⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Písemné hodnocení bakalářské práce
Autor/ka BP: Barbora Šorsáková
Název práce: Čtenářské strategie a práce s textem jako základ pro rozvoj emocionální inteligence dětí
Vedoucí práce: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Autorka vypracovala práci samostatně, veškeré použité zdroje jsou uvedeny řádně a s respektem k autorským právům.
Slovní hodnocení práce:
Autorka si pro svoji bakalářskou práci vybrala náročné téma, a to využít různé čtenářské strategie při práci se souvislým textem a dalšími aktivitami, které svým tématem a charakte- rem rozvíjí emocionální inteligenci dětí. Cíl práce realizovala prostřednictvím akčního výzku- mu, v rámci kterého si položila 4 výzkumné otázky, na něž hledala (a nalezla) odpovědi.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Teoretickou část autorka v souladu s cílem práce zaměřila zejména na vývoj dítěte předškol- ního věku (s důrazem na rozvoj emocí) a na čtenářské strategie. Prokázala dobrou schop- nost pracovat s odbornou literaturou, vyhledávat a třídit potřebné informace.
Pro účely plnění cíle bakalářské práce autorka vytvořila vlastní atraktivní příběhy s dětskými hrdiny, které vhodně využila v jednotlivých na sebe navazujících pěti lekcích a jejichž pro- střednictvím přiblížila dětem 4 základní emoce – radost, strach, hněv a překvapení (kladně pojaté). Při práci s texty a aktivitami k textu zařazovala čtenářské strategie, čímž dosahovala širšího porozumění textu s možností emocionálního prožitku. Autorce se podařilo vyvážit
"kladné" a "záporné" emoce, nicméně sama připomíná v současnosti zdůrazňované pojetí, že z hlediska vlivu emocí na rozvoj osobnosti člověka je třeba vnímat jako pozitivní veškeré emoce, tedy libé i nelibé.
Přestože z organizačních důvodů nakonec autorka akční výzkum realizovala s mladšími dětmi, než původně předpokládala, chopila se tohoto úkolu velmi dobře a dokázala naplnit vytyčený cíl práce. Dílčí i závěrečné reflexe jsou dobře rozpracované z hlediska reakcí dětí a jsou vyvozeny vhodné závěry. Práci by prospělo ještě více rozpracovat části týkající se re- flexe výkonu samotné autorky a jejího profesního posunu.
Práci považuji za přínosnou a inspirativní.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Bc.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně minus
Náměty pro obhajobu:
Prosím autorku o zamyšlení, jaký osobní a profesní přínos pro ni měla účast v projektu Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání.
Datum: 02.05.2019 Podpis:
