I den här studien finns en skillnad mellan föräldrar till barn på förskolan och föräldrar till barn i skolåldern, där de sistnämnda har mer positiva erfarenheter av samverkan med pedagogisk personal och därmed en mer positiv syn på barnens möjligheter i den aktuella lärmiljön. Flera av föräldrarna i studien berättar om sitt stora engagemang och sin vilja att vara delaktiga, ofta i termer av att det är en kamp som måste föras. Föräldrarna till barn på förskolan talar tyvärr också om upplevelser av att bli kränkta och ifrågasatta i sin föräldraroll. Om detta speglar ett mönster går inte att avgöra med hänsyn till underlagets ringa storlek, men det vore ett intressant tema att undersöka vidare. Ur skolutvecklingssynpunkt är det viktigt att reflektera kring hur bemötande av och samverkan med föräldrar kan bidra till en bättre lärmiljö för barn med funktionsnedsättningar, exempelvis på grund av Downs syndrom. Finns skillnader i bemötandet i olika verksamheter (förskola/grundskola/grundsärskola/fritidshem) och vilka konsekvenser får i så fall det? Hur tar man tillvara på föräldrars engagemang? Hur skapar man bästa möjliga förutsättningar för barn med intellektuell funktionsnedsättning att lyckas i en inkluderad skola för alla?
61
Referenser
Ahlberg, Ann (red.) (2011). Specialpedagogisk forskning. En mångfasetterad utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Aspelin, Jonas (red.) (2013). Relationell specialpedagogik: I teori och praktik. Kristianstad: Kristianstad University Press.
Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2004). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur.
Carlsson, Reidun & Nilholm, Claes (2004). Demokrati och inkludering - en begreppsdiskussion. Utbildning Och Demokrati, 13(2), 77. Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Ä., & Högskolan i Jönköping.
Dolva, Anne-Stine (2009). Children with Down syndrome in mainstream schools - conditions
influencing participation. 1469-591X. Institutionen för neurobiologi, vårdvetenskap och
samhälle & Karolinska Institutet. Stockholm.
Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (red.) (2012). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber.
Helldin, Rolf & Sahlin, Birgitta (red.) (2010). Etik i specialpedagogisk verksamhet (2010). Lund: Studentlitteratur.
Hjörne, Eva (2013). Att platsa i en skola för alla: Elevhälsa och förhandling om normalitet
i den svenska skolan. Lund: Studentlitteratur.
Jonsdottir, Fanny & Nyberg, Eva (2013). Erkännande, empowerment och demokratiska samtal. I Harju, Anne & Tallberg Broman, Ingegerd (red.) (2013). Föräldrar, förskola
och skola. Om mångfald, makt och möjligheter. s. 59-76. Lund: Studentlitteratur.
Jorgensen, C. M., & Lambert, L. (2012). Inclusion means more than just being "in:" planning full participation of students with intellectual and other developmental disabilities in the general education classroom. International Journal of Whole Schooling, 09/2012, Volym 8, Nummer 2
Kasari, C., Freeman, S. F. N., Bauminger, N., & Alkin, M. C. (1999). Parental perspectives on inclusion: Effects of autism and down syndrome. Journal of Autism and
62
Kvale, Steinar (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Kvale, Steinar & Brinkmann, Svend (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Lundström, Elisabeth (2007). Ett barn är oss fött: Att bli förälder när barnet har en
funktionsnedsättning : Ett beskrivande och tolkande perspektiv. 1400-478X ; 104
Lärarhögskolan i Stockholm. Institutionen för individ, omvärld och lärande. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011
May, Tim (2013). Samhällsvetenskaplig forskning. Lund: Studentlitteratur.
Mitchell, David. (2015). Inkludering i skolan: Undervisningsstrategier som fungerar. Stockholm: Natur & Kultur.
Moen Lindberger, Katarina (2005). Välkommen älskade barn! Om Downs syndrom till
nyblivna föräldrar. Svenska Downföreningen.
Nilholm, Claes (2014). Barn och elever i svårigheter - en pedagogisk utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, Claes (2005). Specialpedagogik: Vilka är de grundläggande perspektiven? Pedagogisk forskning i Sverige.
Riddersporre, Bim (2003). Att möta det oväntade. Tidigt föräldraskap till barn med Downs
syndrom. T11:02:12Z Institutionen för Psykologi, Lunds universitet
Salamancadeklarationen och Salamanca +10 (2006). Stockholm: Svenska Unescorådet.
Sandström, Margareta, Nilsson, Lena & Stier, Jonas (red.) (2015). Inkludering - möjligheter
och utmaningar. Lund: Studentlitteratur.
Socialstyrelsen (2003). Klassifikation av funkionstillstånd, funktionshinder och hälsa (ICF). Swärd, Ann-Katrin (2014). Särskolans verksamhet: Uppdrag, pedagogik och bemötande.
Lund: Studentlitteratur. Skollag (2010:800)
Skolverket (2015) Att planera för barn och elever med funktionsnedsättning. En
sammanställning av forskning, utvärdering och inspektion 1994-2014. Kunskapsöversikt.
Skolverket (2013). Förskolans och skolans värdegrund – förhållningssätt, verktyg och
metoder. Stödmaterial.
63
Skolverket (2014). Stödinsatser i utbildningen – om ledning och stimulans, extra
anpassningar och särskilt stöd. Stödmaterial.
Szönyi, Kristina & Söderquist Dunkers, Tove (2015). Delaktighet - ett arbetssätt i skolan. Specialpedagogiska skolmyndigheten.
Szönyi, Kristina & Söderquist Dunkers, Tove (2012). Där man söker får man svar.
Delaktighet i teori och praktik för elever med funktionsnedsättning. Specialpedagogiska
skolmyndigheten.
Tallberg Broman, Ingegerd (2009). "No parent left behind" : Föräldradeltagande för
inkludering och effektivitet. Malmö University & School of Teacher Education.
Världshälsoorganisationen (WHO) (2007) International Classification of Functioning, Disability and Health: Children & Youth Version: ICF-CY
Elektroniska källor http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf (2016-04-18) https://www.spsm.se/stod/specialpedagogiskt-stod/sprak-och-kommunikation/alternativ- och-kompletterande-kommunikation/manuell-och-kroppsnara-akk2/tecken-som-akk/ (2016-04-12) http://www.svenskadownforeningen.se/om-downs-syndrom/utbildning/ (2016-04-16) http://www.svenskadownforeningen.se/om-downs-syndrom/utbildning/sarskola/ (2016-02-17) http://www.svenskadownforeningen.se/om-downs-syndrom/sprak-och-kommunikation (2016-04-14) http://www.svenskadownforeningen.se/wp-content/uploads/2013/04/Sv-Down- Utbildningsenkat-2013-SK.pdf (2016-05-09) https://unicef.se/barnkonventionen/las-texten#full (2016-05-17)
64
Bilagor
Bilaga 1
Intervjuunderlag
Intervju nr _____ Datum:_____________
Informantens kön: M / F Informantens ålder: _____ Bostadsort:---________________ Informantens utbildningsnivå: grundskola / gymnasium / högskola / annat
Barnets ålder: _____ Barnets kön---: M / F Syskon?--- Ålder: ________
Barnets skolform: förskola / grundskola / särskola / integrerad elev. Årskurs:________
1 Skolform
● Hur resonerade ni när ni valde skolform för ert barn? ● Vilka möjligheter har den aktuella skolformen medfört? ● Vilka hinder/svårigheter har ni stött på?
● Skulle ni tänka likadant idag, med de erfarenheter ni gjort?
2 Kunskapsutveckling och måluppfyllelse ● Vilka anpassningar har gjorts i undervisningen? ● Hur fungerar dessa? (adekvata, tillräckliga?)
● Hur uppfattar ni personalens kompetens för sin uppgift?
● Vad anser ni vara viktigast att ert barn lär sig i skolan? (Kunskaper och erfarenheter) ● Beskriv ditt barns utveckling mot målen. Vad hindrar/främjar? (t.ex. olika arbetsformer,
65
3 Inkludering och delaktighet i olika lärmiljöer ● Vad betyder inkludering för dig?
● Hur arbetar (för)skolan konkret med inkludering? ● Hur skulle ni önska att de jobbade?
● Vilka möjligheter/förutsättningar för delaktighet finns? ● Vilka svårigheter/hinder har ni stött på?
4 Sociala relationer och klimat
● Vänskapsrelationer mellan barnen. Vad främjar/hindrar?
● Relationer ert barn - undervisande pedagoger och annan personal. Beskriv. ● Relationer föräldrar - undervisande pedagoger och annan personal. Beskriv. ● Vilken betydelse har relationernas kvalitet för ditt barn och för er föräldrar?
● Hur skulle du beskriva klimatet/atmosfären i ert barns klass/på ert barns (för)skola? ● Vilka faktorer bidrar till det goda klimatet/vad skulle främja ett bättre klimat? ● Vilka hinder finns för ett gott klimat i klassen/på skolan?
5 Föräldrarnas roll och ansvar ● Hur arbetar ni hemma med ert barn?
● Hur fungerar samarbetet mellan er föräldrar och (för)skolan?
● På vilka sätt har du som förälder fått insyn och haft möjlighet att påverka? ● Vad främjar/hindrar ditt föräldraengagemang?