Písemné hodnocení bakalářské práce
Autor/ka BP: Anna Dittrichová
Název práce: Analýza nárůstu sekundárních předložek v současné češtině Vedoucí práce: Mgr. Svatava Škodová, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Text nevykazuje rysy plagiátorství.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce.Strana 1 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Slovní hodnocení práce:
Předložená bakalářská práce se zaměřuje na analýzu proměny českého jazyka na základě korpusových dat. Analýza je provedena kvantitativním a kvalitativním způsobem.
Téma práce bylo zvoleno tak, aby zasahovalo do čtyř oblastí lingvistického zkoumání, tj. do roviny morfologické, lexikální, syntaktické a stylistické, což se může zdát na první pohled jako neadekvátní, resp. příliš rozsáhlé s ohledem na zásady bakalářské práce. Avšak vzhledem k tomu, že zkoumaným jevem jsou sekundární předložky, nebylo možné se tomuto prolnutí vyhnout.
Autorka si v BP stanovila za cíl systematicky popsat nárůst sekundárních předložek v současné češtině. Využila k tomu aktuální zdroje rozsahově reprezentativního charakteru, tj. statististicky adekvátní pro kvantitativní analýzu, a aplikaci, která ji umožnila získat data, která předkládá nejen kvantitativně, ale dále je i třídí a kvalitativně vyhodnocuje. Je třeba zdůraznit, že jak s Českým národním korpusem (ČNK), tak s aplikací Slovo v kostce se musela naučit pracovat až v rámci příprav podkladů bakalářské práce a je třeba ocenit, že toto byla schopna zvládnout.
Dalším postupem, který v rámci této bakalářské práce výrazně oceňuji, je analýza dat, která nevychází z dat ČNK, ale z dat, které musela autorka sama shromáždit a zpracovat. Jedná se o analýzu výskytu sekundárních předložek ve vybraných českým mluvnicích vydaných od 50. let do současnosti. Celkem se jedná o 6 mluvnic.
Pro systematickou analýzu pak autorka na základě předložených kritérií vybrala 8 sekundárních předložek, jejichž zpracování zapadá do nadstavbových všeobecných analýz nárůstu sekundárních předložek, a dokresluje celou tuto jazykovou tendenci na konkrétech.
Ve svém rozsahu a pečlivosti zpracování autorka dalekosáhle přesahuje požadavky kladené na bakalářskou práci, resp. práce by směle mohla být předložena jako magisterská. Nadto je třeba zdůraznit, že daná problematika je skutečně nedostatečně popsána v současných jazykovědných příručkách, ačkoliv se jedná o frekventovaný jev.
Předloženou práci po její obhajobě ráda navrhnu na cenu děkana FP TUL.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Bc.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu:
V bakalářské práci k tematice nárůstu sekundárních předložek přistupujete postojově neutrálně, tj. nikterak nehodnotíte daný jev z hlediska jazykové kultury, případně
z kognitivního či pragmatického hlediska. Jaký je Váš názor na tento jev a jeho rapidní rozvoj v současné češtině? Vítáte jej a považujete jej za komunikačně přínosný? Nebo naopak podle Vašeho názoru patří k jevům parazitickým, kterých bychom se měli vyvarovat.
Zařadila byste tematiku sekundárních předložek do učiva základní školy? Pokud ano, pokuste se blíže popsat návrh, jak byste toto téma integrovala.
V seznamu sekundárních předložek uvádíte např. i předložky À, de. Na základě jakého kritéria je řadíte k sekundárním předložkám? Ve výchozím jazyce jsou také předložkami.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce.Strana 2 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Datum: 11. 8. 2020 Podpis:
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce.Strana 3 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
