Ahlberg, A. (1994:12). Att möta matematiken i förskolan. Rita, tala och räkna matematik, Göteborgs universitet: Institutionen för pedagogik. Ahlberg, A. (1995). Barn och matematik, Lund: Studentlitteratur.
Ahlberg, A. (2000). Nämnaren. Matematik från början, Göteborg: Nämnaren Nationellt centrum för matematikutbildning.
Alvesson, M. Sköldberg, K. (1994). Tolkning och reflektioner, Lund: Studentlitteratur.
Berggren, P. & Lindroth, M. (1998). Kul matematik för alla; Solna: Ekelunds Förlag AB.
Bernemyr, P. (1990). Fortbildning i barnomsorgen, Stockholm: Utbildningsförlaget.
Bjerstedt, Å. (1997). Rapportens yttre dräkt, Lund: Studentlitteratur.
Bruner, J. (1971). På väg mot en undervisningsteori, Lund: Gleerups.
Davidsson, C. & Landin, B. (1990). Matematik bland förskolebarn, Jönköping: Högskolan. Rapport nr 69.
Doverborg, E. (1987). Matematik i förskolan? Göteborgs universitet: Institutionen för pedagogik.
Doverborg, E. & Pramling, I. (1995). Mångfaldens pedagogiska möjlighe- ter, Stockholm: Liber Utbildning AB.
Doverborg, E. & Pramling I. (1999). Förskolebarn i matematikens värld, Stockholm: Liber AB.
Gardner, H. (1983). De sju intelligenserna, Jönköping: Brain Books AB.
Gardner, H. (2001). Intelligenserna i nya perspektiv, Jönköping: Brain Books AB.
Gran, B. (1985). Personalutbildning för skolväsendet, Stockholm: Norstedts.
Gran, B. (1987a). Fortbildning av personalen inom barnomsorgen Ettusen förskollärare, fritidspedagoger och barnskötare redovisar egna erfarenhe- ter och önskemål, (Pedagogisk-psykologiska problem 483). Malmö:
Lärarhögskolan.
Gran, B. (1987b). Fortbildning inom barnomsorgen Föreståndarnas erfa- renheter och fortbildningsbehov, (Pedagogisk-psykologiska problem 484). Malmö: Lärarhögskolan.
Gran, B. (1998). Matematik på elevens villkor, Lund: Studentlitteratur.
Hartman, J. (1998). Vetenskapligt tänkande, Lund: Studentlitteratur.
Heiberg, I. m.fl. (2001). Det matematiske barnet, Bergen: Caspar Forlag.
Johnsen & Höines, M. (1991). Matematik som språk, Verksamhetsteore- tiska perspektiv, Kristianstad: Hermods/Almqwist & Wiksell Förlag AB. Johansson, I. & Magnusson, Huge, A, (1990). Arbetslag i utveckling, rap- port nr 139, FoU byrån, Stockholms Socialförvaltning.
Kvale, S. (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun, Lund: Studentlitteratur.
Larsson, S. (red.), Ellström, P-E. Gustavsson, B. (1996). Livslångt lärande, Lund: Studentlitteratur.
Lindqvist, G. red (1999). Vygotskij och skolan, Lund: Studentlitteratur.
Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (1998). Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Magne, O. (1985). Matematik i förskolan och på lågstadiet. Vår skola, 1985:3, 25-28.
Magne, O. (1988). Förskolebarn leker matematik med lärarkandidater, Malmö: Lärarhögskolan.
Magne, O. (2002). Barn upptäcker matematik Aktiviteter för barn i förskola och skola, Specialpedagogiska institutet.
Malmer, G. (1990, 3:e upplagan,1993). Kreativ matematik, Falköping: Ekelunds Förlag AB.
Malmer, G. (1999). Bra matematik för alla, Lund: Studentlitteratur.
Marton, F. & Booth S. (2000). Om lärande, Lund: Studentlitteratur.
Neuman, D. (1989). Räknefärdighetens rötter, Helsingborg: Schmidts Boktryckeri AB.
Patel, R, & Davidsson, B. (1991, andra upplagan 1994). Forskningsmetodi- kens grunder, Lund: Studentlitteratur.
Pedagogiskt program för förskolan Almänna råd från socialstyrelsen (1987:3). Stockholm: Socialstyrelsen.
Pramling, I. (1988). Att lära barn lära, Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.
Pramling, I.(1994) Kunnandets grunder, Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.
Pramling Samuelsson, I. Mårdsjö, A-C. (1997). Grundläggande färdig- heter, Lund: Studentlitteratur.
Rosenqvist, Mia Maria. (2000). Undervisning i förskolan? Göteborg: HLS Förlag.
Runesson, U. Holmqvist, M. Marton, F. (mars 2003). Lärandets pedagogik ett praxisnära forskningsprojekt i avsikt att förena kompetensutveckling och grundforskning, Paper presenterat vid Nordiska förening för pedago- gisk forskning Köpenhamn.
Runesson, U. (1999). Variationens pedagogik. Skilda sätt att behandla ett matematiskt innehåll. Göteborg: Acta Universitatis Gothenburgensis . Rönnberg, I. Rönnberg, L. (2001). Minoritetselever och matematikut- bildning en litteraturöversikt, Skolverket Liber distribution.
Skolverket, (2001-2002). Lusten att lära, Rapport nr 221.
Skolverkets pressmeddelande, (2003 01 24). Matteundervisningen måste förändras, Internet.
SOU 1997:21. Växa i lärande, Utbildningsdepartementet.
Sterner, G. & Lundberg, I. (2002). Läs och skrivsvårigheter och lärande i matematik, NCM Grafikerna Livréna Kungälv AB.
Tham, A. (red.), Pramling, I. (1991). Perspektiv på barn och ungdom, Eskilstuna: Tuna Tryck AB.
Trost, J. (1994). Enkätboken, Lund: Studentlitteratur.
Trost, J. (1997). Kvalitativa intervjuer, Lund: Studentlitteratur.
Vygotskij, L. S. (1999). Tänkande och språk, Bokförlaget Daidalos AB.
Wiklund, E & Jancke, H. (1998). Förskolans läroplan. Analys och tolkning av Lpfö 98, Stockholm: Förskolans förlag.
Wood, D. (1992). Hur barn tänker och lär, Lund: Studentlitteratur.
Tidskrift
Brozin Boman,V. (2003 10 24) Matematik är dynamik, Lärarnas tidning Nr 18, s. 20-21.
Dagstidning
TT. Stockholm. (2002 10 28) Matte onödigt svårt att lära sig, Skånska Dagbladet, sista sidan
Föreläsning
Olof Magne, (2001). Matematiksvårigheter; Malmö: Lärarhögskolan
Matematikbiennette 2003 04 05 för lärare skolår F-12 Lusten att lära Gudrun Malmer m.fl.
Video om matematik från UR Malmö: Lärarhögskolan. Matematik och räknande (1989)
Matematik i vardagen (!989) Barns tankar i matematik (1990) Matematik och arbetssätt (1989)
INTERVJUFRÅGOR Bilaga 1
Intervju med pedagogkonsulent Annika Welander angående kompetensutveckling i matematik för förskollärare och barnskötare i Malmö Södra Innerstaden 2001 11 30
1
Vad var orsaken till att man startade detta projekt för att höja personalens kompetens i matematik för förskolebarn i Södra Innerstaden?2
Vilket mål hade projektet?3
Vem utförde kompetensutbildningen4
När startade projektet och hur lång tid beräknas det ta?5
Gäller det alla förskolor i stadsdelen?(Om nej, fanns det ett urval?) (Om ja, hur såg det ut?)
6
Hur gjordes urvalet av personalen den första, den andra och den tredje omgången?7
Varför utbildades inte hela arbetslaget vid samma tillfälle?8
Vilken respons möts man av ute på fältet?9
Hur lång var kompetensutbildningen?10
Vilket innehåll har kompetensutbildningen?11
Har någon utvärdering genomförts av de deltagande i utbildningen? (Om ja – hur var resultatet?)(Om nej – varför inte?)
12
Har det gjorts någon uppföljning?(Om ja – hur såg den ut och vem utförde den?) (Om nej – varför inte?)
13
Finns det något intresse för dig att vi undersöker detta? Anna-Lena Kullendorff Tilani ErikssonINTERVJUFRÅGOR Bilaga2
Intervju med kursansvarig lärare Karl-Åke Kronqvist 2001 12 13
1
Vilken syn på matematik i förskolan hade kursdeltagarna?2
Tycker du att läroplanens syn på matematik skiljer sig mot tidigare pedagogiska program och arbetsplaner för förskolan?3
Vilka aktuella teorier om barns tänkande fick kursdeltagarna kunskaper om?4
Hur arbetade man på kursen för att ge deltagarna tankar – erfarenheter att följa barns logiska tankegångar i matematiska problemsituationer?5
På vilket sätt fick deltagarna möjlighet att värdera och använda olika pedagogiska hjälpmedel?6
Vilka olika laborativa material konstruerades tillsammans med barnen?7
Vilken typ av utvecklingsarbete utförde kursdeltagarna?8
Vilken övrig referenslitteratur tillkom?9
Kursdeltagarna i 1: kursen var mycket nöjda med kursens innehåll. Hur såg resultatet ut i de två övriga omgångarna? Har du ändrat något på innehållet mellan de olika kursomgångarna?10
Hur såg den enskilda skriftliga tentamen ut?11
Förekom fältstudier utanför den egna arbetsplatsen?12
Har du någon uppfattning om hur situationen såg ut ute på förskolorna före och efter kursen? Hade det hänt något och vad i så fall?13
Hur mycket matematik finns i dagens grundutbildning för förskollärare?14
Tycker du att vi har glömt något som vi borde frågat om? Har du något att tillägga?Hej! Bilaga 3
Vi är två studerande Anna-Lena Kullendorff och Tilani Eriksson som går på Malmö Högskola Magisterkurs i utbildningsvetenskap med inriktning på praktisk pedagogik. Vi håller på att skriva en 20-poängsuppsats om förskolebarn och matematik. Vi hoppas att du som gått 5- poängskursen i matematik på Lärarhögskolan som Södra Innerstaden erbjudit all personal vill delta i denna enkätundersökning. Vi är intresserad av att följa upp effekterna av er kompetensutbildning.
Vi hoppas att du kan ta dig tid och fylla i enkäten och skicka tillbaka den så fort som möjligt via internposten till Tilani Eriksson Edens förskola. Sista datum att skicka via internposten blir onsdagen den 8 maj. Om du fyller i enkäten hjälper du oss mycket i vårt uppsatsarbete och vi slipper gå ut med påminnelser. Vi hoppas genom din medverkan att vi kommer att få svar på vad fortbildningen har för betydelse för dig som arbetar i förskolan eller i förskoleklass.
Tack för din medverkan.
Bilaga 4
Enkät till kursdeltagare i 5-poängsutbildningen Matematik i förskolan 1. Man
£
Kvinna£
2. Utbildning
Barnskötare
£
Förskollärare£
Annan £
3. Utbildningperiod
60-talet
£
70-talet£
80-talet£
90-talet£
4. Ålder-30 år
£
31-44 år£
45- år£
5. Vilken åldersgrupp arbetar du med?Småbarn 1-3 år
£
Syskongrupp3-5 år£
Förskoleklass 5-6 år£
6. När gick du fortbildningen i matematik?vt 2000
£
vt 2001£
ht 2001£
7.
På vems initiativ gick du fortbildningen?Eget initiativ
£
Arbetsledarens initiativ£
8. Vilka mål hade du inför fortbildningen?Öka kunskapen £ Tips och idéer £
Bekräftelse av mitt eget arbetssätt £ Annat £
______________________________________________________________
Matematik i förskolan handlar om att sätta ord på och förstå sin vardag med hjälp av den mångfacetterande matematiken. Barns språkuppfattning och problemlösning på språklig grund, taluppfattning med eller utan siffror,
formuppfattning, kroppsbehärskning, klassifikation, pengar, mätning, tid, rum är olika exempel vad matematik kan handla om.
9. Har du positiva erfarenheter av matematik från din egen skoltid?
Ja £ Nej £ Både och £
10. Har du några minnen av vardagsmatematik utanför skolan?
_____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
11. Arbetade du medvetet med matematik i förskoleverksamheten innan du gick fortbildningen?
Varje dag £ Varje vecka £ Varje månad £ Sällan £
12. Har ditt arbete med matematik i förskolan påverkats av fortbildningen?
Ja £ Nej £ På vilket sätt? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
13. Arbetar du fortfarande medvetet med matematik i förskolan?
Varje dag £ Varje vecka £ Varje månad £ Sällan £
14. Har du känt att du kunnat förmedla dina kunskaper från kursen till dina arbetskamrater? Ja
£
Nej£
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
15. Har du konstruerat eget laborativt material?
Ja
£
Nej£
16. Använder du någon form av dokumentation?
Ja £ Nej £
Om ja, vilken typ? Nedan kan du ange varför eller varför inte!
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _
17. Viken sorts utvecklings-examensarbete gjorde du under kursen?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _
18. På vilket sätt har du använt kunskapen du fått genom ditt examensarbete?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________ _ _____________________________________________________________
19. Är det något du vill tillägga?
_____________________________________________________________ _
_____________________________________________________________ _
_____________________________________________________________
20. Vill du ställa upp för en intervju med oss för att vi ska få ytterligare information angående denna fortbildning och får vi ta del av ditt examinationsarbete?
Ja