Anledningen till att eleverna agerar hotfullt och skapar situationer där det uppstår konflikter har enligt Torsten att göra med att skolan brister på att ha viss kultur eller policy i
klassrummen/korridorerna. Eleverna behöver ha regler att förhålla sig till och som ska stäva efter att motverka hotfulla eller våldsamma situationer. Har inte skolan det finns det en risk att de negativa elementen tar över, där små händelser växter till sig och blir stora. Torsten menar att lärarna inom skolan behöver jobba förebyggande mot dessa problem.
35
Utifrån situationer Torsten själv har varit med om har det varit familjerelationer som mest påverkat elevernas agerande. Han menade att eleverna har växt upp i trasiga familjer och kan ha sätt eller fått uppleva saker ett barn egentligen inte ska behövt uppleva, vilket kan leda till att dessa elever gör fel bedömningar i vissa situationer. Han tog även upp andra anledningar såsom elevens bakgrund, grupptryck från andra elever samt nervopsykologiska syndrom.
Enligt Maja kan en orsak bero på osäkerhet där en bidragande faktor är att elever ofta har en stressig vardag. Andra orsaker är att elever kan komma från svåra ekonomiska
familjerelationer, ha problem med socialen och i vissa fall även kulturella olikheter. Maja berättade att det har varit svårt för vissa elever att smälta in med andra och att en av orsakerna till det kan i synnerhet vara att eleverna inte har fått den hjälp de egentligen har behövt i grundskolan. På så sätt har det skapats ett levande problem då eleverna inte har fått hjälp med att förändra ett visst beteende som de burit med sig från tidigare skolår. Maja berättade att det råder en stor brist på stöd i vissa kommuner som inte har kunnat hjälpa eleverna i tid, som således har inneburit att problemen har slussats vidare till nästa skola eleven börjar i.
Maja ansåg att arbetsmiljön på skolan är viktig för att eleverna ska behålla lugnet. Hon
menade att ljud och störande moment i klassrummet kan skapa en viss oro bland eleverna som främst drabbar elever med diagnoser att agera på fel sätt när de exempelvis blir distraherade av en annan elev.
Åke ansåg att orsakerna till stor del berodde på kulturella aspekter. Eleverna på hans skola retade upp varandra genom att dra skämt som handlade om elevernas familjemedlemmar, något som kunde uppröra många elever och som skapade flera situationer där eleverna agerade hotfullt eller våldsamt mot varandra.
Tindra ansåg att orsaken beror på var skolan geografiskt är belägen. Är skolan belägen i ett område med socioekonomiska problem utgör det en större risk till att eleverna har
vårdnadshavare som lever på sociala bidrag, är arbetslösa eller är alkoholister. Situationer som kan uppstå är att eleverna exempelvis bråkar om märkeskläder. De kan retr varandra genom att påstå att en elev har på sig en kopia av ett märkesplagg. Tindra nämnde en annan skola, som hon har jobbat i på ett helt annat område, där orsakerna till våld och hot i stor utsträckning istället hade en kulturell anknytning. En vanligt förekommande företeelse på den
36
skolan var att eleverna grupperade sig och skrek själsord till varandra som kunde anknytas till elevens religiösa tro.
Tindra berättade vidare att hon ansåg att det kan vara av god vikt att eleverna har rutiner på skolan med regler som de kan förhålla sig till. Hon startade själv upp ett projekt vid
skoluppstarten där hon varje morgon bad eleverna lämna in sina mobiltelefoner i ett
”mobildagis”, för att därefter gå och ställa sig bakom sin bänk. Där skulle de invänta tills alla elever stod på sin plats och Tindra hälsade alla elever god morgon och bad dem att sätta sig ner. Under första veckan fick hon motstånd från några elever men med tiden fick eleverna in det som en rutin. Tindra märkte att det fungerade och att det påverkade arbetsklimatet i klassrummet på ett positivt sätt då hon eliminerade all onödig tjafs och eventuella koncentrationssvårigheter som en mobiltelefon kunde orsaka.
5.4.2 ”Nutid” i jämförelse med ”dåtid”
Abby upplevde inte att hot och våldsamma händelser har ökat bland eleverna i jämförelse med hur det var för ca 15 år sedan när hon började undervisa. Hon upplevde däremot att elever inte respekterar lärare i samma utsträckning som tidigare. Abby nämnde att eleverna har stor möjlighet till att vara med och påverka sin utbildning där större delen av
undervisningen är individanpassad. Något Abby ansåg kan vara bra i en viss utsträckning men att det i skolverksamheten har tagits emot på fel sätt och bidragit till att eleverna inte längre litar på att läraren vet bäst. Abby menade att skolsystemet sålunda skapar en massa individer men inga gruppmedlemmar; Vi skapar ingen solidaritet utan vi skapar starka individer som
inte kan samarbeta med varandra. Abby menade att det borde finnas ett mellanting, mellan
grupp och individ. I dagsläget får lärarna vända sig själva ut och in för att möta varje elev vilket kan vara bra på ett sätt men det skapar även en stor stress för både lärare och elever.
Maja nämnde att dialogen mellan elev och lärare har blivit annorlunda. Hon ansåg att problemet alltid har funnits men att lärarnas status med tiden har minskat. Förr inträffade händelserna mellan eleverna medan det nu har riktats mellan elev och lärare. Maja ansåg precis som Abby att orsaken grundar sig i den bristande respekten mot lärare.
Åke inledde med att säga att lärarstatusen har minskat. Även han upplevde att hot och våldsamma situationer har ökat i nutid jämfört med förr och att en av orsakerna är den
37
bristande respekten mot lärare. Åke pratade om elevernas beteende där deras inställning bygger på att lärare inte får eller kan göra någonting. Skulle en lärare säga ifrån väljer eleverna att uttala sig på ett sätt där de uttrycker att de har känt sig kränkta vilket är en ofta förekommande företeelse på Åkes skola.
Tindra menade att det i nuläget finns mycket som styr elevernas vardag såsom social media, kompisar, utseende etc. En stor del av de händelser som inträffar på skolan är saker som har hänt utanför skolan på deras privata tid som de ”tar” med sig till skolan. Det har skapat en miljö där eleverna valt att lägga fokus på fel saker och där kunskapsundervisningen har hamnat åt sidan.