Betyg och aritmetik
"Den blomstertid n u kommer", men i n - nan dessa ord genljuder f r å n landets alla skolsalar av klingande s m å b a r n s r ö s t e r , av m j u k a u n g f l i c k s t ä m m o r och av skrov- l i g a m å l b r o t t s b a s a r har l ä r a r e n haft sin den stora p r ö v n i n g e n s och h e m s ö k e l s e n s t i d . Hela denna lovande och f ö r v ä n t a n s - fulla barna- och ungdomsskara ska n ä m - ligen f ö r s t m ä t a s , v ä g a s och v ä r d e r a s och resultatet delges i f o r m av betyg, betyg p å vad den har presterat v i d skrivningar, p r o v r ä k n i n g a r , l i s t i g t u t t ä n k t a f r å g o r i skilda discipliner, v a l f r å g o r , " f y l l a - i - f o r - m u l ä r " , "tippa r ä t t " , och alla dessa k u n - skapsprov — helst s å beskaffade a t t de k a n statistiskt bearbetas, g r a f i s k t avbil- das, s t ä m m a skapligt med Gauss-kurvans f ö r d e l n i n g och ge ett a l l m ä n i n t r y c k av v e d e r h ä f t i g h e t och normalitet, n ä r resul- taten presenteras i b e t y g s f ö r d e l n i n g e n i dagboken.
P å visst s ä t t a t t se ä r a l l t detta r i k - t i g t . Betygen ska v a r a r ä t t v i s a , de ska utvisa vad en elev k a n — och i vad han brister. V i k a n a l d r i g b l i f ö r noggrant r ä t t v i s a , och v å r t underlag f ö r b e d ö m - ningen ska v a r a s å brett och allsidigt som möjligt. Den b e d ö m d e ska k ä n n a sej v a r a f ö r e m å l f ö r en objektiv och betryggande b e d ö m n i n g , a t t slump, ovilja, nyck eller l i k g i l t i g h e t f r å n l ä r a r e n s sida ä r o t ä n k - bart, a t t ovidkommande b e d ö m n i n g s g r u n - der ä r helt eliminerade.
Betygen spelar dock en annan r o l l ä n i mellanhavandet e l e v — l ä r a r e . De spelar en r o l l i ett j ä t t e l i k t j ä m f ö r e l s e - och sov- ringssystem, i v i l k e t elevens f r a m t i d a u t - bildning och u t v e c k l i n g b e s t ä m s och i n - r i k t a s . Den enskilde l ä r a r e n s b e d ö m n i n g av den enskilde eleven ä r en mycket, myc- ket a l l v a r l i g historia, d ä r aritmetikens s t r ä n g h e t och h ö g h e t g ö r sej g ä l l a n d e .
F r å n och med 4:e klass g å r barnet u t i sommarens ljuvhet och rikedom med ett t a l s t ä m p l a t p å sej. Minst 13,5 b ö r det stå, i annat f a l l ä r saken y t t e r s t b e t ä n k - lig, t y under denna g r ä n s ä r barnet ä p r i o r i a v s t ä n g t f r å n i n t r ä d e i h ö g r e sko- lor. D e t t a inte sagt som en k r i t i k mot g r ä n s e r och denna speciella g r ä n s . U n d - re g r ä n s e r m å s t e finnas, och g r ä n s e n 13,5 k a n v ä l f ö r s v a r a s med v å r t nuvarande skolsystems f u n k t i o n s s ä t t .
Den nuvarande l ä r a r - och lokalbristen skapar en stark konkurrens om de t i l l - g ä n g l i g a platserna i de h ö g r e skolorna.
13,5 b e t y g s p o ä n g ger visserligen den for- mella kompetensen f ö r .intagning, i verk- ligheten ligger g r ä n s e n v ä s e n t l i g t h ö g r e , v i d 17—18, p å sina håll ä n d a upp t i l l 20
—21.
D ä r m e d å t e r k o m m e r v i t i l l betygsgiv- ningen s å s o m en p r ö v n i n g e n s och hem- s ö k e l s e n s t i d . Proven ä r gjorda, s k r i v n i n g - arna och p r o v r ä k n i n g a r n a har bearbetats, och medeltalssiffrorna lyser vackert r ö d a i l ä r a r k a l e n d e r n . Å k e s sammanlagda be-
tygssumma b ö r b l i 18, Gunnars 16,5. Bå- da p o j k a r n a har a n m ä l t sej t i l l handels- linjen v i d den p r a k t i s k a realskolan. Före- g å e n d e å r fordrades det o m k r i n g 17,5 po- ä n g för a t t vinna i n t r ä d e . Vilken siffra det k a n b l i i å r vet ä n n u ingen.
Rent intellektuellt ä r Å k e den bättre av de t v å , ä v e n om skillnaden inte är di- r e k t p å f a l l a n d e och markerad. Han har lyckats b ä t t r e med n å g r a av provräkning- arna, standardproven i detta ämne gav honom betyget A B . Gunnar kan näppeli- gen vara v ä r d mera ä n ett B a + . Åke har desslikes en m ä r k l i g f ö r m å g a att liksom snappa upp kunskaper p å ett mer eller mindre l ä t t v i n d i g t s ä t t , hans goda minne och sinne för det " m a t n y t t i g a " och hans f ö r m å g a a t t h å l l a sej framme ska inte heller u n d e r v ä r d e r a s . I f a c k ä m n e n a har han lyckats skaffa sej en hel betygspo- ä n g mera ä n m e d t ä v l a r e n .
L ä r a r e n v r i d e r sej i v å n d a och olust.
T ä n k , om denna skillnad ska bli avgö- rande v i d intagningen!
I m å n g a avseenden ä g e r Gunnar egen- skaper, som g ö r honom lämplig för den p å t ä n k t a utbildningslinjen. Han är l u g n och fast, arbetar metodiskt och mål- medvetet, ä r p å l i t l i g h e t e n och hedern per- sonifierad och u t ö v a r ett gott och posi- t i v t inflytande p å klassen. Å k e ä r mera f l a x i g och l y n n i g , han ger faktiskt vid n ä r m a r e bekantskap ett o b e s t ä m t allmän- i n t r y c k av a t t m a n inte alltid kan lita p å honom, och han har v i d ett par otrev- l i g a h ä n d e l s e r i skolan handskats lite väl o f ö r s i k t i g t med sanningen. Men pojkar ä r pojkar, m a n m å s t e d ö m a m i l t och för- siktigt, och hans k a r a k t ä r s l y t e n ä r för- s t å s inte s å allvarliga att de kan inverka p å betygen i o r d n i n g och uppförande.
L ä r a r e n s i n t r y c k av Å k e ä r dock säm- re ä n hans i n t r y c k av Gunnar. Vore lära- ren arbetsgivare och med likartad känne- dom om de b å d a pojkarna, skulle han utan tvekan v ä l j a Gunnar som medhjälpare.
N å , n u k a n han j u strunta i alla medeltal och decimaler och h ö j a Gunnars betyg i ett par ä m n e n . Men detta ä r förstås orätt, b å d e mot de f a k t i s k a resultaten och mot ö v r i g a elever i klassen. I så fall finge han k o r r i g e r a å t s k i l l i g a betyg, och hela be- tygsskalan komme a t t ligga för högt, vil- ket i sin t u r inte ä r kollegialt och vac- k e r t m o t motsvarande läraravdelningar, l i k s o m det inte heller f r å n andra syn- punkter ä r r i k t i g t och försvarligt.
L ä r a r e n grubblar och tänker. Fram emot examensdagen segrar matematiken.
R ä t t ska v a r a r ä t t .
Om en t i d kommer intagningsresulta- tet. Å k e k o m i n i handelslinjen, Gunnar f å r f o r t s ä t t a i 7: e klass. Men han kan j u f ö r s ö k a n ä s t a å r . Med förhoppning att talens konstellation d å ä r gynnsammare.
Martin WIdén
