av verksamheten
Under en skolvecka rör sig eleven mellan ett stort antal platser såväl inom som utanför skolbyggnaden.
Eleven träffar ett stort antal olika pedagoger och handledare. En analys av verksamheten visar att det finns otrygga miljöer. I hus 3 finns två ofta olåsta små grupprum där kränkningar kan uppstå.
Utbildningens modell lärlingsutbildning har den fördelen att antal elever som är i skolans lokaler samtidigt är färre än inskrivna i skolan och på så sätt minskar riskerna för kränkning.
Toaletterna i hus 5 saknar insynsskydd på fönstren på både killarnas och tjejernas toalett. På några av toaletter går det att kika under och över ”väggen” till toaletten.
Eleverna har inte visat på otrygghet på sina APL platser.
9.3 Utvärdering av tidigare insatser
Insynsskydd har inte satts upp på toaletterna. Två har dock ljudisolerats och byggts om så att det inte går att kika över väggarna.
Värdegrundsdagar har hållits en gång under våren och två gånger under hösten, varav första gången endast med åk 1. Denna plan diskuterades fram av elever och personal på skolan. Vi kom fram till att vi utvärderar och skriver om vår plan vid årsskiftet så att den får gälla under ett kalenderår. Detta för att de elever som är nya på skolan ska hinna få grepp om innehållet och faktiskt komma till tals när den ska utvärderas och revideras.
”Frukost med rektorn” har inte genomförts.
Elevrådets rum är inte klart.
Vi har varit noga med att arbeta med våra ledord - respektera dig själv, respektera andra och
respektera egendom - i vår dagliga verksamhet. Vi har haft värdegrundsdagar med samarbetsövningar och diskussioner som har gett gott resultat. Under vårterminens värdegrundsdag fokuserade vi på
problematik kring mobbning och under höstterminens värdegrundsdagar behandlades vad kränkande behandling kan innebära för olika personer och grupper samt hur denna plan bör uppdateras.
Elevenkät från Skolbarometern visar att eleverna inte i tillräcklig grad känner sig trygga och trivs i skolan. Planen måste få större genomslagskraft och implementeras bland alla elever och personal.
Skolans personal måste aktivt förbättra arbetet med det gemensamma förhållningssättet.
9.4 Identifierade risker
I hus 3 finns två ofta olåsta små grupprum där kränkningar kan uppstå. Det händer att hus 3 är obemannad vid vissa tider under skoldagen.
Toaletterna i hus 5 saknar insynsskydd på fönstren på både killarnas och tjejernas toalett. På några av toaletter går det att kika under och över ”väggen” till toaletten.
På elevernas APL platser kan förekomma kränkningar utan att skolan har vetskap om detta.
9.5 Formulering av mål utifrån identifierade risker
Alla APL-platser ska ha kännedom om Plan mot diskriminering och kränkande behandling samt rutiner när kränkning förekommer.
Planen ska få större genomslagskraft och implementeras bland alla elever och personal. Skolans personal måste aktivt förbättra arbetet med det gemensamma förhållningssättet.
9.6 Planerade insatser för att nå målen
För att förhindra kränkning på APL-platserna finns Planen mot diskriminering och kränkande behandling med rutiner i elevens APL-pärm som ska finnas på APL-platsen.
Vid introduktion av eleven ska läraren gå igenom pärmen och dess innehåll med handledaren.
För att förhindra kränkningar och diskriminering i hus 3 planerar vi att bygga om de två smårummen till ett stort rum. Detta rum ska bli ett arbetsrum för lärarna och övrig personal. Vi fördelar lärarnas arbetsrum i båda byggnader.
All personal bör vara mer synlig för eleverna i caféet och på andra platser där eleverna finns mellan lektioner.
Toaletterna ska förbättras med insynsskydd på fönstren på både killarnas och tjejernas toalett. Vi planerar att bygga en enkel skärmvägg så att det inte går att kika under och över dörren och mellanväggar till toaletterna.
Våra värdegrundsdagar fortsätter vi med.
Fortsätta att arbeta med våra respekteraregler i vårt dagliga arbete.
Nolltolerans vid hårt språk!
Elevrådets rum behöver kompletteras med bättre möbler och en bokhylla. Det jobbar elevrådet själva med tillsammans med Axel och Agneta i caféet.
För att eleverna ska ha inflytande över sina kurser ska medbestämmande kontinuerligt ske på ämnes- och programnivå. Forum för detta kan vara kursuppstart, klassråd och muntliga kursutvärderingar.
Rektor och ansvarig lärare närvarar vid elevrådsmöten. På en av höstens temadagar ägnas tid åt att diskutera medbestämmande med fokus på inflytande och medbestämande i skolan och utbildningen.
9.7 Uppföljning
Vid årsslut revideras hela planen med personal och elever.
10. Rutiner
10.1 Upptäcka och anmäla trakasserier och kränkande behandling
Vid misstanke om eller upptäckt av trakasserier eller kränkande behandling är all personal skyldig att omgående vidta följande åtgärder:
1 a. Samråd med mentor
Om du upptäcker eller får kännedom om att någon elev trakasseras eller kränkts av annan elev skall du omgående ta kontakt med rektor och elevens mentor. Beskriv vad som inträffat och hur du uppfattat situationen. Mentorn dokumenterar skriftligt och lämnar över denna dokumentation till rektor. Bestäm i samråd vilka som behöver kontaktas. (Föräldrar, rektor, etc…)
1 b. Samråd med rektor
Om du upptäcker eller får kännedom om att någon på skolan trakasseras eller kränkts av personal skall du omgående ta kontakt med rektor eller huvudkontoret för Praktiska Sverige. Beskriv vad som inträffat och hur du uppfattat situationen. Dokumentera skriftligt och lämna över denna dokumentation till rektor eller representant för huvudman. Bestäm i samråd vilka som behöver kontaktas. (Föräldrar, rektor, etc…)
1 c. Samråd med representant för huvudman
Om du upptäcker eller får kännedom om att någon på skolan trakasseras eller kränkts av rektor skall du omgående ta kontakt med representant för huvudmannen för skolan, Praktiskas huvudkontor.
Beskriv vad som inträffat och hur du uppfattat situationen. Dokumentera skriftligt och lämna över denna dokumentation till rektor och representant för huvudman. Bestäm i samråd vilka som behöver kontaktas. (Föräldrar, rektor, etc…)
10.2 Utreda och dokumentera uppgifter om trakasserier och kränkande behandling Under samtal med berörda parter skall rektor eller representant för huvudman:
• Föra minnesanteckningar om samtalet enligt nedan
• Skriva tillbudsrapport finns på intranätet
• Låta Skolans skyddsombud tar del av tillbudsrapporten
• Redogöra för skolans syn på trakasserier och kränkande behandling.
• Informera om att skolan kommer att följa upp det inträffade och att det som har hänt är oacceptabelt.
• Fråga den/de inblandade om vad han/hon anser att man skall behandla varandra på Praktiska Gymnasiet Kungsbacka.
• Tala om för den/de inblandade personerna att skolan kommer att följa upp det som skett och tala om att täta uppföljningssamtal kommer att ske.
• Kontakta de berörda föräldrarna om personen/personerna ej är myndig och vid samtycke av myndig person.
Ytterligare en vuxen person, utöver rektor eller representant för huvudman, bör delta vid samtalet, lämpligen skyddsombudet. Efter samtalen informeras den/de inblandade om hur skolan kommer att gå vidare.
10.3 Åtgärda trakasserier och kränkande behandling Tala med den som kränkts
Mentor, rektor eller representant för huvudman talar med den som utsatts och skriver ned en
redogörelse. För omyndig elev gäller att denne får reda på att hans/hennes föräldrar, samt övriga som känner till händelsen kontaktas. För myndig elev samt övrig personal sker detta om eleven samtycker.
Samla fakta
Mentor, rektor eller representant för huvudman talar med andra som varit inblandade i
händelsen/händelserna. En skriftlig rapport av samtliga inblandades redogörelser lämnas till rektor eller representant för huvudman som sammanställer all information. Detta skall ske senast en vecka efter händelsen.
Tala med den som har utfört handlingen
Rektor eller representant för huvudman samtalar enskilt med de personer som utpekats för att ha utfört otillåten handling och låter dem få beskriva vad som hänt. Om det rör sig om en grupp som utfört handlingen skall gruppledaren utfrågas sist.
Ytterligare en vuxen person, utöver rektor eller representant för huvudman, bör delta vid samtalet, lämpligen skyddsombudet. Efter samtalen informeras den/de inblandade om hur skolan kommer att gå vidare.
Presentera åtgärder
Rektor eller representant för huvudman berättar om beslutade åtgärder för alla berörda. Vid grova kränkningar skall berörd personal samt inblandade elever och föräldrar informeras om att skolan kommer att anmäla händelsen till polis och/eller social myndighet.
Öppna för försoning
Om person erkänner och uppenbart ångrar sitt handlande skall vägar öppnas för försoning under förutsättning att den drabbade accepterar det.
10.4 Uppföljning
Mentor, rektor eller representant för huvudman ska informera berörda parter om att uppföljande samtal kommer att ske och bestämmer tider för sådana.
Mentor, rektor eller representant för huvudman ska
• stödja/följa upp hur den/de berörde har det,
• erbjuda möjlighet att tala med personal med lämplig utbildning,
• ha fortsatt kontakt med den/de berörda samt
• medverka till positiva kamratkontakter och stärka den berördes självkänsla.
Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks ute på APL
Om en elev anser sig ha blivit utsatt för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling ute på APL följs nedanstående plan:
1. Eleven anmäler händelsen till mentor, annan vuxen på skolan som eleven har förtroende för eller handledaren.
2. Mottagaren av anmälan anmäler händelsen till rektor som även informerar representant för huvudmannen.
3. Mentor och ytterligare en personal (alternativt handledaren) talar med den elev som kan ha blivit utsatt för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar ej får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning ca en vecka senare, men klargör även att eleven genast ska komma till mentor om något händer innan dess. Dokumentera samtalet.
4. Mentor och handledaren/annan personal på skolan samtalar med det företag eleven gör APL på och förklarar elevens upplevelse/situation.
5. Mentor bokar in ett uppföljande samtal och erbjuder även skolans hjälp om företaget vill ha det.
6. Mentor samtalar kontinuerligt med eleven om elevens situation och om hur eleven tycker att åtgärderna fungerar.
7. Sker ingen förändring avbryts APL på företaget och en ny APL-plats anordnas.
* Samtal förs med samtliga berörda parter.
* Samtalen dokumenteras.
* Rektor ansvarar för att lämpliga åtgärder vidtas.
* Åtgärder som sätts in bör leda till långsiktiga lösningar. Det bör alltid övervägas om åtgärder också ska vidtas i syfte att förändra strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå.
* I fall av allvarliga kränkningar/trakasserier avgör rektor, eventuellt tillsammans med sin chef, om ärendet kräver disciplinära åtgärder eller ska anmälas till annan myndighet. Rektorn informerar den anställde om rätten till fackligt stöd.
* Åtgärderna dokumenteras.
* Rektor följer upp ärendet med elev och vårdnadshavare.
* Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt eleven och följer upp ärendet.
* Utredning och åtgärder utvärderas och dokumenteras.
* Uppföljningen dokumenteras.
Om åtgärderna inte är tillräckliga kan elev och vårdnadshavare vända sig till Barn- och elevombudsmannen (www.skolinspektionen.se/BEO) eller Diskrimineringsombudsmannen (www.do.se).
11. Framtida arbete
Denna Plan mot diskriminering och kränkande behandling utgör ett av skolans levande dokument, vilket innebär att revidering sker löpande för att förändra, förbättra och anpassa det till verksamheten samt att åstadkomma en kvalitetshöjning.
Datum & ort:
____________________ ____________________ ____________________
Rektor Lärare (Skyddsombud) Elev (elevrådsordförande/skyddsombud)
