Observationerna gjordes på tre avdelningar. På den första avdelningen finns 21 barn
(12 flickor och nio pojkar) och på avdelningen arbetar två förskollärare och två barnskötare. Alla föräldrar till barn som fanns på avdelningen godkände att jag skulle videofilma deras barn. På den avdelningen stannade jag en hel förmiddag och videofilmade olika moment i förskolans verksamhet. Jag kunde observera alla moment jag ville både när det gällde personalen och alla barn. På den andra avdelningen fanns det 18 barn (åtta flickor och tio pojkar) och på den tredje 20 barn (10 flickor och 10 pojkar). Personalen på avdelningen bestod av en förskollärare och tre barnskötare. På den här avdelningen var det ett par stycken barn som inte fick delta i observationerna och en del av dem var också sjuka vid
observationstillfälle så jag fick stanna även på den hela avdelningen en hel förmiddag. Pedagoger ordnade en annorlunda planering för barnen som inte fick lov att vara med. Jag fick observera frukoststund, fri lek och planerade aktiviteter. På den tredje avdelningen fick jag bara observera en målarstund till musik. Det var bara fem barn som fick lov att delta i observationer. En förskollärare har genomfört aktiviteten som jag senare har intervjuat.
Anledningen till att jag har gjort observationerna på tre avdelningar var för att jag ville intervjua fyra förskollärare lika många som på förskolan Elefanten. Det gjordes följande observationer:
1: a avdelningen: morgonbemötande, frukost, fri lek, samling, planerad lek med lera, planerad målarstund, middag
2: a avdelningen: frukost, fri lek, samling, gymnastik med stora barn 3: e avdelningen: planerad målarstund till musiken
Morgonbemötande Många barn kommer indroppande. Det är bara en del som äter frukost. Tretimmars barn (alla barn som är fyra år har rätt till gratis barnomsorg tre timmar om dagen) samlas i ett rum med en pedagog och har en mysstund på morgonen. De flesta som lämnar barnen är mammor. Eftersom barnen kommer under frukosten så reser sig pedagogerna inte, när barnen dyker upp. Det är lugn stämning men inte många samtal mellan pedagoger och föräldrar. När en stor pojke kommer in går han direkt till hyllan och hämtar pussel, däremot när en yngre flicka dyker upp reser sig en pedagog och tar emot henne och säger: Oj, vad fin du
är i dag. De övriga barnen reagerar inte mycket och välkomnar inte
heller de nya som kommer. Måltider Frukost på 1: a avdelningen
Barnen har inte bestämda platser vid frukostbordet. Pedagoger delar ut flingor. Barnen häller i mjölk och brer sina smörgåsar. Pedagoger lär barnen att vänta på sin tur och skicka vidare. Det är rätt så tyst vid bordet. Personalen pratar sinsemellan men inte så mycket med barnen.
Frukost på 2: a avdelningen
Pedagogen pratar med barnen vid bordet hela tiden, diskuterar om olika saker, barnen berättar vad som har hänt hemma. Pedagogen benämner allt vad den gör och vad olika saker heter. Pedagogen är mycket noga med att allt sker i tur och ordning. En pojke säger: Jag först. Pedagogen reagerar med det samma: Det gäller alla, man behöver inte vara mallig,
bre din smörgås nu, det är flera som väntar på kniven.
Planerade
aktiviteter Målarstund på den första avdelningen. Barnen sitter i målarrummet och målar med färger medan musiken spelar. Barnen är koncentrerade på aktiviteten och det är rätt så tyst i rummet. Det pågår ett tyst samtal mellan pedagoger. Den ena säger till mig: Flickorna är mycket mer på att måla. När vi var i Malmö museum
så ritade de båtar efteråt, jag är övertygad om att det är kodat på något
sätt. Observatören frågar om varför pedagogen tror att det är på det
sättet. Svaret blev: Jag tror att det beror på att flickorna har utvecklat
mer av den estetiska känslan. En av pojkarna blev färdig och försöker
väcka pedagogers uppmärksamhet genom att säga några gånger: Jag är
färdig, jag är färdig… Den ena pedagogen bekräftar inte pojken på
något sätt förutom att svara kort: Vi hör dig.
Samling på den första avdelningen.
Barnen har inte bestämda platser under samlingen. Det finns sittkuddar i fyra färger (röd, grön, blå, gul) och barnen blir hänvisade av
pedagogen vilken kudde de ska hämta respektive dagen. Färgerna på kuddarna är inte på något sätt könsstämplade. Barnen sätter sig ner på golvet. Mönstret blir att flickor sitter på den ena sidan av pedagogen som spelar gitarr och pojkar på den andra sidan. Under hela
sångstunden vänder sig pedagogen knappt till höger där pojkarna sitter. Det hölls ögonkontakt nästan bara med flickorna. Pojkarna är
deltagande i aktiviteten, de sjunger och följer rörelser trots att pedagogen inte synliggör dem på något sätt.
Gymnastik på andra avdelningen
I gymnastiken deltar sju barn (tre flickor och fyra pojkar). Barnen ska göra olika rörelser till en CD och pedagogen ska också visa alla
rörelser. När barnen kommer in i rummet ska de ta av sig byxorna, men det är bara flickor som gör detta, alla pojkar behåller byxorna på och pedagogen nämner inte något. Den ena av pojkarna har aldrig varit med på gympan tidigare så han behöver pedagogens hjälp och uppmuntran. Vissa stunder sitter han på soffan och iakttar de övriga barnen.
Pedagogen har svårt att leda alla barn. Alla flickor följer pedagogens rörelser, däremot pojkarna springer gärna runt utan att bry sig om vad de egentligen ska göra. Eftersom flickorna ”sköter sig själva” tar
pojkarna hela pedagogens uppmärksamhet. Pedagogen bekräftar inte en enda gång flickornas prestationer trots att de gör vad de ska. Pedagogen försöker på alla möjliga sätt få ordning på pojkarna. Det hörs ofta:
Bravo, bra och pojkarnas namn. Flickorna håller sig så nära pedagogen
som möjligt och gör alla rörelser rätt men inte ens då får de någon uppmärksamhet. En av flickorna tröttnar på situationen och börjar klä på sig trots att gympa passet inte är slut. Först då reagerar pedagogen och säger: X, gympan är inte slut än. Flickan bryr sig inte om
pedagogen utan klär på sig färdigt. Vid avslappnings övningar på golvet konkurrerar två pojkar och två flickor om platsen bredvid pedagogen, de puttar varandra och försöker tränga in sig. Pedagogen tar inte ställning till den rådande situationen och låter barnen trängas.
Målarstund på tredje avdelningen
I aktiviteten deltar fem barn (tre flickor och två pojkar) och en förskollärare. En flicka och en pojke är fem och de övriga barnen är yngre. Det finns några burkar med olika färger som barnen ska dela på. Barnen målar på ett stort gemensamt papper medan musiken spelar. Det spelas olika sorters musik och med olika tempo. Barnen ska måla hur de känner och de byter platser sinsemellan när musiken ändras. Man kan iaktta hur barnens målande ändras när musiken byts. Förskolläraren ser till att alla följer regler och att alla kan uttrycka sig på vilket sätt de vill, hon uppmärksammar alla barn och visar intresse till deras skapande. Den äldsta pojken tar mycket mer plats med sin sätt att vara när man jämför med de andra barnen. När han vill byta en färgburk säger han ofta: Jag vill ha, jag ska ha. De övriga barnen accepterar hans beteende och även om de använder färgen som han just behöver så skickar de burken utan några kommentarer. Den 5-åriga flickan protesterar heller inte, när han vill byta färgen trots att hon inte är färdig. Pedagogen
kommenterade inte situationen.
Fri lek Scen nr.1
Några pojkar och flickor sitter vid bordet och antingen ritar eller bygger pussel. En pedagog sitter med barnen. Pedagogen pratar hela tiden med flickorna och hjälper till med pusslandet. En av pojkarna sitter tyst och ritar. När han är färdig med sin teckning vänder han sig till pedagogen och säger: Titta, det är en flicka och en pojke. Pedagogen svarar väldigt kort bra och fortsätter att prata med flickorna utan att pojken fick den uppmärksamhet, som han har förväntat sig.
Scen nr. 2
Barnen leker i dockrummet. Utanför rummet packar pedagoger upp två vagnar som de har beställt innan. Den ena vagnen är rosa och den andra blå. Barnen kommer ut från rummet och tittar väldigt nyfiket på de nya vagnarna. En flicka kommer fram och tar den rosa vagnen, samtidigt frågar hon pedagogen: Är den till flickor, är det en flickvagn.
Pedagogen svarar: Även pojkarna kan leka med rosa vagnar.
Scen nr. 3
Stora barnen (3-5 år) leker fritt i den stora aktivitetsrummet. Pedagogen är närvarande men deltar inte i själva leken. Barnen bygger två hus av byggmodulset och kuddar. De bygger, ändrar, bygger igen och pratar mycket med varandra. Pedagogen uppmuntrar barnen att de kan bygga färdigt de två husen så att andra barn kan komma och titta på. Barnen nappar på idén och börjar bygga igen. Det ena laget består av en flicka och en pojke medan det andra laget består av två flickor och en pojke. I det sistnämnda laget deltar en flicka som är rätt så bestämd. Hon vill gärna ha kommandot i gruppen, hon ger tillåtelse till pojken och säger:
Du kan också bygga. När barnen har byggt huset tar hon det i sönder
och säger några gånger: Du gjorde fel, du byggde fel, det är fel. Den andra flickan är yngre och reagerar inte på hennes beteende, den gör pojken inte heller. Han accepterar att flickan river huset. Alla börjar bygga på nytt. Pojken ser till att han får vara med och börjar bygga som han tycker är rätt. Akta dig säger han och stapplar kuddar, han verkar vara mer bestämd nu och vill markera sin plats. Det finns två flickor i laget och han försöker att alla får plats i huset. Han tar olika kuddar och bygger plats för alla medan han säger: Jag vill göra så, det är flicka, det
är flicka och det är pojke, han sitter här. Flickorna är med och de
bygger tillsammans. När husen är färdiga gripen pedagogen in och ber barnen att berätta om sina byggen. I det första laget berättar barnen utan att störa varandra, de lägger till det som de tycker är viktigt, de har samarbetat hela tiden utan några problem. I det andra laget vill pojken tala om för pedagogen och för de andra barnen, hur de har gjort. Nu är det han som vill gärna ta över och fånga allas uppmärksamhet.
Pedagogen avbryter inte, tillåter honom att prata till punkt, sedan frågar pedagogen flickorna vad de vill berätta om kojan. Pedagogen hjälper till med olika frågor: Vad ligger olika rum? , Vem som bor i? , Vad brukar ni göra? Alla barnen fick komma till tal och säga vad de tyckte var viktigt.
Förskolans fysiska
miljö. Alla tre avdelningar är nästan likadant inredda. Det finns ett stort rum med bord och hyllor. På hyllorna finns ritmaterial, spel, pussel, lite byggmaterial, djur och småbarnsleksaker. Sedan finns det dockrummet (barnvagnar finns i olika färger: blå och rosa), målarrummet,
byggrummet, mysrummet och ett fantastiskt stort rum för rörelselekar och andra aktivteter.