Italien
Innehåll
Den mångfald och de utmaningar som individer konfronteras med i de europeiska länderna, liksom erkännandet av det mänskliga livets komplexitet, talar för att det, i synnerhet för mer utsatta individer, inte är tillräckligt att trösta, underlätta och bistå dagligen i de svårigheter de möter både i privatlivet och arbetslivet. Det är viktigt att stödja dem i att bli effektiva i processerna där de utformar sina liv, att förutse och hantera karriärövergångar och oväntade utmaningar, att hålla hoppet vid liv under en överskådlig framtid och att utveckla nödvändiga resurser för att hantera osäkra faser och livsövergångar. Dessa frågor är också betydelsefulla för migranter, som har högre risk för arbetslöshet än infödda. De hittar ofta jobb i informell ekonomi som utsätter dem för fattigdom, många former av exploatering, stress, depression och frustration bara för att nämna några utmaningar. Rådgivare är sedan skyldiga att öppna sig för nya metoder och relaterade dimensioner, att anpassa syftena med sina åtgärder till högre och mer komplexa mål, gå bortom stödjande åtgärder.
Modulens teoretiska grunder
Bland de senaste metoderna är Life Design tänkt som en livslång process för att själv bygga upp de egna livsförutsättningarna och syftar till att främja färdigheter och kompetenser i den övergripande livsplanen (Vanhalakka-ruoho, 2010). Denna metod ger möjlighet att utforma ett arbetsliv som är tillfredsställande för individen, och som kan omformas när behov, intressen och livserfarenheter förändras (Peavy i Campbell
& Ungar, 2004); att utforma ett arbetsliv i form av framtida möjligheter, som bestäms av ackumulering av kunskap, kompetens, erfarenhet som kan investeras i nya möjligheter när de uppstår (Schreuder & Coetzee, 2006); att hämta mening från arbetets roll i livet istället för att bara se hur individen passar in i sysselsättningsstrukturen.
Life Design införlivar de utmaningar och behov som en individ upplever i sin unika miljö och tar därför hänsyn till individens sammanhang (Campbell & Ungar, 2004).
Den senaste tidens utveckling av Life Design-paradigmet understryker de potentiella fördelarna för personer med sårbarheter och/eller komplicerade personliga situationer, som oftare saknar personliga resurser och färdigheter som behövs för att få tillgång till relevanta gemenskapsresurser som skulle underlätta social
IO3 – Högre utbildning – Sida 47av 63
integration och arbetsintegration och ge bättre tillgång till kompetensutbildning eller vidareutbildning.
Rådgivaren och klienten arbetar tillsammans för att bygga upp en framtida berättelse, för att utveckla handlingsplaner som är effektiva för att övervinna hinder (Savickas et al., 2009; Brott, 2005).
Kärnresurser inom Life design är då hopp och optimism, självbestämmande, anpassningsförmåga, men också mod och omtanke om framtiden, som förbinder det förflutna med nutiden och positivt projicerar mot framtiden.
I processen för CGC fokuserar rådgivare på att erkänna tillgångar och resurser, att utveckla medvetenhet om personliga värderingar och livsmål och på så sätt stödja förbättrad självkännedom och orientering med större tro på framtiden (Setlhare-Meltor, & Wood, 2016). Genom att ta hänsyn till både inre och yttre faktorer går den till botten med vad samhällsdeltagande är tänkt att möjliggöra, det vill säga leva ett meningsfullt liv, respektera personliga värderingar och därmed uppfylla det sociala rättvisemålet att ge migranter jämlika medborgerliga rättigheter och ge dem möjlighet att övervinna social utslagning och utestängning från arbetslivet (Strauser et al., 2008).
Syftet med modulen är att utveckla kunskap om flyktingars styrkor, utveckla vägledares kunskap om hot mot integrationen på arbetsmarknaden och tillhandahålla strategier för att stödja deras integration på arbetsmarknaden.
InlärningsresultatInlärningsresultat
• Deltagarna kan: lyfta fram och stärka potentialen av personliga resurser genom att arbeta med mod och framtidsperspektiv; belysa hot mot inkludering av arbetskraft, utveckla strategier för att genomföra åtgärder som förbättrar inkludering i arbetslivet.
• Deltagarna känner till innebörden av Life Design-begreppet och dess relevans;
definitioner och modeller av begreppet mod; ett kvalitativt instrument för att intervjua om mod, hur man kategoriserar svaren; utvecklar ett positivt tänkesätt och hur man stärker modet i en yrkesvägledningssession.
• Deltagarna är medvetna om relevansen av framtidsperspektiv; känner till definitioner och viktiga resultat i samband med konceptet för framtidsperspektiv, framtidsmål, hinder och stöd till framtidsmål; känner till kvalitativa verktyg; kan praktisera kvalitativa mått och kodningssystem samt viktiga verktyg för att stötta en klient i en yrkesvägledningssession.
IO3 – Högre utbildning – Sida 48av 63
• Deltagarna reflekterar över sin uppfattning om arbete och inkludering, de potentiella åtgärdsnivåerna; de känner till nyckelbegreppen inkludering och inkludering i arbetslivet, hot mot inkludering och strategier för att utveckla ett lämpligt och effektivt språk, attityder och mål vid rådgivning till flyktingar och migranter.
Metoder och material
Blandning av föreläsningar, videor, grupparbeten, praktiska exempel, textanalyser och reflektionsövningar.
IO3 – Högre utbildning – Sida 49av 63
Strukturschema
Seminarieschema för modulen Gå längre än stödåtgärder (O3-6) (3 x 90 = 270 minuter per modul)
Nr Tid Inlärningsmål (allmänna och detaljerade)
Innehåll Metoder Material/media
1.1 5
min Stimulera och utveckla kunskap om modulens grundläggande begrepp
Beskrivning av sessionens mål Föreläsning PPT-presentation (T01)
1.2 10
min Att känna till definitioner och modeller om mod
Modeller och teorier om mod Föreläsning PPT-presentation (T01)
1.3 15
min Att känna till ett kvalitativt instrument för intervjuer och veta hur man kategoriserar svaren
Mäta mod
Modellering om hur man kodar intervjun
Föreläsning;
instruktion Modellering
PPT-presentation (T01)
Kodsystem blad, exempel N. 1 analys av svaren (T04)
Kodsystem blad exempel nr 1.
Berättelse (T05) 1.4 30
min Utveckla ett positivt tänkesätt från verkliga situationer
Utforska fallstudier I små grupper läsa en fallstudie som beskriver mod erfarenheter av flyktingar
Gruppövning och diskussion;
återkoppling till gruppen
Exempel nr 2 (T06) Kodsystem blad. Rutnät för svarsanalys (T07) 1.5 10
stöder styrkor Instruktioner och
exempel
Kodsystem blad. Rutnät för berättelse (T08) 1.6 15
min Verifiera inlärning Frågor om innehåll och
rådgivningsfrågor Skriftliga svar och
diskussion Utvärderings-formulär (T09) 2.1 5
min Stimulera och aktivera relevansen av konstruktionen
Beskrivning av sessionens mål Föreläsning PPT-presentation (T10)
IO3 – Högre utbildning – Sida 50av 63
Seminarieschema för modulen Gå längre än stödåtgärder (O3-6) (3 x 90 = 270 minuter per modul)
Nr Tid Inlärningsmål (allmänna och detaljerade)
Innehåll Metoder Material/media
2.2 10
min Att känna till
definitioner och viktiga resultat relaterade till begreppet
Komponenter i framtidsperspektiv
Föreläsning PPT-presentation (T10)
2.3 15
min Att känna till ett kvalitativt instrument för intervju och veta hur man kategoriserar svaren
Sätta upp framtidsmål Analysera stöd och hinder för implementering av framtidsmål
Föreläsning;
instruktion Modellering
PPT-presentation (T10)
”Min framtid”
intervju (T11) Rutnät 1 målanalys (T13)
2.4 30
min Öva kvalitativa mått och kodningssystem
Fallstudier: utforska framtidsmål, stöd och hinder för inkluderande arbetsmål
Övningar i små grupper, diskussion och återkoppling till gruppen
Exempel 1 (T12) Exempel på analys av framtidsmål (T14)
2.5 30
min Att känna till strategier för att stödja en klient i en karriärväglednings- session
Förslag för att hantera stöd och
hinder i konstruktion av framtidsmål Instruktioner och exempel Gruppdiskussion föreläsare sammanfattning
Rutnät 2 – framtidskarta 2.6 (T15)
2.6 15
min Verifiera inlärning Frågor om innehåll och
rådgivningsfrågor Skriftliga svar och
diskussion Utvärderings-formulär (T16) 3.1 5
min Deltagarna kommer att utmana sin uppfattning om arbete och inkludering, de potentiella åtgärdsnivåerna
Beskrivning av sessionens mål Föreläsning PPT-presentation (T17)
3.2 15
min Att känna till grundläggande definitioner och nyckelbegrepp
Nuvarande definitioner av arbete –
definition av inkludering i arbetslivet Föreläsning Video och FN-/ILO-dokument
PPT-presentation (T17)
Länk till FN-/ILO-dokument och video i enhets-beskrivningen
IO3 – Högre utbildning – Sida 51av 63
Seminarieschema för modulen Gå längre än stödåtgärder (O3-6) (3 x 90 = 270 minuter per modul)
Nr Tid Inlärningsmål (allmänna och detaljerade)
Innehåll Metoder Material/media
3.3 25
min Att känna till hot mot inkludering i arbetslivet och strategier för att utveckla språk, attityder och mål i CC med flyktingar och migranter
Etiketter och stereotyper för invandrare och flyktingar Åtgärdsnivåer
Analys av exempel Öva med
inkluderande visioner
PPT-presentation (T17)
Rutnät för analysen (T18) Texter för analys av stereotyper (T19) 3.4 15
min Ge positiva och
framgångsrika belägg En rådgivare som arbetar med
inkludering i arbetslivet Intervjua en
rådgivare Ett exempel på lyckad rådgivning (T20)
3.5 30
min Enhets- och
kursinlärningsresultat
Utvärderings-formulär
IO3 – Högre utbildning – Sida 52av 63
Bilagor och referenser
Lista över undervisningsmaterial
Modul 1: Introduktion till kursen
Nr Typ Titel
T01
PPT-presentation O3-1 T01 Föreläsning Kohn 1
T01
PPT-presentation O3-1 T01 Föreläsning Kohn 1
T02
PPT-presentation O3-1 T02 Föreläsning Kohn 2
T02
PPT-presentation O3-1 T02 Föreläsning Kohn 2
T03 Artikel O3-1 T03 Kohn, särskild yrkesvägledning för flyktingar
T03 Artikel O3-1 T03 Kohn, Spezifische Berufsberatung für geflüchtete Menschen
T04 Artikel O3-1 T04 CMinaR O2 Gränsöverskridande rapport
T05
PPT-presentation O3-1 T05 Föreläsning Kohn 3
T05
PPT-presentation O3-1 T05 Föreläsning Kohn 3
T06
PPT-presentation O3-1 T06 Föreläsning Engelen-Kefer 1
T06
PPT-presentation O3-1 T06 Föreläsning Engelen-Kefer 1
T07
PPT-presentation O3-1 T07 Föreläsning Engelen-Kefer 2
T07
PPT-presentation O3-1 T07 Föreläsning Engelen-Kefer 2
T08 Artikel O3-1 t08 Engelen-Kefer, Blätter für Nationale und Internationale politik
IO3 – Högre utbildning – Sida 53av 63
T09 Faktablad O3-1 T09 Internationell arbetsmarknadsdata
T10 Aktivitetsblad O3-1 T10 Arbetsblad inledning
T10 Aktivitetsblad O3-1 T10 Arbeitsblatt Einführung
Modul 2: Kritisk reflektion
Nr Typ Titel
T01
PPT-presentation O3-2-1 T01 Modul 2 session 1
T01
PPT-presentation O3-2-1 T01 Modul 2 session 1
T02 Faktablad O3-2-1 T02 Modeller för reflektionsövningar
T03 Faktablad O3-2-1 T03 Att arbeta med mångfald
T04 O3-2-1 T04 Reflektioner kring modeller i arbetet
T05 Fallstudie O3-2-1 T05 Fallstudier
T06 O3-2-1 T06 Alex Ntung
T07
PPT-presentation O3-2-2 T07 Modul 2 session 2
T07
PPT-presentation O3-2-1 T07 Modul 2 Sitzung 2
T08 Faktablad O3-2-2 T08 Förteckning över mångkulturella kompetenser
T09 Fallstudie O3-2-2 T09 Bedömning av mångkulturell kompetens
T10 handbok O3-2-2 T10 NICE Handbok om etiska normer
T11
PPT-presentation O3-2-3 T12 Modul 2 session 3
T11
PPT-presentation O3-2-1 T11 Modul 2 session 3
T12 Arbetsblad O3-2-3 T13 Personlig utvecklingsplan för mångkulturell kompetens Faktablad Tabell för beskrivning av material
IO3 – Högre utbildning – Sida 54av 63
Modul 3: Språk
Nr Typ Titel
T01
PPT-presentation O3-3-1 T01 PPT 1 EN
T01
PPT-presentation O3-3-1 T01 PPT 1 DE
T02
PPT-presentation O3-3-1 T02 PPT 1.1 EN
T02
PPT-presentation O3-3-1 T02 PPT 1.1 DE
T03 Vetenskaplig
rapport 3-1 O3 Artikel 1 om språkasymmetrier i CGC
T04
PPT-presentation O3-3-1 T04 PPT 2, enhet 1,1 EN
T04
PPT-presentation O3-3-1 T04 PPT 2, enhet 1.1 DE
T05 Faktablad O3-3-1 T05 Handout 1 Svenska för invandrare
T06 Arbetsblad O3-3-1 T06 Bilaga 1
T07 video https://www.youtube.com/watch?v=RAGcDi0DRtU&t=8s
T08
PPT-presentation O3-3-1 T08 PPT 3, enhet 1.3 EN
T08
PPT-presentation O3-3-1 T08 PPT 3, enhet 1.3 DE
T09
PPT-presentation O3-3-2 T09 PPT 4, enhet 2.1 EN
T09
PPT-presentation O3-3-2 T09 PPT 4, enhet 2.1 DE
T10 Vetenskaplig
rapport O3-3-2 T10 Artikel 2 om lärande och karriärsfrågor
T11 Faktablad O3-3-2 T11 Handout 2 karriärkoncept
T12 video https://csp.screen9.com/video? auth=6Tn8dOGfssyIBBcBlGbe ONlbQg6gJyFJpWJmmQmlDmlU
Cebx2EL8J35ePoDQCjP19UezjqfxoOsSpT3cd-z0JT2pIOpg7M3rvQReJes-ZXwTjNU1lt1joJm0OwFc0nzsJyws rSJ3wSpfJHXJ25m8GVWsqHNerq5p
T13 Faktablad O3-3-2 T13 Handout – artikel 3 Tolkar
IO3 – Högre utbildning – Sida 55av 63
T14
PPT-presentation O3-3-3 T14 PPT 5, enhet 3.1 EN
T14
PPT-presentation O3-3-3 T14 PPT 5, enhet 3.1 DE
T15 Arbetsblad O3-3-3 T15 Bilaga 2
Modul 4: Migrationens komplexitet
Nr Typ Titel
T01
PPT-presentation O3-4 T01 Syftet med modulen
T01
PPT-presentation O3-4 T01 Das Ziel des Moduls
T02
PPT-presentation O3-4 T02 Kulturbegreppet, kulturella skillnader och CC-kommunikation
T02
PPT-presentation O3-4 T02 Kulturkonzept, kulturelle Unterschiede und interkulturelle Kommunikation
T03
PPT-presentation O3-4 T03 Stereotyper
T03
PPT-presentation O3-4 T03 Stereotyp
T04
PPT-presentation O3-4 T04 Kulturell anpassning
T04
PPT-presentation O3-4 T04 Kulturell anpassning
T05
PPT-presentation O3-4 T05 Särskilda frågor
T05
PPT-presentation O3-4 T05 Spezielle Probleme
Modul 5: Tillträde till och inkludering i systemet
Nr Typ Titel
T01
PPT-presentation O3-5-1 T01 Föreläsning Engelen-Kefer 2
T01 PPT- O3-5-1 T01 Vorlesung Engelen-Kefer 2
IO3 – Högre utbildning – Sida 56av 63
presentation
T02 Aktivitetsblad O3-5-1 T02 Arbeitsblatt Zugang und Integration
T02 Aktivitetsblad O3-5-1 T02 Arbetsblad Tillträde och inkludering
T03
PPT-presentation O3-5-2 T03 Föreläsning Weber och Conrads
T03
PPT-presentation O3-5-2 T03 Vorlesung Weber und Conrads
T04 Faktablad O3-5-2 T04 Informationsblad Erkännande i Tyskland
T05 Aktivitetsblad O3-5-2 T05 Frågeformulär asylsökande
T06 Faktablad O3-5-2 T06 Informationsblad Mina färdigheter
T07 Faktablad O3-5-2 T07 Informationsblad Mina färdigheter
T08 Aktivitet,
praktisk metod O3-5-2 T08 Kompetenskort
T09 Faktablad O3-5-2 T09 Resurser för erkännande
T10 Aktivitetsblad O3-5-3 T10 Arbeitsblatt Ausbildung
T10 Aktivitetsblad O3-5-3 T10 Arbetsblad yrkesutbildning
T11 Aktivitetsblad O3-5-3 T11 IQ Elva frågor - elva svar
T11 Aktivitetsblad O3-5-3 T11 IQ Elf Fragen – elf Antworten:
http://hamburg.netzwerk-iq.de/fileadmin/redaktion_nobi-nord/PDFs/Publikationen_Institutionen/2017_IQHHNOBI_b_w_11Frag en11Antworten.pdf
T12 Faktablad O3-5-3 T12 MySkills Basics - Berufe
T12 Faktablad O3-5-3 T12 MySkills Basics – yrken
T13 Faktablad O3-5-3 T13 Datarapport för yrkesutbildning 2018
T13 Faktablad O3-5-3 T13 Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2018
T14 Faktablad O3-5-3 T14 Behnke 2017, So einfach funktioniert Deutschland:
https://www.westermann.de/artikel/978-3-427-99824-2/So-einfach-funktioniert-Deutschland-Teil-3-Ausbildung-und-Beruf#&gid=1&pid=1
IO3 – Högre utbildning – Sida 57av 63
T15 Faktablad O3-5-3 T15 Grundläggande fakta – Afghanistan
T15 Faktablad O3-5-3 T15 Ländersteckbrief Afghanistan:
https://www.bq-portal.de/sites/default/files/laendersteckbrief_kmu_afghanistan_mit_pra xisbeispiel.pdf
T16 Faktablad O3-5-3 T16 Grundläggande fakta – Eritrea
T16 Faktablad O3-5-3 T16 Ländersteckbrief Eritrea: https://www.bq-
portal.de/sites/default/files/2018-12/L%C3%A4ndersteckbrief_Eritrea_12-2018.pdf
T17 Faktablad O3-5-3 T17 Grundläggande fakta Irak
T17 Faktablad O3-5-3 T17 Ländersteckbrief Irak:
https://www.bq- portal.de/sites/default/files/2018-12/L%C3%A4ndersteckbrief_Irak_12-2018_0.pdf
T18 Faktablad O3-5-3 T18 Grundläggande fakta Iran
T18 Faktablad O3-5-3 T18 Ländersteckbrief Iran:
https://www.bq- portal.de/sites/default/files/2018-12/L%C3%A4ndersteckbrief_Iran_12-2018.pdf
T19 Faktablad O3-5-3 T19 Grundläggande fakta Syrien
T19 Faktablad O3-5-3 T19 Ländersteckbrief Syrien: https://www.bq-
portal.de/sites/default/files/2018-12/L%C3%A4ndersteckbrief_Syrien_12-2018.pdf
Modul 6: Att gå längre än stödåtgärder
Nr Typ Titel
T01
PPT-presentation O3-6-1 T01 Modets roll för uthålliga klienter
T01
PPT-presentation O3-6-1 T01 Die Rolle des Mutes für belastbare Klienten
T02 Arbetsblad O3-6-1 T02 A Intervju om mod
T03 Exempel O3-6-1 T03 Intervju om mod med fru Aza
T04 Exempel O3-6-1 T04 Analys av svaren från fru Aza
T05 Exempel O3-6-1 T05 Berättelsen om fru Aza
IO3 – Högre utbildning – Sida 58av 63
T06 Exempel O3-6-1 T06 Intervju om mod med herr EBA
T07 Arbetsblad O3-6-1 T07 Rutnät för svarsanalys av intervju om mod
T08 Arbetsblad O3-6-1 T08 Rutnät för berättelse
T09
PPT-presentation O3-6-2 T09 Framtida orientering för att sätta upp och fullfölja mål
T09
PPT-presentation O3-6-2 T09 Zukunftsorientierung bei der Zielsetzung und -verfolgung
T10 Arbetsblad O3-6-2 T10 "Min framtid intervju”
T11 Exempel O3-6-2 T11 Exempel 1
T12 Arbetsblad O3-6-2 T12 Rutnät nr 1
T13 Arbetsblad O3-6-2 T13 Målanalys
T14 Arbetsblad O3-6-2 T14 Rutnät nr 2
T15
PPT-presentation O3-6-3 T15 Metod för inkludering i arbetlivet
T15
PPT-presentation O3-6-3 T15 Annäherung an Inklusion in Arbeit
T16 Faktablad O3-6-3 T16 Utarbeta metoder för inkludering i arbetslivet
T17 Exempel O3-6-3 T17 Texter för analys av stereotyper och etiketter
T18 Exempel O3-6-3 T18 Ett exempel på lyckad rådgivning
IO3 – Högre utbildning – Sida 59av 63
Lista över extra material
Modul 2: Kritisk reflektion Nr Typ Titel
A01 O3-2 A01 Shakespeares tankar om flyktingars svåra situation
A02 O3-2 A02 Linden West
A03 Arbetsblad O3-2 A03 Viskningsövning
A04 O3-2 A04 Gideon Arulmani
A05
Vetenskap-lig rapport O3-2 A05 Reid och Oliver uppsats om etik
Modul 5: Tillträde till och inkludering i systemet Nr Typ Titel
A01 Artikel O3-5-1 A01 Internationell ekonomi, sysselsättningspolitik
A02 Faktablad O3-5-1 A02 Pressmeddelande från Europeiska kommissionen
A02 Faktablad O3-5-1 A02 Pressemitteilung der Europäischen Kommission
A03 Faktablad O3-5-1 A03 Ett europeiskt partnerskap för integration av flyktingar på den europeiska arbetsmarknaden
A04 Officiell
rapport O3-5-1 A04 OECD Arbeitsmarktintegration von Flüchtlingen in Deutschland
A04 Officiell
rapport O3-5-1 A04 OECD integration av flyktingar på arbetsmarknaden i Tyskland
A05 Artikel O3-5-1 A05 Kamp för flyktingintegration: belägg från Europa
A06 Officiell
rapport O3-5-1 A06 Effekter av invandring
A07 Officiell
rapport O3-5-1 A07 Integration av flyktingar i Österrike, Tyskland och Sverige
A08 Officiell
rapport O3-5-1 A08 Integration av flyktingar i Grekland, Ungern och Italien
A09 Officiell
rapport O3-5-2 A09 Praxishandbuch Multikulti
IO3 – Högre utbildning – Sida 60av 63
A10 Artikel O3-5-2 A10 Erkännande av utländska kvalifikationer och kompetenser
A11 Officiell
rapport O3-5-2 A11 Potenziale erkennen – Kompetenzen sichtbar machen.
Chancen für Menschen mit Migrationshintergrund
A12 Fallstudie O3-5-2 A12 Mina färdigheter Resultat för platsförmedlare
A13 Officiell
rapport O3-5-2 A13 2017 Rapport om lagen om erkännande
A14 Faktablad O3-5-2 A14 Erkännande utan dokumentation
A15 Officiell
rapport O3-5-2 A15 Brain Waste – Die Anerkennung von ausländischen Qualifikationen
A16 Faktablad O3-5-2 A16 MOZAIK ordbok
A17 Artikel O3-5-3 A17 Schreyer, Bauer, Kohn 2018
A18 Officiell
rapport O3-5-3 A18 Sicilia, McDaniel, Kazziha 2002:
A19 Artikel O3-5-3 A19 Stoewe 2017:
https://www.iwkoeln.de/fileadmin/user_upload/Studien/Report/PDF/2017/IW-Report_2017_37_Bildungssysteme_in_den_Herkunftslaendern_Gefluechteter.
IO3 – Högre utbildning – Sida 61av 63
Modul 6: Att gå längre än stödåtgärder Nr Typ Titel
A01 Faktablad O3-6-1 A01 Erfarenheter av mod
A02 Riktlinjer O3-6-1 A02 Genomföra intervjun
A03 Exempel O3-6-2 A03 Exempel 2
A04 Arbetsblad O3-6-2 A04 ”Min framtida intervju” utökad version
A05
FN-dokument O3-6-3 A05 Agenda för hållbar utveckling
IO3 – Högre utbildning – Sida 62av 63
Referenser
Brott, P. E. (2005). A constructivist look at life roles. The Career Development Quarterly, 54(2), 138–149.
Campbell, C., & Ungar, M. (2004). Constructing a life that works: Part 1, blending postmodern family therapy and career counseling. The Career Development Quarterly, 53(1), 16–27.
Kohn (2011)
Karl-Heinz P. Kohn. Migrationsspezifische beschäftigungsorientierte Beratung – spezifische Themen, spezifische Bedarfe. Ergebnisse einer Delphi-Breitband-Erhebung. Berlin www.Kohnpage.de/Text2011a. pdf
Kohn (2017b)
Karl-Heinz P. Kohn. Specific career counselling for refugees - the key to tapping a significant potential of skilled workers. Engelsk översättning av artikeln: Spezifische Berufsberatung für geflüchtete Menschen-Schlüssel zur Nutzung eines bedeutenden Fachkräftepotenzials. I: Carsten Kreklau/Josef Siegers (utg.): Handbuch der AUS-und Weiterbildung. Politik, Praxis, Finanzielle Förderung, Köln, Loseblattwerke Deutscher Wirtschafts-dienst, Beitrag 3313, Aktualisierungslieferung Nr. 285
www.Kohnpage.de/ Text2017b.pdf
Kohn (2017c): Krav och preferenser för föreläsare, studenter och yrkesvägledare som arbetar med att bygga upp nödvändiga kompetenser i rådgivningsmiljöer för integration av flyktingar och invandrare på arbetsmarknaden. Gränsöverskridande syntes av resultatet av nationella Delphi-rapporter (intellektuell produktion från CMinaR-projektet) (A03)
Peavy, R. V. (1993). Envisioning the future: Worklife and counselling. Canadian Journal of Counselling, 27, 123–139.
Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J. P., Duarte, M. E., Guichard, J., … & Van Vianen, A. E. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of vocational behavior, 75(3), 239–250.
Schreuder AM G & Coetzee M 2006. Careers: An organizational perspective, 3:e utgåvan.
Sydafrika: Juta & Co. Ltd.
Setlhare‐Meltor, R., & Wood, L. (2016). Using life design with vulnerable youth. The Career Development Quarterly, 64(1), 64-74.
IO3 – Högre utbildning – Sida 63av 63
Strauser, D. R., Lustig, D. C., & Çiftçi, A. (2008). Psychological well-being: Its relation to work personality, vocational identity, and career thoughts. The Journal of Psychology, 142(1), 21-35.
Sundelin (2017)
Åsa Sundelin: The art of sup-porting migrant clients learning about career issues”.
Skolverket
Vanhalakka-Ruoho, M. (2010). Relational aspects in career and life-designing of young
people. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 10(2), 109-123.