Det framkommer olika sätt i elevernas upplevelser av att vara delaktiga när man ska byta från grundskola till gymnasium. Det förmedlas en känsla av att eleverna inte alltid varit förberedda eller helt införstådda med vad som skulle hända eller varför.
6.2.1 Få information om överlämningar
Fem av sex elever känner till att det sker någon form av överlämning mellan skolor inför att man går från grundskolan till gymnasiet. Alla elever upplever att de inte vet så mycket om hur överlämningen går till. Några elever uttrycker att de inte fått någon eller alltför lite
information kring övergången från grundskolan till gymnasiet, vilket har bidragit till
upplevelse av att känna sig förbisedda och känna en oro. Detta är en följd av att inte veta hur det skulle bli på nya skolan, vem deras mentor skulle bli, eller om skolan skulle veta vilka behov de enskilda eleverna har. Om eleverna delgivits mer information och därmed fått mer kunskap upplever de att deras oro skulle varit mindre och att de skulle kunnat ha påverka mer.
E2: Kanske att man skulle få lite mer information om vad som kommer att hända, alltså när man går upp till gymnasiet…det var liksom bara att nu ska jag byta skola
Intervjuare: Kände du dig inte riktigt förberedd? E2: Ja typ
31 Elev 6 påpekar också att det faktiskt kan vara så att det lämnas mer information lärare emellan än vad man som elev vet om, men att just hen inte vet om det har skett. Eleven menar att man som elev helt enkelt inte har vetskapen om exakt allt som sker.
I och med att lärarna gett information kring överlämningar är upplevelsen hos eleverna att oron minskat kring detta.
E4: Det var av dom lärarna, när jag sa att jag var orolig då berättade dom att man gör överlämningar
Det kan tolkas som att få veta, att få information om vad som sker eller ska ske, upplevs som en del av att vara delaktig av några av eleverna då det bland annat uppges att det bidrar till ett lugn och en känsla av att vara mer förberedd hos eleverna.
6.2.2 Att vara aktiv själv
Övervägande delen av eleverna upplever att de varit delaktiga särskilt när de själva fått vara med och berätta om sin situation på olika sätt, genom möten eller att skriva brev till exempel. Eleverna anser att det är viktigt att få vara med och delge information själva, eftersom de sitter på den mesta kunskapen och att man då som elev vet att informationen kommer fram och dessutom mer på djupet, som en elev beskriver det.
E1: Det är viktigt att prata själv ur sin egna perspektiv, det är ju bara en själv som vet exakt hur det är och hur man känner
Att vara med och själv berätta säkerställer också enligt eleverna att rätt information kommer fram, vilket kan försvåras om en lärare berättar något för en annan lärare och sen ska den berätta i sin tur. Elev 1 anser att lämna egen information är bland det viktigaste inför byte av skola:
32 Att som elev själv vara aktiv i förmedlandet om information av sig själv tolkas som en viktig aspekt av delaktighet, då eleverna tänker att det ger bäst resultat. Att vuxna lyssnat tolkas som att eleverna upplever att då har informationen hamnat rätt.
6.2.3 Att ge skriftlig information
Att skriva brev till sina nya lärare upplever några av eleverna som ett bra sätt att förmedla information om sig själva till den nya skolan och de nya lärarna. Brevskrivning kan även för några elever ske vid lärarbyten. Genom att skriva brev berättar de för lärarna om sina olika behov och menar att det borde vara bra för nya lärare att veta och här har eleverna gemensamt att det funnits en förhoppning att det skulle hjälpa inte bara dem själva, utan de nya lärarna också.
E4: Jag hade ju skrivit som ett brev liksom om mig själv som jag hade gått med på att de kunde visa lärarna så de kunde läsa innan. I början var det svårt för många lärare, för att de förstod inte riktigt
Några av eleverna upplever trots breven att lärarna inte har informationen, eller inte använder informationen.
E5: Min nya historialärare…är den enda som lärare som jag kan se att hen verkligen har brytt sig, men alla vet ju om det om jag pratar med dom
Elev 6 uppger att den fick hem ett dokument att fylla i om sig själv, som sen skulle lämnas tillbaka till skolan och vidare till den nya skolan. Eleven upplever dock att den i dokumentet kunde bidra med information om sig själv som skulle vara viktigt för andra att veta om. 6.2.4 Hjälp att förmedla information
Att andra förmedlat, eller hjälpt till att förmedla information om eleven kan också ses som delaktighet från elevens sida. Om man av olika anledningar upplever det jobbigt att delta i möten med flera människor eller att berätta om sig själv, kan det kännas tryggt att någon annan för ens talan eller hjälper till med det - föräldrar, elevhandledare eller mentor nämns. I dessa fall finns ett förtroende från elevens sida att de vuxna vet allt som behövs
E4: Jag minns inte riktigt men jag tror att jag inte var med Intervjuare: var det något som du valde själv?
33
E4: Nej, jag tror inte det… I: Var du med på det andra mötet? E4: Ja, då var jag med
I: Fick du berätta något om dig själv då, hur du tyckte och tänkte?
E4: Ja, det fick jag…de hade känt mig så länge så de visste liksom vad jag ville…
Eleven här understryker att den ändå känt sig trygg och delaktig i övergången. Det kan tolkas som att eleven upplever den här formen av delaktighet som tillräcklig i och med den trygghet som finns sen tidigare med vetskapen om att lärarna äger och förmedlar rätt information.