Lokal arbetsplan för Högberget och Junibackens förskolor Junibackens skola och skolbarnsomsorg

(1)

Lokal arbetsplan för Högberget och Junibackens förskolor Junibackens skola och skolbarnsomsorg

Rev juni -09

Normer och värden

Prioriterade mål

Varje barn respekterar andra människors egenvärde

Alla känner sig trygga och vågar stå för vad de tycker och tänker Alla barn ska uppleva tillhörighet och trygghet

Flickor och pojkar bemöts lika och insatser utformas efter den enskildes behov oberoende av kön, social och kulturell bakgrund, etniskt ursprung, sexuell läggning och religiös tillhörighet Alla signaler om kränkning tas på allvar och utreds

Barn och vuxna har känsla av samhörighet, solidaritet och ansvar

Insatser/åtgärder iförskolan

:

Samtala med barnen om hänsyn, empati och respekt

Vuxna är goda förebilder, visar respekt och tar tydligt avstånd från kränkande ord och handlingar Bevaka klimatet i barngruppen och reagera om något barn regelmässigt utesluts ur andra barns lek eller på andra sätt inte blir respekterat

Stimulera flickor och pojkar att lösa uppgifter, hjälpa varandra, leka och ha roligt tillsammans Att pojkar och flickor får lika mycket utrymme och inflytande

Återkommande träffar där personalen reflekterar över genus och jämställdhet Alla signaler om kränkande behandling av barn tas på allvar

Likabehandlingsplanen aktualiseras och revideras varje läsårsstart

Personal genomför regelbundna samtal med barnen om upplevd trygghet och trivsel

Insatser/åtgärder i skola och skolbarnsomsorg:

Utifrån dagligen händelser arbeta med etiska och moraliska frågor

Alla vuxna som ser eller hör något ingriper direkt och samtalar med berörda elever Likabehandlingsplanen aktualiseras och revideras varje läsårsstart

Arbeta förebyggande med hjälp av temaarbeten och värderingsövningar Gruppindelningar görs med inriktning att skapa trygghet för eleverna

Alla vuxna är goda förebilder, visar respekt och tar tydligt avstånd från kränkande ord och handlingar Personal genomför regelbundna samtal med barnen om upplevd trygghet och trivsel

Kriterier som kan visa när målet är uppnått i förskolan:

Olikheter tas emot med respekt och förståelse Barnen använder inte sårande och respektlösa ord

När flickor och pojkar kan leka över könsrollsgränserna utan att det uppfattas som annorlunda När flickor och pojkar tar lika mycket plats i samling och andra aktiviteter

Alla arbetar förebyggande och aktivt motverkar trakasserier och kränkningar Tillsammans med barnen utvärdera och komma överens om regler för samvaron Barn och vuxna upplever trygghet, glädje och tillit

(2)

Utifrån ålder och mognad lösa konflikter utan kroppskontakt

När barnen kan lyssna på varandra, vänta på sin tur, visa hänsyn mot varandra och mot djur och natur

Kriterier som kan visa när målet är uppnått i skola och skolbarnsomsorg:

Konflikter löses utan kroppskontakt

Språket används utan svordomar och fula tecken Eleverna stöttar varandra och har förslag på lösningar

Eleverna lyssnar när andra talar. Eleverna begår inte kränkande handlingar

Elever och vuxna upplever trygghet, glädje, ömsesidighet, förtroende och arbetsro Överenskomna regler efterlevs

När eleverna kan lyssna på varandra, vänta på sin tur, visa hänsyn mot varandra och mot djur och natur

2 Kunskaper/Utveckling och lärande

Barnen får sitt lärande format efter sina förutsättningar, behov och kunskapsnivåer Varje barn utvecklar lust att lära och tillit till sin egen förmåga

Varje barn utvecklar sin egen självkänsla och egen identitet

Barnen lär sig hänsyn, empati och respekt för allt levande och omsorg för sin närmiljö Barnen utvecklar ett rikt och nyanserat språk och sin förmåga att kommunicera med andra och utrycka tankar

De flesta elever ska komma längre i sin kunskapsutveckling än vad uppnåendemålen för år 3 och 5 anger

Eleven inhämtar och utvecklar sådana kunskaper och förmågor som är nödvändiga för varje individ och samhället

Kvalitetsarbetet ligger till grund för verksamhetsutveckling

Insatser/åtgärder i förskolan:

Personalen reflekterar över hur man kan tillvarata och utveckla barns nyfikenhet för matematiska, naturvetenskapliga begrepp, liksom natur och miljö.

Alla vuxna är aktiva och lyhörda för barnens behov

I vardagliga situationer stimulera barnens språkutveckling

Inspirerar barnen till att läsa och skriva i lek, skapande verksamhet och temaarbetet I samlingen inspirera språkutvecklingen genom rim och ramsor, sånger och högläsning Ta till vara alla tillfällen till motorisk träning

Konkreta mål och delmål finns beskrivna i barnens handlingsplaner

(3)

Erbjuda stimulerande läromedel, lärmiljöer och redovisningsformer där elevens kritiska tänkande och förmåga till problemlösning stimuleras

Eleven är utifrån mognad delaktig i den egna planeringen utifrån kända mål Positiv förstärkning och bekräftelse, kan vara i form av belöningssystem Undervisningen individanpassas

Eleven görs medveten om olika sätt att lära för att förstå sitt bästa sätt att lära Eleven uppmanas att granska och bedöma kvaliteten i det egna arbetet

Kontinuerliga diagnoser och uppföljningar genomförs Informera och konkretisera målen för elever och föräldrar

Integrera praktiska och teoretiska kunskaper genom att arbeta i teman med verklighetsanknytning I och över arbetslagsgränser ha en samsyn på vilka grunder elevarbeten bedöms

För elever i behov av särskilt stöd upprätta åtgärdsprogram eller andra handlingsplaner Arbeta efter de riktlinjer som finns angivna i andra övergripande planer t.ex. Praoplan, biblioteksplan och ANT-plan

Elevernas IUP grundar sig på uppföljning och utvärdering av elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling

När nyfikenhet och leklust dominerar över det rastlösa springet När barnen vågar prata i samling samt hävdar sig i leken När barnen nyfiket frågar vidare

Barnen är stolta över sina prestationer

Barnen leker och rimmar spontant med ord och kan berätta om en händelse När barnen visar hänsyn mot varandra och mot natur och miljö

När barnen kan göra sig förstådd och förstå

Eleven kan tillämpa sina kunskaper, når goda resultat och utvecklas utifrån sin förmåga Eleven visar lust att lära och är nöjd med sitt resultat

Eleven tar eget initiativ till fördjupad kunskap och information Eleven kan arbeta självständigt och i grupp

Eleven har insikt om vilka målen är

Eleven kan använda och tillämpa kunskaper i vardagen Fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet

Goda resultat på diagnoser och nationella prov

(4)

3 Ansvar och inflytande

3 Mål

Barnens bästa synliggörs i alla insatser och åtgärder som rör barnen.

Barnet utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och förskolan/skolans miljö Barnet utvecklar sin förmåga att förstå och handla efter demokratiska principer genom att delta i former av samarbete och beslutsfattande

Eleven tar personligt ansvar för sina studier, arbetsmiljö och sitt sociala beteende

Förskola och skola för en dialog med vårdnadshavare och barn så att dessa får en fördjupad insikt om förskolan/skolans mål, innehåll och arbetssätt

Lyhördhet för barnens intressen

Diskutera hur barnen kan engageras och ges inflytande i verksamheten Ge barnen återkoppling på deras synpunkter

Tillsammans med barnet laga och rätta till när de har haft sönder något I arbetslaget enas om gemensamt förhållningssätt och regler

Tillsammans med barnen komma överens om regler och gemensamt förhållningssätt

Tillsammans med eleven planera och utvärdera arbetet Eleven har ansvarsuppgifter

Eleven får lära sig att reflektera över sitt eget lärande och sin egen utveckling Eleven får positiv förstärkning och bekräftelse

I personalgruppen diskutera vad elevinflytande är och hur vi kan använda det

Genomföra klassråd/elevråd/matråd där elever kan väcka frågor och föra dessa vidare till ledningen.

Återkommande information till föräldrar om skolans värdegrund, mål och innehåll Föräldrar får regelbundet ta del av den skriftliga dokumentation som har förts om elevens kunskapsutveckling och arbetsinsatser

I arbetslaget enas om ett gemensamt förhållningssätt och gemensamma regler

I klasser och i fritidshemsgrupper enas om gemensamma regler och förhållningssätt När kränkande behandling uppdagas ska insatser göras utifrån likabehandlingsplanen

Kontakt ska tas med hemmet om en elev utsätts för diskriminering eller kränkande behandling På klass/elev/matråd upprättas dagordning, mötesledare och sekreterare utses

Uppföljning av veckans arbete och vid behov samtal enskilt och i grupp

Barnen hjälper varandra

När barnen kan lyssna på varandra och vänta på sin tur När barnen är aktsamma om saker och miljön

(5)

Eleven visar ansvar för och slutför sitt planerade arbete inom planerad tid Håller överenskommelser

Eleven ansvarar för sitt eget handlande och visar förståelse för gruppens sociala mönster Kan klara viss konfliktlösning på egen hand

Eleverna upplever att pojkar och flickor får lika utrymme Eleverna upplever att det finns arbetsglädje och arbetsro

4 Förskola-skola-skolbarnsomsorg och hem

Vårdnadshavare och barn har insikt om verksamhetens mål, innehåll och arbetssätt Barn och föräldrar känner trygghet och delaktighet i verksamheten

I samverkan med föräldrar utveckla innehåll och verksamhet i skola och skolbarnsomsorg.

Insatser/åtgärder I förskolan:

På föräldramöte och verksamhetsråd informera om målen

I utvecklingssamtalen ge fördjupad information om barnets utveckling och målen Lyhördhet inför föräldrars synpunkter på verksamheten

Aktivt bjuda in föräldrar att besöka verksamheten.

I utvecklingssamtalen ge fördjupad information om barnets utveckling och målen I verksamhetsråd och på föräldramöten informera och ge möjlighet till inflytande Aktivt bjuda in föräldrar att besöka verksamheten

Skola och fritidshemmet håller kontinuerlig kontakt med hemmet

Kriterier som kan visa när målet är uppnått i förskolan, skola och skolbarnsomsorg:

När föräldrarna kommer med förslag och visar intresse av att delta.

När föräldrarna känner trygghet att lämna barnen på förskolan.

Föräldrar anser att information om barnets utveckling och situation är tillfredställande.

(6)

5 Övergång och samverkan

Alla barn får en trygg övergång vid byte mellan avdelningar på förskolan och till förskoleklass

Övergångar inom och mellan olika skolformer uppfattas som smidiga och välplanerade Samarbetsformer mellan förskola, skola och fritidshem finns för att berika varje barns

mångsidiga utveckling och lärande.

Förskola/skola och IFO samorganiserar i ökad omfattning stödet runt barn i behov av särskilt stöd

Besök i förskoleklass en gång per vecka i slutet av vårterminen Besök på mottagande avdelning

Överlämnandesamtal genomförs.

Överlämnande av utvecklingsplaner

Förskolebarnen känner väl till skolans lokaler såsom matsal, idrottssal All personal är väl införstådd med anmälningsförfarandet till IFO Personal ges möjlighet att utbyta erfarenheter och kunskaper

Inskolning ska ske i ny verksamhet.

Ha en plan för fungerande rutiner för överföring av elever inom och mellan skolor

Revidera och upprätta överlämningsrutiner mellan från år 3 till år 4 och från år 6 till 7-9-skola Ge möjligheter för personal att utbyta erfarenheter och kunskaper mellan olika yrkeskategorier All personal har helhetssyn på barns lärande

All personal är väl införstådd med anmälningsförfarandet till IFO

När barnet upplever trygghet med kamrater, personal och miljö på den ny avdelningen Rutiner för överskolning är väl kända och genomförs

Kriterier som kan visa när målet är uppnått:

Eleven upplever trygghet och vågar ta kontakt med alla vuxna När överlämningsrutinerna är väl kända och genomförs för alla barn

(7)