Observationer gjordes på två avdelningar där sammanlagt tre förskollärare arbetar. Personalen samarbetar mellan avdelningarna så barnen har middagar och en del aktiviteter i
åldersgrupper. På den ena avdelningen finns 20 barn (15 flickor och 5 pojkar) på den andra 19 barn (12 flickor och 7 pojkar).
Morgonbemötande Det finns en del små barn så föräldrar hjälper barnen med att ta av sig. Det är många pappor som kommer på morgonen och lämnar barnen. Personalen pratar lika engagerat med både mammor och pappor. De mindre barnen får lite mer uppmärksamhet vid själva överlämnandet. Pedagoger har mer kroppskontakt med dem. Det råder trevlig atmosfär utan stressmoment.
Måltider
Frukost/Middag Frukost Barnen äter frukost på sin respektive avdelning. Det är bara de yngsta barnen som får hjälp, de lite äldre ska ta upp maten, bre smörgåsar, hälla upp dricka. Personalen pratar med barnen under tiden, barnen pratar också sinsemellan. Lugn atmosfär vid frukostbordet.
Middag
Barnen äter middag i åldersgrupper. 5-åringar från hela förskolan samlas och äter middag i centrala delen av förskolan. De övriga barnen delas också in i åldersgrupper och äter i bestämda rum och en pedagog. Två pojkar, 5-årigar, bli kallade till bordet för att äta. De håller på att kivas med varandra och den ene börjar bli lite hårdhänt. Den andra pojken säger: Man får inte slåss här.
Planerade
aktiviteter Gympa med mellanbarnen (3- och 4-åringar) Barnen gör olika rörelser till en CD som heter ”Mini röris” utgiven av Friskis & Svettis. Gruppen består av pojkar och flickor.
Pojkar och flickor är lika aktiva. De följer instruktionerna utan några problem. När ”Pippi Långstrump” låten kommer så låtsas alla att de har små hårtofsar som de håller i. Ingen som vägrar dansa, vifta på gumpen eller låtsas rida på en häst och kasta ett lasso. När det är övningar som
görs i par tar barnen den som står nära oavsett könet. Det var ojämnt barnantal så pedagogen ställde upp för dem som inte fick någon kompis.
Kims lek med 4-och 5-åringar.
Gruppen består av flickor och pojkar. Leken går ut på att pedagogen lägger ett antal olika föremål på golvet. Pedagogen har valt sex föremål: pennvässare, tejprulle, sax, limstift, penna och pensel. Varje barn får gömma ett föremål och sedan får de andra gissa vad det är som är gömt. De som får börja sitter på pedagogens båda sidor och det är två flickor. Den ena ska gömma och den andre ska gissa. Den ena flickan hänger på pedagogen hela tiden. En av pojkarna blir lite stirrig så pedagogen försöker hålla honom på plats och väcka hans intresse. Till flickorna blir rösten mjukare och man kunde höra: Oh, min lilla
gumma…
Fri lek Scen 1.
Efter gympan stannar 5-åringarna i det ”stora byggrummet” och leker utan personalens tillsyn. Det befinner sig elva 5-åringar i rummet.
• Två flickor bygger något för dinosaurier; använder djur och kapplastavar.
• En flicka och en pojke leker med borg och riddare. De håller på att bygga ett högt torn. Titta vad vi kan säger flickan. De
samarbetar och bygger ett torn som de rasar efteråt; de rasar tornet växelvis.
• Två flickor (som har byggt tidigare under dagen) arbetar fortfarande med små legoklossar och legofigurer.
• Två pojkar har byggt var sitt flygplan och flyger runt med dem på mattan.
• Två pojkar och en flicka leker med en bilbana som är byggd som ett lutande plan.
• En pojke som ambulerar mellan olika stationer och leker ordningsvakt. Han säger hela tiden vad man får och inte får göra.
Barnen leker harmoniskt utan några konflikter. Alla är väldigt engagerade i leken. En flicka kommer in i rummet och frågar den ambulerande pojken Ska vi spela fotbollsspel?.
Scen 2
Tre pojkar och tre flickor i olika åldrar leker i mysrummet. De håller på att bygga med kuddar. De leker mamma, pappa, barn. Barnen berättar att det är två mammor och två pappor. Den andra mamman är inte närvarande. Hon väver säger barnen. En liten pojke säger: Jag är också
pappa. Ingen av de äldre barnen protesterar.
På frågan vad de tycker bäst om att leka i mysrummet svarar barnen: En pojke: Att leka med kuddarna.
En flicka. Att leka mamma, pappa, barn och sjuk. Samma pojke fortsätter: Jag tycker om att leka skjutare. Intervjuare: Hur leker du då?
En flicka: Kojan är färdig nu vänder sig till en pojke: Kan du säga att
kojan är färdig nu. Här ska jag sova. Om jag inte orkar det så ska jag
ligga där.
Barnen fortsätter att leka, tar olika platser att lägga sig på utan några konflikter.
Scen 3
Två äldre flickor leker i det ”stora byggrummet”. De sitter vid ett litet bord och bygger med små legoklossar.
Intervjuaren: Vad kallas det här rummet? Flicka nr. 1: Byggrummet
Flicka nr. 2: Legorummet också Intervjuaren: Vad har ni byggt?
Flicka nr. 1. Jag har byggt ett hus fast det är stökigt. Intervjuaren: Och du då? Vad har du byggt?
Flicka 2: Ett hus också
Intervjuaren: Och vad är det här?
Flicka nr. 1: Det är en bur. Vi har låtsats att de har grävt upp det. Flicka nr. 2: Här skulle de begravas när de är döda då kan de ligga
där.
Flickor berättar gärna om sitt bygge. Intervjuaren fortsätter. Intervjuaren: Brukar ni leka mycket här i byggrummet? Flicka nr. 1: Hmm….vi brukar leka där alltid.
Intervjuaren: Vilket rum tycker ni bäst om här på förskolan? Flicka nr. 2: Denna
Intervjuaren: Bygger ni mycket? Båda två: Ja
Intervjuaren: Bygger ni tillsammans med pojkarna?
Flicka nr. 1: Ja, fast de ger oss bara massa fina saker. X, han har gett
mig allt detta också och robotar.
När intervjuaren återvänder efter en lång stund så står flicka nr. 2 på stolen och säger: Nappa, nappa, nappa…
Intervjuaren: Vad gör ni? Fiskar ni? Flicka nr. 2: Skratt Fiska, fiska…
Flicka nr. 1: Jag fiskar, jag har fått en napp, kolla! Förskolans fysiska
miljö.
De två avdelningarna ser lite annorlunda ut än på de övriga förskolorna. Dörren är ofta öppen mellan avdelningarna och barnen kan förflytta sig fritt mellan olika rum. Dörrarna stängs under måltiderna. Båda
avdelningarna har ett stort rum som kallas allrum och består av två delar. I den ena delen finns två stora bord och hyllor med pedagogiskt material. I den andra delen av rummet finns en stor soffa, köksmöbler och säng för barnen, en del gosedjur, dockor, böcker, bilratt med pedaler och växelspak, barnvagn och andra leksaker. Personalen har inte inrett ett typiskt byggrum där allt byggmaterial samlas och ett typisk dockrum med köksmöbler och barnvagnar. På den ena
avdelningen finns två mindre rum. Det ena kallas ”lilla byggrummet”. Där finns byggmaterial som är lämpligt för yngre barn (stora
legoklossar, träklossar, tågbana av trä, djur, bilratt, gåvagn). I det andra rummet som kallas mysrummet finns byggmodulset och olika
På den andra avdelningen finns ett spelrum för äldre barn och ett rum som pedagogerna kallar för lekrum och barnen för teaterrum. I rummet finns utklädningskläder, spegel, barnvagn, kassaapparater, djur och bilmatta på golvet.
Avdelningarna delar också på ett rum som kallas ”det stora
byggrummet”. Där finns byggmaterial med små delar som är lämpligt för äldre barn, ett stort trädockhus, en låda med trädockor och
trämöbler, djur, borg, bilbana, kapplastavar. Alla andra leksaker finns i trälådor, däremot finns trädockor och husmöbler i en rosa låda.
Rummet används även för gympa.
Förskolan Elefanten
På den första avdelningen finns 16 barn (7 flickor och 9 pojkar) och på den andra 19 barn (8 flickor och 11 pojkar). Observationerna gjordes på båda avdelningarna och hade följande schema:
1: a avdelningen: morgonbemötande, frukost, fri lek, samling. 2: a avdelningen: samling, middag.
Morgonbemötande Den morgon var det bara mammor som lämnade sina barn på förskolan. Jag såg en skillnad hur förskollärare och barnskötare bemötte barnen och mammorna. Förskolläraren var mycket mer engagerad att prata både med mammorna och barnen. Personalen pussas på låtsas, är trevlig och skrattar då och då. Ofta sänker de rösten när de pratar med barnen i tamburen. Det råder en avspänd stämning. De flesta barn vill springa ut och hälsa på de nykomna. Här följer några exempel på personalens sätt att bemöta barnen
• Enkelt Hej till två pojkar
• Du klär dig i den blåa färg, dina ögon lyser upp till en pojke.
• En flicka klarar sig själv i tamburen, hon tar av sig kläder medan personalen säger: Vi väntade på dig.
Måltider Frukost på 1.a avdelningen
Barnen droppar in, har inga bestämda platser vid frukostbordet. Barnen är vana att ta upp maten själva, brer smörgåsar, väntar på sin tur, dukar av bordet. Barnen pratar inte så mycket men personalen försöker fråga barnen om olika saker, benämner tydligt allt de gör, försöker kommunicera med barnen på alla möjliga sätt (använder mycket kroppsspråk)
Middag på 2: a avdelningen
Barnen har bestämda platser bara vid middagen. De små barnen får hjälp, stora får ta upp maten själva, vänta på sin tur, äta med kniv och gaffel och duka av. Personalen pratar med barnen hela tiden och är väldigt tydlig med vad saker och ting heter. Barnen får plats vid middagsbordet enligt åldern och inte efter könet. Det ska sitta ungefär lika många små barn vid varje bord.
Planerade aktiviteter Samling på 1: avdelningen (en förskollärare och sex barn; fyra flickor, två pojkar).
Barnen får lov att själva välja platser på mattan. Den ena pojken vill agera fröken, han sätter sig på en stol i mitten och säger: Jag är
fröken idag. Sedan placerar sig pojkarna på var sin sida av
pedagogen och flickorna fyller på ringen. Flickorna sitter stilla och svarar när de blir tilltalade, däremot rör pojkarna på sig hela tiden, de tittar i pedagogens bok och kommenterar allt som händer runt om. Den ena pojken klämmer sig gärna vid pedagogen. Pedagogen sätter sig ner på golvet mellan en flicka och den andra pojken och skickar runt ett fiskespö. Barnen ska fiska fiskar som ligger på golvet och på varje fisk finns en fråga som barnen måste svara på. Sedan ska barnen hitta två pusselbitar som hör ihop. Pojkarna har svårt att vänta på sin tur. Särskilt en pojke som pekar på olika pusselbitar och säger högljutt: Jag vet, jag vet, jag vet…. Han skrattar när de andra barnen gör fel och vill göra allt själv.
Pedagogen försöker hjälpa barnen som inte klarar uppgiften lika bra och ser till att alla får göra uppgiften i tur och ordning. En flicka börjar också skratta åt dem som behöver längre tid att tänka och upprepar: Jag vet, jag vet, jag vet…
Pedagogen reagerar olika när flickan och pojken uppför sig på samma sätt.
Pedagogen säger till pojken: Bra att du vet och vid ett annat tillfälle säger hon till samma pojke när det är hans tur att agera: Nu är det X,
han som vet allt.
Pedagogen säger till flickan: Jag har hört att du vet, men det är
störigt när du säger jag vet, jag vet hela tiden.
Samling på den 2: a avdelningen (en förskollärare och sex barn; fyra flickor och två pojkar).
Barnen får själva välja platsen på mattan. Alla barn får uppmärksamhet, även de som inte finns på förskolan. Barnen klistrar bilder på frånvarande barn på en tavla som föreställer ”Hem”. Pojkarna är mer aktiva än flickorna, särskild den ene. Han vill göra nästan alla uppgifter och har svårt att vänta på sin tur. Flickorna är mer försiktiga, väntar på sin tur och följer pedagogens instruktioner. Pedagogen får ofta säga till den ena pojken:
Hon kan själv. Flickor kan själva.
Du är jätte duktig men jag frågar någon annan.
Nu är det en flicka som vill utmärka sig, hon har svårt att vänta på sin tur och vill hjälpa till de andra barnen. Pedagogen säger:
Alla lyssnade på dig så du får också lyssna på dina kompisar.
Pedagogen behandlar flickan och pojken på samma sätt.
Fri lek Scen nr.1
I byggrummet sitter två pojkar och leker. I dockrummet befinner sig en äldre pojke och en äldre flicka men från början leker de bredvid varandra, det syns inte att de leker tillsammans. En liten pojke vill komma in i rummet och leka. Flickan gör en grimas i ansiktet och
säger bestämt: Gå ut härifrån. Det syns att den stora flickan har kommandot i dockrummet, hon börjar leka med den stora pojken och han låter henne bestämma vad och hur de ska göra. De går ut och in med vagnar och dockor från dockrummet. Pedagogen hjälper den lilla pojken att komma in i dockrummet. Flickan vägrar erkänna att hon har kastat ut honom, hon säger: Jag sa ingenting. Det
kommer en till stor flicka till förskolan och hon får komma in i dockrummet med detsamma. Den första flickan vill kontrollera, vem som får lov att vara med eller inte. Hon håller sig nära dörren och blockerar dörren så fort någon oönskad vill komma in.
Scen nr.2
Det kommer en liten pojke till toaletten och vill byta blöja på sin docka, han gör det klumpigt och långsamt. Pedagogen väntar inte på att pojken ska bli färdig utan tar över och byter blöjan på dockan. Efteråt reflekterar hon över situationen och kommenterar själv: Nu
är det jag som har gjort det. Scen nr.3
En annan pedagog frågar: Vem vill leka med bilbana? Två pojkar är villiga och de börjar leken med bilbanan. Ingen flicka är intresserad och inte heller blev någon flicka uppmuntrad.
Förskolans fysiska miljö. Båda
avdelningar har:
målarrum, byggrum med bara olika byggmaterial och kuddar, mycket väl utrustat dockrum med köksmöbler, barnvagnar, dockor, utklädningskläder, kuddrummet med kuddar, köket med både bord och stolar samt hyllor med pussel, spel, ritmaterial och
vattenleksrum.
Pedagogen på den 1: a avdelningen berättar att dockrummet är mest populärt i förskolan. Anledningen till det, påstår hon, kan vara att det är mest saker där inne.