TVORBA SLOV – Písně kosmické, Radůza

Pracovní list je zaměřen na osvojení znalostí o tvorbě slov pomocí odvozování, přechylování, skládání a tvoření zdrobnělin. Základem listu je básnický text interpretovaný zpěvačkou Radůzou (viz Příloha D).

6.4.1 Metodický materiál pro učitele Vzdělávací a výchovné cíle:

Žáci si osvojí způsoby tvoření slov. Naučí se kooperovat při práci ve skupině i ve dvojici. Pracovní list je zaměřen na formu a tvorbu zdrobnělin, odvozování, přechylování a skládání.

Učitel žáky obeznámí se zpěvačkou vystupující pod uměleckým jménem Radůza i s jejím hudebním nástrojem. Na základě její interpretace si zopakují své vědomosti týkající se májovců, konkrétně Jana Nerudy.

Budou schopni vytvořit svůj vlastní text, zdramatizovat ho a přednést ho před svými vrstevníky ve třídě.

Mezipředmětové vztahy:

Hudební výchova, dramatická výchova Mezisložkové vztahy:

Jazyková i literární výchova Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova (kooperace, kreativita, komunikace, řešení problémů)

Pomůcky:

Pracovní list, přístup k internetu, dataprojektor s reproduktory, http://www.iprima.cz/particka/particka-75-zdrobneliny-uncut (do 2:10), https://www.youtube.com/watch?v=KS8gwRq9erA

Motivace:

Motivací je poslech písně, jejímž textem se žáci budou dále zabývat, a doplnění některých slov do textu písně.

Metodický postup:

1) Žáci dostanou pracovní list a při poslechu písně se snaží doplnit chybějící slova v textu. Jedná se o seznámení nejenom s textem, ale i se zpěvačkou a hudebním nástrojem, který zpěvačku při zpěvu doprovází.

2) Po kontrole doplněných slov se učitel zeptá, zda žáci poznali interpretku i její hudební nástroj. Poté řekne pár slov o Radůze i akordeonu (viz Příloha D).

3) Při kontrole odpovědí u úkolu č. 1 žák (případně učitel) vždy uvede důvod, proč daný pojem s Janem Nerudou souvisí či naopak.

a) Novinář – Jan Neruda byl spisovatel, básník, novinář i dramatik.

b) Staré pověsti české jsou dílem Aloise Jiráska, který byl autorem řady především historických románů.

c) Povídky Malostranské jsou dílem Jana Nerudy.

d) Pablo Neruda nebyl bratrem Jana Nerudy, pouze si od něj vypůjčil jméno pro pseudonym. Byl to chilský básník a nositel Nobelovy ceny za literaturu z roku 1971.

e) Jan Neruda žil v letech 1834–1891, tudíž s ním 16. století nesouvisí. Jeho díla se řadí do doby realismu a on sám byl členem skupiny májovců.

f) Předchozím bodem se odpovídá i na otázku, zda je Jan Neruda spjat s renesancí. Renesance je datovaná přibližně do období 14.–16. století a Jan Neruda do 19. století. Tudíž je ovlivněn realismem, nikoli renesancí.

g) Umělecké jméno Karolina Světlá patří spisovatelce Johaně Rottové, která byla pro Jana Nerudu platonickou láskou a zároveň i inspirací pro jeho díla.

4) U 4. a 5. úkolu je více správných řešení, tudíž je možnost se na jednu otázku, na jeden pojem zeptat více žáků, a tím jich i více aktivně zapojit do hodiny.

a) Je třeba žáky opravovat a zdůvodňovat opravy. U vytváření zdrobnělin je pravděpodobné, že žáci vymyslí slovo, které opravdu končí na daná písmena, která ovšem nejsou sufixem, a slovo není zdrobnělinou.

Např. slovo „tečka“ není zdrobnělina, i když končí na „-ečka“.

Zdrobnělinou by byl výraz „tečička“ se sufixem „-ička“.

5) Při určování slov vytvořených skládáním (úkol č. 6) žáci doplní i daná slova, ze kterých je slovo složeno.

6) U cvičení zaměřeného na přechylování (úkol č. 8) se učitel žáků zeptá na další způsoby vyjádření rodového protikladu, než je pomocí přechylovacích přípon. V případě, že žáci nevědí, je jim dán konkrétní příklad (např. bratr), ke kterému mají vytvořit rodový protiklad (bratr – sestra).

7) Úkol č. 9 je spjat s video ukázkou jedné ze scének pořadu Partička. Žáci mají za úkol vypsat do pracovního listu všechny zdrobněliny, které v ukázce uslyší. Video se zastaví na 2:10. Při kontrole zdrobnělin žáci určí, z kterého slova je zdrobnělina vytvořena, zda se používá a zda je spisovná. Při zjišťování spisovnosti slov je žákům k dispozici Slovník spisovné češtiny a Pravidla českého pravopisu.

8) Na závěr hodiny si žáci ve skupině připraví podobnou scénku, kterou viděli v předchozí ukázce. Jejich úkolem je přetvořit známý příběh nebo pohádku tak, aby se v nich vyskytovalo co největší množství zdrobnělin. Celá práce (příprava i představení) je časově omezená. V případě, že si žáci nemohou dlouho vybrat příběh či pohádku, je jim některá přidělena učitelem.

a) Při scénkách ostatní skupiny poslouchají a dělají si čárky za každou zdrobnělinu, kterou uslyší. Učitel reaguje na konkrétní situaci – opraví jim neexistující zdrobněliny, okomentuje počet zdrobnělin ve scénce, ocení originální představení atp.

Tak krátká to, kratičká písnička, a může být ještě kratší,

veliký lidské je lásky bol a několik slov naň stačí.

A v jediném světem tom mihnutí, v tom kratičkém jiskry plání

všechen si vyžije lidstvo boj, ba všechno i milování.

1) Škrtni to, co nesouvisí s Janem Nerudou, jeho životem a dílem.

2) Vyhledej v textu zdrobněliny a vypiš je.

Jiskřička, kratičkém, kratičká, písnička, slůvko

3) Jaký je rozdíl mezi slovy kratičká, kratší a krátce?

Slova kratičká a kratší jsou přídavná jména, kratičká je

zdrobnělina, kratší je druhý stupeň od přídavného jména krátký.

Krátce je příslovce způsobu.

4) První větu přetvoř tak, aby se v ní vyskytovalo co nejvíce zdrobnělin. Druhou větu naopak přepiš tak, aby se v ní neobjevila žádná zdrobnělina.

 Na červené střeše Ondrova domu vidíme bílého holuba.

Na červeňoučké stříšce Ondráškova domečku vidíme běloučkého holoubka.

 Lucinka sedí pod malinkatým doubkem a čte si roztomiloučkou knížku.

Lucie sedí pod malým dubem a čte si roztomilou knihu.

5) Zdrobněliny nejčastěji obsahují níže uvedené hlásky. Vymyslete a napište ve dvojici ke každé skupině hlásek alespoň jeden příklad zdrobněliny

(např.: -inka = slečinka).

-ínek = tatínek -íček = čajíček -ek = stromek

-ík = chlapík -enka = panenka -ečka = domeček

novinář Staré pověsti české 16. století

Povídky Malostranské bratr Pablo

Karolina Světlá renesance Snad stačila sloka by jediná,

snad jediné slůvko pouze, do písně se to tak krátce dá - a žije se to tak dlouze.

6) Tvorba zdrobnělin patří mezi způsoby tvoření slov. Slova mohou vznikat různými způsoby. Jedním z nich je skládání (např. Petr + klíč = petrklíč).

Podtrhni slova, která vznikla skládáním.

čtyřlístek - modřenec - zvonek - devětsil - sedmikráska - lampička - lomikámen

7) Další způsob tvoření nových slov je odvozování. Ze sloves utvoř podstatná jména – názvy osob, činitelů děje (např. pořádat – pořadatel).

prodávat = prodavač učit= učitel létat = letec hrát ve filmu = herec uklízet = uklízeč natírat = natěrač

8) Nová slova tvoříme také přechylováním, kdy vzniknou výrazy ženského rodu z výrazů rodu mužského (např. učitel – učitelka). Vytvoř podstatná jména přechylováním následujících jmen.

žák = žákyně herec = herečka samec = samice psycholog = psycholožka bojovník = bojovnice švagr = švagrová 9) Podívej se na video a vypiš všechny zdrobněliny, které v něm uslyšíš.

Srdíčko, nakopánkovat, držtička, ušečka, zoubky, tužtička, blbeček, přirovnáníčko, dveříčky, svalečky, zámeček, klíček, dvířka,

nožička, machírek.

10) Nech se inspirovat předchozím videem a připrav si se svou skupinou podobnou scénku na dané téma tak, aby se během scénky vyskytlo co nejvíce zdrobnělin.

6.4.2 Pracovní list pro žáky: Písně kosmické hudba a zpěv: ___________

text: Jan Neruda

Děj _____ je krátce jen vyprávěn, jak píseň se krátce skládá

vylétla jiskřička z ________

a zčernalá zpět zas padá.

A v jediném _______ tom mihnutí, v tom kratičkém jiskry plání

všechen si vyžije ________ boj, ba všechno i milování.

1) Škrtni to, co nesouvisí s Janem Nerudou, jeho životem a dílem.

2) Vyhledej v textu zdrobněliny a vypiš je.

_______________________________________________________

3) Jaký je rozdíl mezi slovy kratičká, kratší a krátce?

_______________________________________________________

4) První větu přetvoř tak, aby se v ní vyskytovalo co nejvíce zdrobnělin. Druhou větu naopak přepiš tak, aby se v ní neobjevila žádná zdrobnělina.

 Na červené střeše Ondrova domu vidíme bílého holuba.

 Lucinka sedí pod malinkatým doubkem a čte si roztomiloučkou knížku.

Tak krátká to, kratičká _______, a může být ještě kratší,

veliký lidské je _______ bol a několik slov naň stačí.

Snad stačila _______ by jediná, snad jediné slůvko pouze,

do písně se to tak krátce dá - a žije se to tak ________.

novinář Staré pověsti české 16. století

Povídky Malostranské bratr Pablo

Karolina Světlá renesance

5) Zdrobněliny nejčastěji obsahují níže uvedené hlásky. Vymyslete a napište ve dvojici ke každé skupině hlásek alespoň jeden příklad zdrobněliny

(např.: -inka = slečinka).

-ínek = -íček = -ek =

-ík = -enka = -ečka =

6) Tvorba zdrobnělin patří mezi způsoby tvoření slov. Slova mohou vznikat různými způsoby. Jedním z nich je skládání (např. Petr + klíč = petrklíč).

Podtrhni slova, která vznikla skládáním.

čtyřlístek - modřenec - zvonek - devětsil - sedmikráska - lampička - lomikámen

7) Další způsob tvoření nových slov je odvozování. Ze sloves utvoř podstatná jména – názvy osob, činitelů děje (např. pořádat – pořadatel).

prodávat = učit= létat =

hrát ve filmu = uklízet = natírat =

8) Nová slova tvoříme také přechylováním, kdy vzniknou výrazy ženského rodu z výrazů rodu mužského (např. učitel – učitelka). Vytvoř podstatná jména přechylováním následujících jmen.

žák = herec = samec =

psycholog = bojovník = švagr =

9) Podívej se na video a vypiš všechny zdrobněliny, které v něm uslyšíš.

_______________________________________________________

10) Nech se inspirovat předchozím videem a připrav si se svou skupinou podobnou scénku na dané téma tak, aby se během scénky vyskytlo co nejvíce zdrobnělin.