Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Bc. Petr LUKEŠ
Studijní program/obor: Učitelství pro základní školy/Učitelství tělesné výchovy pro 2.
stupeň základní školy
Učitelství zeměpisu pro 2. stupeň základní školy 2 Název práce: REGIONÁLNÍ ROZVOJ VE VÝUCE ZEMĚPISU Oponent práce: RNDr. Jaroslav Vávra, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
1
Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Autor diplomové práce zvolil silné geografické téma v geografickém vzdělávání - regionální rozvoj.
V odborné části se věnuje rešerši zdrojů, které správně cituje. U obsáhleji používaných zdrojů, např.
Blažek a Uhlíř (2002) by bylo vhodné uvádět i citované stránky. Kromě regionálního rozvoje se autor DP věnuje rešerši pojmům kvalita života, kterou však blíže nespecifikuje, dále regionální disparity a regionální politika. Zcela pominuta je regionální diferenciace, které se věnoval M. Hampl v 90. letech.
Autor uvádí regionální udržitelnost, kterou však příliš nezdůrazňuje, která však v současné době ekonomické, finanční,politické a další krize je významným konceptem, který proniká do geografického vzdělávání (např. Standish 2009).
V části DP, která se věnuje geografickému vzdělávání se autor snaží transformovat geograficky odbornou koncepci regionálního rozvoje. Přitom naráží na nejednoznačnost pojmů, jako je místní region, místo, krajina a další v kurikulárních dokumentech jako je RVP ZV. Tuto nejednoznačnost se mu nedaří kriticky analyzovat a následně aplikovat ve vzdělávání.
Přínosný je průzkum ve vybraných školách, kde sleduje zařazení tohoto tématu do ŠVP. Dopouští se však nejednoznačného identifikování regionů (Jilemnice a Novopacko?). Dochází k očekávanému zjištění, že čím menší sídlo, tím větší "zakořenění" lidí k místu.
Kvalitu zpracování tohoto tématu by jistě přinesly odučené a následně vyhodnocené hodiny samotným autorem. Bez tohoto kroku zůstává celá problematika v rovině "zamýšleného".
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
M. Hampl se v 90. letech věnoval regionální difrenciaci v České republice. Dala by se tato koncepce použít v geografickém vzdělávání? Zdůvodněte či kriticky posuďte význam Hamplovy koncepce pro téma " Regionální rozvoj" v českém geografickém vzdělávání.
Datum: 28. 5. 2013 Podpis:
2
