6 SLUTSATS
6.1 Betydelsen för verksamheten och professionen
Vi har i denna studie uppmärksammat att förskollärarna anger att utomhusmiljön har en stor betydelse för barns lärande och utveckling. Utomhusmiljön är lika viktig som inomhusmiljön, därför är det viktigt att följa läroplanens mål i syfte att utveckla barns lärande även i sin utomhusvistelse. Förskollärarnas syn på utomhusmiljön behöver utvecklas för att ett lärande ska ske. I utomhusvistelsen ges barnen möjligheter att lära, utveckla och integrera med andra. Alla som verkar inom förskolan som inte har en större erfarenhet kring
undervisningen i utomhusmiljön, behöver skaffa sig de kunskaper som behövs för att kunna främja barns lärande och utveckling. Vid genomförandet av denna studie kunde vi se att förskollärarna hade olika synsätt kring utomhusmiljön. Vi anser att det är viktigt att alla pedagoger som verkar i förskolan är medvetna om hur man kan använda utomhusmiljön för att stärka barns lärande och utveckling.
6.2 Vidare forskning
Vår studie har fokuserat på förskollärarnas syn på utomhusmiljöns betydelse för barns lärande och utveckling. Det som vi skulle kunna utveckla till vidare forskning är att observera barnen i utomhusmiljön. Dels för att se vilka lärsituationer som de hamnar i utifrån deras egna val, dels för att se hur de agerar i de planerade lärsituationer som förskollärarna erbjuder samt miljöns erbjudande av lärsituationer.
REFERENSLISTA
Agnafors, M. & Levinsson, M. (2019). Att tänka uppsats: det vetenskapliga arbetets grundstruktur. (Första upplagan). Gleerups.
Berkhuizen, C. (2014). De yngsta barnens möjligheter till samspel på förskolegården.
Licentiatavhandling Malmö: Malmö högskola, 2014 Tillgänglig på Internet:
https://dspace.mah.se/handle/2043/18052 (Hämtad: 2022-04-15)
Björklind, P. (2009). Lärande och fysisk miljö: En kunskapsöversikt om samspel mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola. Johanneshov: TPB.
Björklund, S. (2020). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. (Andra upplagan). Lund:
Studentlitteratur.
Brodin, J. (2011). Kan utomhuspedagogik stödja lärande och inkludering? Personer med intellektuella funktionsnedsättningar. Socialmedicinsk tidskrift: Stockholms universitet.
Tillgänglig på internet:
http://hj.diva-portal.org/smash/get/diva2:449059/FULLTEXT01.pdf
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. (tredje upplagan). Stockholm: Liber.
Elfström, L., Nilsson, B., Sterner, L. & Wehner-Godée, C. (2014). Barn och naturvetenskap:
upptäcka, utforska, lära i förskola och skola. (Andra upplagan). Stockholm: Liber.
Engdahl, K. (2014). Förskolegården: en pedagogisk miljö för barns möten, delaktighet och inflytande. Doktorsavhandling i pedagogiskt arbete, Umeå universitet, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
Tillgänglig på internet:
https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:703394/FULLTEXT02
Engdahl, I. & Ärlemalm-Hagsér, E. (red.) (2020). Att bli förskollärare: mångfacetterad komplexitet. (Andra upplagan). Stockholm: Liber.
Hunter, J., Brodal Syversen, K., Graves, C. & Bodensteiner, A. (2019). Balancing Outdoor Learning and Play: Adult Perspectives of Teacher Roles and Practice in an Outdoor
Classroom. International Journal of Early Childhood Environmental Education Copyright © North American Association for Environmental Education ISSN: 2331-0464 (online).
Tillgänglig på internet: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1254849.pdf
Hwang, P. & Nilsson, B. (2019). Utvecklingspsykologi. (Fjärde utgåvan). [Stockholm]: Natur
& Kultur.
Lundgren, U.P., Säljö, R. & Liberg, C. (red.) (2017). Lärande, skola, bildning: [grundbok för lärare]. (Fjärde utgåvan) Stockholm: Natur & kultur.
Löfdahl, A. (2014). God forskningssed – regelverk och etiska förhållningssätt. I Löfdahl, A., Hjalmarsson, M. & Franzén, K. (red.). Förskollärarens metod och
vetenskapsteori. Stockholm: Liber, ss. 32–43
Michélsen, E. (2004). Kamratsamspel på småbarnsavdelningar. Stockholm: Pedagogiska institutionen, Stockholms universitet Akademisk avhandling för filosofie doktorsexamen / Pedagogiska institutionen
Monsalvatge, L., Long, K. & DiBello, L. (2013). Turning our world of learning inside out!.
Dimensions of early childhood, Vol 41 (3).
Hämtad: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1044093.pdf
Mårtensson, F. (2004). Landskapet i leken: en studie av utomhuslek på förskolegården.
Doktorsavhandling, Alnarp: Sveriges lantbruksuniversitet, Institutionen för landskapsplanering.
Tillgänglig på internet: https://pub.epsilon.slu.se/803/1/Fredrika20050405.pdf (Hämtad: 2022-04-15) vetenskaplig.
Persson Gode, K. (2011). Lärande lek i utemiljö: pedagogiska lekar och övningar. (1. uppl.).
Stockholm: Natur & Kultur.
Skolverket (2018). Läroplanen för förskolan, Lpfö18. Stockholm: Skolverket.
Hämtad:
https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65d5aa/1553968116077/pdf40 01.pdf
Strandberg, L. (2017). Vygotskij i praktiken: bland plugghästar och fusklappar. (Tredje upplagan). Lund: Studentlitteratur.
Szczepanski, A (2008). Handlingsburen kunskap: lärares uppfattningar om landskapet som lärandemiljö. Lic. avh. Linköping: Linköpings universitet, 2008.
Tillgänglig på internet:
http://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:234992/FULLTEXT01.pdf
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Lund: Studentlitteratur.
Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. (3. uppl.) Lund:
Studentlitteratur.
Trond Løge, H. (2015). Hvilken Innvirkning har barnehagens fysiske utemiljø på barns lek og de ansattes pedagogiske praksis i uterommet. Nordisk barnehageforskning, 10 (5), ss. 1–
11, s. 13. Tillgänglig på internt:
https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/117/118
Tuuling, L., Õun, T., & Ugaste, A. (2019) Teachers’ opinions on utilizing outdoor learning in the preschools of Estonia, Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 19:4, 358-370, DOI: 10.1080/14729679.2018.1553722.
Tillgänglig på internet:
https://www-tandfonline-com.ep.bib.mdh.se/doi/pdf/10.1080/14729679.2018.1553722?needAccess=true Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed [Elektronisk resurs]. (Reviderad utgåva).
Stockholm: Vetenskapsrådet.
Waters, J., & Maynard, T. (2010). What's so interesting outside? A study of child- initiated interaction with teachers in the natural outdoor environment. European early childhood education research journal, 18(4), 473-483. doi: 10.1080/1350293X.2010.525939
Tillgänglig på internet:
https://www-tandfonline-com.ep.bib.mdh.se/doi/pdf/10.1080/1350293X.2010.525939?needAccess=true&
BILAGA 1
Informationsbrev
Hej!
Vi heter Elin Paso och Daniella Hamra och är två studenter som studerar till förskollärare i Mälardalens Universitet Eskilstuna. Vi går nu sista terminen och det har blivit dags att skriva vårt examensarbete. Vi kommer att genomföra en studie om utemiljön i förskolan, där syftet är att undersöka pedagogernas syn på användningen av utemiljön, samt om den betraktas som en tredje pedagog. Vi har riktat in oss på utemiljön eftersom vi under vår utbildning har sett att utemiljön oftast glöms bort och att pedagogerna inte ser den fulla potentialen utemiljön har.
Till vår studie har vi valt att använda oss av intervjuer för att ta del av förskollärares syn och kunskap om den pedagogiska utomhusmiljön. Intervjuerna kommer att ta ca 30 minuter och består av 10–15 frågor. Intervjuerna kommer att dokumenteras med ljudinspelning, för att vi ska kunna transkribera intervjusvaren.
I vår studie följer vi Vetenskapsrådets forskningsetiska regler, detta är för att ni som deltar ska känna er trygga. Detta medför att era namn och arbetsplats inte kommer beröras i studien.
Ljudinspelningarna kommer endast vara till för oss och kommer att förvaras på ett tryggt sätt och inga obehöriga kommer kunna ta del av materialet. När arbetet är godkänt och klart kommer allt material raderas.
Ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du har rätten att när som helst under datainsamlingen avbryta ditt deltagande utan närmare motivering och utan några negativa konsekvenser för dig.
Vi hoppas att detta känns intressant och att du vill delta i vår studie.
Vid frågor är ni välkomna att kontakta:
xxxxxxxxxx@hotmail.com xxxxxxxx@hotmail.se
Eller kontakta vår handledare:
xxxxxxxxx@mdu.se
Vi ser fram emot ditt deltagande Med vänliga hälsningar
Elin och Daniella
BILAGA 2
Intervjufrågor Backgrundfrågor:
1. Hur gammal är du?
2. Yrkesroll?
3. Arbetade år i förskolan?
Huvudfrågor:
1. Hur ser du på utevistelsen? Varför går ni ut?
2. Hur använder ni utemiljön i ert vardagliga arbete?
3. Anser du att utemiljön är anpassat utifrån alla åldrar 1–5? På vilket sätt då?
4. Vad är fördelarna med att använda utemiljön i verksamheten?
5. Vad är nackdelar och vilka hinder ser ni när ni använder utemiljön i verksamheten?
6. Vad får du för tankar när du hör begreppet ”miljön som tredje pedagogen”?
7. Hur tänker du kring miljöns betydelse för barns lärande och utveckling?
8. Kan utemiljön ses som en undervisnings plats? Varför/på vilket sätt?
9. Använder du utemiljön som en undervisnings plats? På vilket sätt?
10. Hur arbetar ni med läroplanen utifrån barns intresse i utemiljön?
11. Vad anser du är det viktigaste med barns intresse i förskolans utemiljö?
BILAGA 3
Tabell. Förskollärarna som deltog i studien, ålder och arbetade år i förskolan.
Deltagare Ålder Arbetade år i förskolan
Förskollärare 1 39 21 år
Förskollärare 2 61 44 år
Förskollärare 3 41 25 år
Förskollärare 4 25 3 år
Förskollärare 5 39 8 år
Förskollärare 6 44 25 år
Förskollärare 7 51 14 år
Förskollärare 8 29 3 år
Box 883, 721 23 Västerås Tfn: 021-10 13 00 Box 325, 631 05 Eskilstuna Tfn: 016-15 36 00