Det skulle vara intressant med mer forskning inom området som beforskar ett större urval och olika situationer för att se om de positiva effekter hunden har på elever är beroende av situationen, platsen, tiden eller lärandemålet eleven arbetar med. Eller om det går att säga att dessa effekter stämmer in på alla barn i alla lärandesituationer eller endast de barn som har deltagit i studien. Ett sådant urval skulle kunna bestå av både föräldrar, lärare, elever, rektorer, skolchefer och specialpedagoger för att få många olika perspektiv på fenomenet hund i skolan, samt hur dessa uppfattar att det kan bli en pedagogisk resurs för elevers lärande. Majoriteten av forskningen som är gjort har fokus på barns läsning tillsammans med hund samt socialt samspel. Forskning där fokus ligger på andra skolämnen hade varit intressant, för att se hundens effekt i andra ämnen också. Ett stort fokus i samhället finns på matematik och naturvetenskap, om det funnits forskning kring hundens effekter i dessa ämnen hade kanske attityder till hund som pedagogisk resurs varit mer positiv. Även fler studier gjorda med experiment som metod, där man jämför resultat av olika grupper som arbetat antingen med eller utan hund. Forskare skulle också kunna prova olika miljöer där studier genomförs med deltagare som har olika förutsättningar för lärande. Detta i syftet att kunna se om elever som arbetar med hund presterar annorlunda än de som arbetar utan hund.
Referenser
Ahlberg, A. (2015). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik: att bygga broar. (2. uppl.) Stockholm: Liber.
Aspelin, J. (2013). Vad är relationell pedagogik? I Aspelin, J. (Red.). Relationell specialpedagogik - i teori och praktik (13-25). Kristianstad University Press.
Anckers, F. (2019, 27 februari). Debatt: Hundar har inget att göra i skolan. Metro Åsikt. Hämtad från https://www.metro.se/asikt/debatt-hundar-har-inget-att-gora-i-skolan- I8PfctkykS0, den 2019-11-20
Anderson, K. L. (2007). Who let the dog in? How to incorporate a dog into a self-contained classroom. Teaching exeptional children plus, 4 (1) article 4. https://web-b-ebscohost- com.proxy.mau.se/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=1b1f465a-80cc-4ba1-8617-
c123b030f783%40pdc-v-sessmgr05. Hämtad 2019-10-29
Bandura, A (1982) Self-efficacy in human agency. American psychologist, 37 (2), 122-147. Doi: 10.1037/0003-066X.37.2.122
Bandura, A (1977) Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84 (2), 191-215. Doi: 10.1037/0033-295X.84.2.191
Beetz, A. M. (2017). Theories and possible processes of action in animal assisted interventions. Applied developmental science, 21 (2), 139-149. doi:
10.1080/10888691.2016.1262263 Hämtad 2019-10-29
Beetz, A. M., Uvnäs-Moberg, K., Julius, H., & Kotrschal, K. (2012). Psychosocial and psychophysiological effects of human-animal interactions: the possible role of oxytocin. Frontiers in psychology, 3 (article 234). doi: 10.3389/fpsyg.2012.00234. Hämtad 2019-10-29
Bergh Nestlog, E., & Ehriander, H. (2018). The book dog and semiotic resources in
envisionment building of a text world. Journal of psycholinguistic research, 48 (2), 535-550. doi: 10.1007/s10936-018-9617-0. Hämtad 2019-10-29
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. (Upplaga 3). Stockholm: Liber. Cambia, J., & Guthrie, J. T. (2010). Motivating and engaging students in reading. New england reading association journal, 46 (1), 16-29. https://web-b-ebscohost-
com.proxy.mau.se/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=ae8d62c7-ce84-4c05-a837- fc06415a2e54%40pdc-v-sessmgr03. Hämtad 2019-10-29
Ehriander, H. (red.) (2016). Bokhunden – och en och annan läshund. Lund:BTJ Förlag Elmblad, K. A. (2018, 23 mars). När hunden är här, jobbar jag bättre i skolan. Aftonbladet. Hämtad från https://www.aftonbladet.se/svenskahjaltar/a/oR9WbK/nar-hundarna-ar-har- jobbar-jag-battre-i-skolan, den 2019-11-20
Falk, B. (2016, 14 juli). Hundar i skolan hjälper barn att läsa bättre. Dala-demokraten. Hämtad från https://www.dalademokraten.se/artikel/hundar-i-skolan-hjalper-barn-att-lasa- battre, den 2019-11-20
Friesen, L. (2010). Exploring animal-assisted programs with children in school and therapeutic contexts. Early childhood education journal, 37 (4), 261-267. doi: 10.1007/s10643-009-0349-5. Hämtad 2019-10-29
Hein. H. H. (2012). Motivation: motivationsteorier & praktisk tillämpning. Stockholm: Liber Hejlskov Elvén, B., Veje, H. & Beier, H.M. (2012). Utvecklingsrelaterade
funktionsnedsättningar och psykisk sårbarhet: om annorlunda barn. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Hydén, J. (2014, 3 februari). Kravlöst när hunden blir läslyssnare. Skolvärlden. Hämtad från https://skolvarlden.se/artiklar/kravlost-nar-hunden-blir-laslyssnare-0, den 2019-11-20 Illeris, K. (2015). Lärande (3., uppdaterade uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Illeris, K. (2009). A comprehensive understanding of human learning. I Illeris, K. (Red.). Contemporary theories of learning: learning theorist… in their own words [elektronisk resurs] (s 7-20). London: Routledge.
Imsen, G. (2000). Elvens värld: introduktion till pedagogisk psykologi. Lund: Studentlitteratur.
Intermountain therapy animals – pets helping people. http://therapyanimals.org/R.E.A.D.html.
Hämtad 2019-12-05
Jalongo, M. R. (2005). What are all these dogs doing at school? Using therapy dogs to promote childrenś reading practice. Childhood education, 81 (3), 152-158. doi:
10.1080/00094056.2005.10522259. Hämtad 2019-10-29
Jalongo, M. R. & Petro, J. (2018). Promoting Childrens well-being: therapy dogs. I Jalongo, M. R. (Red.), Children, Dogs and Education: Caring For, Learning Alongside, and Gaining Support From Canine Companions [Elektronisk resurs] (s 179-210). Springer.
Kirnan, J. P., Siminerio, S., & Wong, Z. (2016). The impact of a therapy dog program on childrenś reading skills and attitudes toward reading. Early childhood education journal, 44 (6), 637-651. doi: 10.1007/s10643-015-0747-9. Hämtad 2019-10-29
Kirnan, J. P. & Ventresco, N. (2018). Developing literacy skills in children through
interaction with dogs. I Jalongo, M. R. (Red.), Children, Dogs and Education: Caring For, Learning Alongside, and Gaining Support From Canine Companions [Elektronisk resurs] (s 153-178). Springer.
Kropp, J. J. & Shupp, M. M. (2017). Review of the research: Are therapy dogs in classrooms beneficial? Forum on public policy online, 2017 (2).
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Lane, Holly B., & Zavada, Shannon D.W. (2013). When reading gets ruff, a canine-assisted reading programs. The reading teacher, 67 (2), 87-95. doi: DOI:10.1002/TRTR.1204. Hämtad 2019-10-29
Manimalis (2017). Manimalisrapporten 2009. (7. uppl.). Stockholm: Manimalis.
Minimalis (2019, 6 februari). Utbildade hundar – en viktig resurs i skolan. My news desk. Hämtad från http://www.mynewsdesk.com/se/manimalis/pressreleases/utbildade-hundar-en- viktig-resurs-i-skolan-2832295, den 2019-11-20
Nationalencyklopedin. www.ne.se. Hämtad den 2019-11-28 SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet
Shaw, D. M. (2013). Man's best friend as a reading facilitator. The Reading teacher, 66 (5), 365-371. doi: 10.1002/TRTR.01136. Hämtad 2019-10-29
Skolverket (2019). Läshundar, vad bör huvudmän och rektorer tänka på innan läshundar används i skolan. Hämtad från https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/ansvar-i- skolfragor/extra-anpassningar-sarskilt-stod-och-atgardsprogram-i-skolan#Text3. Hämtad 2019-12-03
Smith, B. P. & Dale, A. A. (2016). Integrating animals in the classroom: The attitudes and experiences of Australian school teachers toward animal-assisted interventions for children with autism spectrum disorder. Pet behaviour science, 1 (1), 13-22. doi:
10.21071/pbs.v0i1.3994. Hämtad 2019-10-29
Specialpedagogiska myndigheten (2016). Om allergier. Hämtad den 2019-11-20 från
https://www.spsm.se/funktionsnedsattningar/medicinska-funktionsnedsattningar/astma-och- allergi-och-annan-overkanslighet/allergier/
Stevenson, K., Jarred, S., Hinchcliffe, V. & Roberts, K. (2015). Can a dog be used as a motivator to develop social interaction and engagement with teachers för students with autism?. Support for learning, 30 (4), 341-363. doi: 10.1111/1467-9604.12105. Hämtad 2019- 10-29
Svenska pedagoghundsinstitutet (SPI). https://www.pedagoghunden.se/. Hämtad den 2019- 11-20
Sverige. Skolverket (2018). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: reviderad 2018. (Femte upplagan). Stockholm: Skolverket.
Sverige. Socialstyrelsen (2014). Hundar i vård och omsorg: vägledning till gällande regelverk. Stockholm: Socialstyrelsen.
Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Studentlitteratur. The reading education assistance dogs programs. http://www.readdogsmn.org/. Hämtad den 2019-12-05
Vygotskij, L. S. & Öberg Lindsten, K. trl (2001). Tänkande och språk. Daidalos.
Vygotskij, L. S. (1978). Mind in society. the development of higher psychological processes. Harvard.
Vårdhund skolan. http://www.vardhundskolan.se/start.html. Hämtad den 2019-11-20
Ömmelspång, L. (2019, 23 oktober). Enklare att läsa för en hund än kompisar. Skurupsposten. Hämtad från https://skurupsposten.se/enklare-att-lasa-for-en-hund-an-kompisar/, den 2019- 11-20
Ömmelspång, L. (2019, 23 oktober). Nu kan även hundar bli pedagoger. Skurupsposten. Hämtad från https://skurupsposten.se/nu-kan-aven-hundar-bli-pedagoger/, den 2019-11-20 Öquist, O. (2008). Systemteori i praktiken: konsten att lösa problem och nå resultat. (3. uppl.) Stockholm: Gothia.