Granbackaskolan Kvalitetsredovisning läsåret 2014/2015

(1)

Granbackaskolan

Kvalitetsredovisning läsåret 2014/2015

(2)

Innehåll

1. Prioriterade utvecklingsområden 2014/2015 ... 3

2. Effekter utifrån Skolinspektionens tillsyn ... 5

3. Normer och värden ... 8

3.1 Skola ... 8

3.2 Förskoleklass ... 11

3.3 Fritidshem ... 14

4. Elevernas inflytande och ansvarstagande ... 17

4.1 Skola ... 17

4.2 Förskoleklass ... 19

4.3 Fritidshem ... 20

5. Kunskaper ... 22

5.1 Skola ... 22

5.2 Förskoleklass ... 24

5.3 Fritidshem ... 27

6. Elevernas kunskapsresultat ... 29

6.1 Nationellt ämnesprov i svenska åk 3 ... 29

6.2 Nationellt ämnesprov i matematik åk 3 ... 29

6.3 Effekten av utökad timplan i matematik i åk 1-3 ... 30

7. Elevernas kunskapsresultat per ämne och årskurs ... 31

Årskurs 1 ... 31

Årskurs 2 ... 31

Årskurs 3 ... 32

Årskurs 4 ... 32

Årskurs 5 ... 33

8. Rektorns sammanfattande och slutsatser analys av kvalitetsredovisningen ... 34

9. Prioriterade utvecklingsområden 2015/2016 ... 35

(3)

1. Prioriterade utvecklingsområden 2014/2015

Granbackaskolan har under året prioriterat två utvecklingsområden.

Bedömning av måluppfyllelse markeras i färgerna grönt, gult och rött.

Utvecklingsområde 1 Pedagogiska planeringar/

Bedömning/formativ bedömning

Beskrivs i skolans VP genom:

Kunskaper

Måluppfyllelse

X

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Analys

Lärarnas uppdrag under läsåret har varit att utforma pedagogiska planeringar. Tid har avsatts för lärarna så att de har fått vissa mötesfria tisdagar mellan 15-17. Dessa tider har tydligt framgått i kalendariet. Lärarna har varit organiserade i ämnesgrupper och har gemensamt skrivit ihop PP.

Det målområde som kvarstår är vissa ämnen och bedömning. Skälet till att inte PP har skrivits för alla ämnen, är att Granbackaskolan har 15 undervisande lärare. Få antal lärare är skälet till att alla ämnen inte gick att fördela, så att små ämnesgrupper kunde bildas.

Effekter:

Effekterna är att lärarna har samlats kring hur de ska arbeta med PP. Det har varit ett tydligt mål för var och en. De har också accepterat övriga ämnesgruppers PP, som en del av det kollegiala lärandet.

Lärarna upplever också att de har fått tid till att genomföra sitt uppdrag, då de har haft möjlighet att sitta i mindre ämnesgrupper och gemensamt reflektera och bryta ner kunskapsmålen.

Ytterligare effekter är att det inför nästa läsår lär minska upplevelsen av stress, då lärarna får en större överblick av både ämne som kunskapsmålen. Lärarna har med detta arbete skapat en röd tråd över alla årskurser, med effekter av att man inte behöver uppfinna nytt varje år utan kan använda övriga ämnesgruppers PP.

(4)

Utvecklingsområde 2

Förskoleklass och Fritidshem:

Tydliggöra mål och uppdrag

Beskrivs i skolans VP genom:

Normer och värden, Kunskaper, Elevinflytande och Medarbetarengagemang Måluppfyllelse

x

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Analys

Förskoleenheten och fritidshemsenheten har detta läsår fått ett tydligt uppdrag. Utifrån

styrdokumenten ska kunskapsmålen brytas ner och konkretiseras. Skolledningen har varit behjälplig med att skapa en struktur för att underlätta arbetet genom t.ex. delta och leda möten när dessa frågor har avhandlats, diskuterat och beslut kring arbetsgång fattats. Biträdande rektor har formulerat de lokala verksamhetsplanerna, där man utgått från målen i Lgr11 och Skolverkets Allmänna råd för fritidshemmen.

Effekter:

Förskoleenheten och fritidshemsenheten har diskuterat, reflekterat och därefter brutit ner målen. Två dokument; en för varje enhet har skrivits ihop där alla områden så som Normer och värden,

kunskaper, elevinflytande har konkretiserats. Effekterna blir att pedagogerna sätter ord på det de gör.

Detta kommer skapa en tydlighet för personalen, vårdnadshavare och elever vad som är uppdraget och på vilket sätt vi genomför det. De reella effekterna kommer att bli märkbara läsår 15/16.

(5)

2. Effekter utifrån Skolinspektionens tillsyn

Utifrån Skolinspektionens beslut efter tillsyn 2014 redovisar skolan Skolinspektionens förelägganden. För varje föreläggande redovisas också de åtgärder som har vidtagits och vilka effekter åtgärderna har fått för att arbetet ska bli bättre.

Område 1 – Undervisning och lärande

Solna stad måste vidta följande åtgärd för att förbättra arbetet med undervisning och lärande:

- Se till att lärarna i undervisningen tar hänsyn till nyanlända elevers behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande.

- Se till att utveckla samarbetsformer mellan förskoleklass och skola.

Åtgärder på skolan

- I februari/mars 2014 upprättade läraren i svenska som andra språk i samråd med EHT en plan för mottagande och plan för hur elevernas pedagogiska planeringar ska utformas. I dessa planeringar ska elevernas tidigare erfarenheter kartläggas samt specificera hur undervisningen i klassrummet kan tillrättaläggas med extra stöd av lärare i svenska som andra språk och/eller speciallärare.

- Utveckling av samarbetsformer mellan förskoleklass och skola kommer att ske tillsammans med skolans personal och leda till ett antal förbättringsområden såsom överlämning av förskoleklass till undervisande lärare. Specialpedagogen som är knuten till förskoleklass kommer att utöka sin tjänst så att hon finns tillgänglig de första månaderna för överlämning av elever. Forum för diskussion kring ytterligare samarbetsformer kommer att skapas under läsåret.

Effekter

 Se till att lärarna i undervisningen tar hänsyn till nyanlända elevers behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande.

Effekterna av ovan beskrivna åtgärder har lett till att kartläggning av nyanlända elevers kunskaper tas tillvara på ett tillfredsställande sätt, då vi har förankrat rutinerna för mottagande och

arbetsgång . Ett kartläggningsmaterial för nyanlända har köpts in och används.

Åtgärderna efter den genomförda kartläggningen, bidrar till att elevers tidigare kunskaper synliggörs för undervisande lärare, där svenska som andra språkläraren är en viktig länk i att förmedla och samordna information.

 Se till att utveckla samarbetsformer mellan förskoleklass och skola.

Effekterna är att ett samarbete är påbörjat. Pedagogiska diskussioner mellan förskoleklass och åk 1 lärare har förts under läsåret där förväntningar från båda håll har avhandlats. Samverkan kring förväntan mellan förskoleklass och vårdnadshavarna har också diskuterats. Förskoleklass och skola har diskuterat hur den röda tråden i undervisningsmaterial kan se ut och köpas in. En annan positiv effekt är att specialpedagogen från förskoleklass fanns tillgänglig för åk 1 och mottagande lärare.

(6)

Område 2 – Särskilt stöd

Solna stad måste vidta följande åtgärder för att förbättra arbetet med särskilt stöd:

- Se till att skolan ger studiehandledning på modersmålet till elever som har behov av det Åtgärd på skolan

 Antingen kommer modersmålsenheten att erbjuda en lärare i kantonesiska eller så får rektor se till att man hittar en lämplig kandidat på andra sätt.

Effekter

Chefen för Modersmålsenheten, och rektor har gjort aktiva insatser för att hitta en modersmålslärare i kantonesiska. Dessvärre har det inte varit möjligt att hitta en modersmålslärare i kantonesiska som är en enklare variant av mandarin. Eleven har i stället fått studiehandledning i mandarin, vilket SI har accepterat som en lösning.

Område 3 – Pedagogiskt ledarskap och utveckling av utbildningen

Solna stad måste vidta följande åtgärd för att förbättra arbetet med pedagogiskt ledarskap och utvecklingen av utbildningen:

- Se till att rektorn analyserar resultat i förhållande till nationella mål och kunskapskrav, dokumenterar samt genomför åtgärder utifrån dessa analyser för att utveckla verksamheten.

Åtgärd på skolan

Vid utformandet av läsårets arbetssätt och struktur kommer ett antal åtgärder att införas och fullföljas gällande uppföljning av resultat. Screening kommer att genomföras vid ett antal tillfällen under läsåret 2014/2015 såsom två klasskonferenser per termin där alla elevers resultat diskuteras, EHT-möte varje vecka där elevers behov av särskilt stöd diskuteras samt elevstödsmöten en gång i månaden med undervisande lärare.

Uppföljning kommer att ske i samband med systematiska kvalitetsarbetet i januari 2015. Resultaten efter nationella proven kommer att analyseras samt vilka insatser som behöver göras. Läsåret 2014/2015 avslutas med den årliga kvalitetsredovisningen och utarbetandet av verksamhetsplanen påbörjas.

Rektor ska påbörja rektorslyftet i september 2014 och läsa 7.5 hp i kursen pedagogsikt ledarskap.

Rektor kommer tillsammans med andra rektorer och förvaltning att se över elevgruppens sammansättning och storlek på fritidshemmet, så att det finns en likvärdighet i hela staden.

Effekter

Alla ovan beskrivna åtgärder är utförda. Åtgärderna har bidragit till en bättre systematik kring

uppföljning av resultat, då rektor fram till juni 2015, har lett skolan i 18 månader och fått bättre insikt om skolans verksamhet, elevers behov, arbetssätt och andra omständigheter som påverkar rutiner kring uppföljning av resultat.

Analysdelen i Infomentor finns också som en hjälp vid uppföljning av resultat.

Rektor har genomgått ”rektorslyftet” på 7.5 Hp där fokus var det pedagogiska ledarskapet. Följande moment ingick i utbildningen:

analysera skolans verksamhetskvalitet

kartlägga och beskriva lärmiljöer och undervisningsprocesser

använda redskap och metoder för resultatanalys, tolkning och dokumentation använda metoder för återkoppling och kommunikation

använda modeller/metoder/perspektiv på olika former av organisatoriskt lärande, eller

använda modeller för hur rektor kan styra, leda och stödja förändringsprocesser av betydelse för elevernas kunskapsutveckling.

Diskussioner kring likvärdighet av fritidshemmen kommer att fortsätta i Solna Stad via nätverksmöten.

(7)

Område 4 – Trygghet och studiero

Solna stad måste vidta följande åtgärder för att förbättra arbetet med trygghet och studiero:

- I skolans plan mot kränkande behandling saknas en redovisning av föregående års åtgärder.

Åtgärd på skolan

Detta är redan åtgärdat vid utformningen av nästa års plan. Detta åtgärdades med andra ord under studiedagarna i juni -14.

Effekter

Skolans likabehandlingsplan och den elevversion vi har, fick bra utvärdering av SI. Det som vid SI inspektion saknades var föregående års åtgärder i likabehandlingsplanen. Bristen åtgärdades i juni 2014. Vår ambition är att fortsatt ha en bibehållen hög kvalitet av likabehandlingsplanen med utvärdering, revidering samt nya mål som ska utföras under nästa läsår, där all personal, elever och vårdnadshavare har haft inflytande.

(8)

3. Normer och värden

Granbackaskolan gör följande bedömningar och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under läsåret 2014/2015. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Normer och värden ytterligare förbättras.

3.1 Skola

Mål 1

Alla elever ska känna sig trygga och trivas på skolan (2012/2013 88%, 2013/2014 88%) enligt brukarundersökningen. (Skolans trivselenkät 94% 2015)

Måluppfyllelse

X

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

En ökad andel av vårdnadshavarna ska uppleva att deras barn känner sig tryggt i skolan (2012/2013 50 %, 2013/2014 68 %)

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

De strategier skolan använt för att nå målen rymmer:

 tydlighet gentemot elever, vårdnadshavare, huvudman och andra aktörer.

 ett aktivt arbete med skolans likabehandlingsplan

 ett aktivt arbete med trygghet och värdegrund

 samverkan med närområdets förskolor för en trygg övergång mellan förskola och skola

 samverkan mellan förskoleklass och skola

 samverkan mellan fritidshem, förskoleklass och skola

Genomförda aktiviteter

 Tydlig kommunikation med och information till föräldrarna genom skolans hemsida, veckobrev, föräldramöten, föräldraråd samt skyndsam information till vårdnadshavare, huvudman och andra aktörer vid behov.

Ansvarig för genomförande är rektor och all personal.

 Handledning av personal i värdegrundsarbete på varje APT. Varje klass har fått en värdegrundslåda med material. Lärare och övrig pedagogik personal fortsätter att systematiskt och regelbundet arbeta med värdegrunden varje vecka i samtliga klasser. Detta leder till att värdegrundsarbetet genomsyrar hela verksamheten.

Ansvarig för genomförande är skolans värdegrundsgrupp och all personal.

(9)

 Elevhälsateamet EHT arbetar både förebyggande och främjande när det gäller elevernas trygghet och välmående på skolan.

Ansvarig för genomförande är EHT och all personal.

 Antimobbingteamet AMT utreder skyndsamt misstänkta mobbningsärenden som rapporteras in.

Ansvarig för genomförande är AMT

 Vi arbetar med att utveckla trygghet på rasterna, hur man som rastvärd ska agera och förebygga incidenter. Ett rastvärdsschema finns, där vissa platser på skolgården bemannas särskilt.

Ansvarig för genomförande är all personal.

 Ett strukturerat schema läggs för alla som arbetar inom den pedagogiska verksamheten på skola, förskoleklass och fritidshem, där vi utgår från timplanen, verksamhetens behov och elevernas trygghet.

Ansvarig för genomförande är en speciallärare.

 Vi genomför en temavecka varje hösttermin, ”Lika mycket värda veckan”. Då arbetar elever och pedagoger med värdegrund, likabehandling och skolans regler. Reglerna kommer att revideras under den veckan.

 Skolan och förskoleklasserna utarbetar en plan för samverkan.

Ansvarig för genomförande är rektor, klasslärare och förskoleklasspersonal.

 Överlämnande av elever i behov av särskilt stöd från förskoleklass till åk 1.

Ansvarig för genomförande är specialpedagog för förskoleklass.

 Överlämnande av elever i behov av särskilt stöd från förskoleklass till fritidshemmet.

Planerade och genomförda aktiviteter med avsett resultat

 Handledning av personal i värdegrundsarbete på varje APT. Varje klass har fått en värdegrundslåda med material kring värdegrunden. Skolan fortsätter att arbeta systematiskt och regelbundet med värdegrunden varje vecka i samtliga klasser. Detta leder till att värdegrundsarbetet genomsyrar hela verksamheten.

(10)

 Vi genomför en temavecka varje hösttermin, ”Lika mycket värda veckan”. Då arbetar elever och pedagoger med värdegrund, likabehandling och skolans regler. Reglerna kommer att revideras under den veckan.

Planerade och genomförda aktiviteter med otillräckligt resultat Genomförda men ej planerade ytterligare aktiviteter

Planerade men ej genomförda aktiviteter

Analys

Alla aktiviteter har utförts med avsett resultat. Skälet är att aktiviteterna har varit planerade, de har följts upp och vi har åtgärdat eventuella brister under läsåret, de flesta har varit schemalaga i kalendariet eller att annan tid har skapats på möten eller under studiedagar och där stor delaktighet har funnits hos personalen.

Den organisatoriska utgångspunkten hos ledningsgruppen har varit att varje vecka schemalägga aktiviteter i värdegrund för eleverna. Personalen har på varje APT fått återkommande information från värdegrundsgruppen, där de gett konkreta råd och tips. Personalen har varit engagerad och delaktig. Arbetsformen är att all personal fått ta del av och diskuterat värdegrundsfrågor på APT.

Allas delaktighet och arbete har bidragit till att vi har uppnått våra riktade mål. Skolans egen

trygghetsenkät visade att 94% av skolans elever känner sig trygga på skolan. Det är ökning med 1%

från föregående år. Ytterligare statistik finns i skolans likabehandlingsplan för 15/16 som bifogas. (se bilaga 1. ) Eftersom Solna Stads brukarundersökning återkallades kan dessvärre ingen statistik presenteras.Jag anser att den tydliga ansvarsfördelningen är en framgångsfaktor i vårt kvalitetsarbete.

Utvecklingsåtgärder

Följande åtgärder ska förbättras nästa läsår:

 Ytterligare struktur av raster och rastaktiviteter.

 Utveckla faddringssystemet.

 Fortsätta med att vuxna följer med till omklädningsrummet på idrotten

.

(11)

3.2 Förskoleklass

Mål 1

Alla elever ska känna sig trygga och trivas på skolan (2012/2013 88%, 2013/2014 88%) enligt brukarundersökningen. (Skolans trivselenkät 94% 2015)

Måluppfyllelse

x

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

En ökad andel av vårdnadshavarna ska uppleva att deras barn känner sig tryggt i skolan (2012/2013 50 %, 2013/2014 68 %)

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- tydlighet gentemot elever, vårdnadshavare, huvudman och andra aktörer.

- ett aktivt arbete med skolans likabehandlingsplan - ett aktivt arbete med trygghet och värdegrund

- samverkan med närområdets förskolor för en trygg övergång mellan förskola och skola - samverkan mellan förskoleklass och skola

- samverkan mellan fritidshem, förskoleklass och skola

Genomförda aktiviteter

Tydlig kommunikation med och information till föräldrarna genom skolans hemsida, veckobrev,

föräldramöten, föräldraråd samt skyndsam information till vårdnadshavare, huvudman och andra aktörer vid behov.

 Handledning av personal i värdegrundsarbete. Skolan fortsätter arbeta med värdegrunden systematiskt och regelbundet varje vecka i samtliga klasser. Detta leder till att värdegrundsarbetet genomsyrar hela verksamheten.

(12)

 Vi genomför en temavecka varje hösttermin, ”Lika mycket värda veckan”. Då arbetar elever och pedagoger med värdegrund, likabehandling och skolans regler. Reglerna kommer att revideras under veckan.

 Vi har rutiner för hur vi tillsammans med förskolan genomför övergången från förskola till förskoleklass.

Ansvarig för genomförande är arbetslagsledare för förskoleklass.

 Vi har en specialpedagog som tar kontakt med de barn och vårdnadshavare som har behov av särskild kontakt vid övergången förskola till förskoleklass.

Ansvarig för genomförande är specialpedagog för förskoleklass

.

(13)

Analys

Den organisatoriska ståndpunkten hos ledningsgruppen har varit att schemalägga aktiviteter i värdegrund varje vecka för eleverna. Personalen har på varje APT fått återkommande information från värdegrundsgruppen som har gett konkreta råd och tips. Personalen har varit engagerad och delaktig. Arbetsformen är att all personal fått ta del av och diskuterat värdegrundsfrågor på AP.

Allas delaktighet och arbete har bidragit till att vi har uppnått våra ställda mål. Skolans egen trygghetsenkät visade att 94% av skolans elever känner sig trygga på skolan. Det är ökning med 1%

från föregående år. Ytterligare statistik finns i skolans likabehandlingsplan för 15/16 som bifogas.

(se bilaga 1. ) Eftersom Solna Stads brukarundersökning återkallades kan dessvärre ingen statistik presenteras.

Utvecklingsåtgärder

Följande åtgärder inom Normer och värden ska utföras nästa läsår:

 Utveckla faddringssystemet

(14)

3.3 Fritidshem

Mål 1

Alla elever ska känna sig trygga och trivas på skolan (2012/2013 88%, 2013/2014 88%) enligt brukarundersökningen

Måluppfyllelse

x

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

En ökad andel av vårdnadshavarna ska uppleva att deras barn känner sig tryggt i skolan (2012/2013 50 %, 2013/2014 68 %)

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- tydlighet gentemot elever, vårdnadshavare, huvudman och andra aktörer.

- ett aktivt arbete med skolans likabehandlingsplan - ett aktivt arbete med trygghet och värdegrund

- samverkan med närområdets förskolor för en trygg övergång mellan förskola och skola - samverkan mellan förskoleklass och skola

- samverkan mellan fritidshem, förskoleklass och skola

Genomförda aktiviteter

Tydlig kommunikation med och information till föräldrarna genom skolans hemsida, veckobrev,

föräldramöten, föräldraråd samt skyndsam information till vårdnadshavare, huvudman och andra aktörer vid behov.

(15)

(16)

Analys

Den organisatoriska ståndpunkten hos ledningsgruppen har varit att schemalägga aktiviteter i värdegrund varje vecka för eleverna. Personalen har på varje APT fått återkommande information från värdegrundsgruppen som har gett konkreta råd och tips. Personalen har varit engagerad och delaktig. Arbetsformen är att all personal fått ta del av och diskuterat värdegrundsfrågor på AP.

Allas delaktighet och arbete har bidragit till att vi har uppnått våra ställda mål. Skolans egen

trygghetsenkät visade att 94% av skolans elever känner sig trygga på skolan. Det är ökning med 1%

från föregående år. Ytterligare statistik finns i skolans likabehandlingsplan för 15/16 som bifogas. (se bilaga 1. ) Eftersom Solna Stads brukarundersökning återkallades kan dessvärre ingen statistik presenteras. Gällande fritidshemmet så kommer effekterna av den lokala VP att märkas av läsår 15/16, där fritidshemmet via elevenkäter ska utvärdera sin verksamhet gällande bl.a. Normer och värden.

Utvecklingsåtgärder

Följande åtgärder ska utföras nästa läsår:

 Utveckla faddringssystemet

(17)

4. Elevernas inflytande och ansvarstagande

Granbackaskolan gör följande bedömning och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under läsåret 2014/2015. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Elevernas inflytande och ansvarstagande ytterligare förbättras.

4.1 Skola

Mål 1

En högre andel elever ska uttrycka att de vet vad de behöver kunna för att nå målen (2013/2014 87 %) enligt brukarundersökningen. Varje elev ska vara medveten om och ta ansvar för sin egen kunskapsutveckling.

Måluppfyllelse

x

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

De strategier skolan använder för att nå målen är

- ett aktivt arbete med pedagogisk planering (PP) och bedömning för lärande som ger eleverna möjlighet till inflytande av den fortsatta undervisningen.

Genomförda aktiviteter

 Vi kommer att fortsätta arbeta med hur man tydliggör målen för elever och föräldrar genom att utveckla vårt arbete med PP.

 Ansvarig för genomförande är klasslärare.

 Vid utvecklingssamtalen tydliggörs kunskapsutvecklingen och måluppfyllelsen och den framåtsyftande planeringen utformas.

 Ansvarig för genomförande är klasslärare och speciallärare/-pedagog.

 Vårdnadshavarna uppmuntras att mer aktivt använda Infomentor för att kontinuerligt kunna följa elevens kunskapsutveckling och ta del av information.

Ansvarig för genomförande är rektor och klasslärare.

 Vara tydlig med konsekvenserna av ogiltig frånvaro för vårdnadshavare.

Ansvarig är rektor och klasslärare.

 Elever ska vid utvecklingssamtal, klassråd, elevråd, matråd kunna påverka sin egen undervisning samt utöva elevinflytande.

Ansvariga för genomförande är klasslärare, specialpedagoger och skolsköterska Planerade och genomförda aktiviteter med avsett resultat

 Vi kommer att fortsätta arbeta med hur man tydliggör målen för elever och föräldrar genom att utveckla vårt arbete med PP.

Ansvarig för genomförande är klasslärare.

(18)

 Vid utvecklingssamtalen tydliggörs kunskapsutvecklingen och måluppfyllelsen och den framåtsyftande planeringen utformas.

Ansvarig för genomförande är klasslärare och speciallärare/-pedagog.

 Vara tydlig med konsekvenserna av ogiltig frånvaro för vårdnadshavare.

Ansvarig är rektor och klasslärare.

 Elever ska vid utvecklingssamtal, klassråd, elevråd, matråd kunna påverka sin egen undervisning samt utöva elevinflytande.

Ansvariga för genomförande är klasslärare, specialpedagoger och skolsköterska Planerade och genomförda aktiviteter med otillräckligt resultat

Genomförda men ej planerade ytterligare aktiviteter Planerade men ej genomförda aktiviteter

Analys

Lärarna har fått ett tydligt uppdrag att arbeta med pedagogiska planeringar för lärande som ger eleverna möjlighet till inflytande av undervisningen vid till exempel, klassråd, utvecklingssamtal, att

vårdnadshavare använder Infomentor och följer elevens personliga kunskapsutveckling. I klasserna har man talat om målen och vissa lärare har använt matriser. Effekterna är att eleverna både har inflytande över undervisningen som en förståelse gällande vilka mål de ska uppnå.

För att uppnå målen har alla medarbetare fått individuella som kollektiva mål. Detta har skett vid medarbetarsamtal, bedömningssamtal, APT, andra möten.

Dessvärre har Infomentor inte alltid fungerat optimalt. Vårdnadshavare har inte alltid haft tillgång till Infomentor på grund av tekniska skäl.

Utvecklingsåtgärder

Infomentor måste fungera på ett mer tekniskt tillfredställande sätt så att vårdnadshavare använder sig mer av lärplattformen.

(19)

4.2 Förskoleklass

Mål 1

En högre andel elever ska uttrycka att de vet vad de behöver kunna för att nå målen (2013/2014 87 %) enligt brukarundersökningen. Varje elev ska vara medveten om och ta ansvar för sin egen kunskapsutveckling.

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- ett aktivt arbete med pedagogisk planering (PP) som ger eleverna möjlighet till inflytande av den fortsatta förskoleklassverksamheten.

Genomförda aktiviteter

 Vid utvecklingssamtalen tydliggörs kunskapsutvecklingen och den framåtsyftande planeringen utformas.

Ansvarig för genomförande är förskolepedagoger och speciallärare/-pedagog.

 Elever ska vid utvecklingssamtal kunna påverka sitt eget lärande samt utöva elevinflytande.

Ansvariga för genomförande är förskolepedagoger, specialpedagoger

 Fritidshemmet utformar en handlingsplan för elevinflytande.

 Vid utvecklingssamtalen tydliggörs kunskapsutvecklingen och den framåtsyftande planeringen utformas.

Ansvarig för genomförande är förskolepedagoger och speciallärare/-pedagog.

Ansvarig för genomförande är rektor och förskolepedagoger.

 Elever ska vid utvecklingssamtal och klassråd kunna påverka sitt eget lärande samt utöva elevinflytande.

Ansvariga för genomförande är förskolepedagoger, specialpedagoger.

 Fritidshemmet utformar en handlingsplan för elevinflytande.

(20)

Analys

Förskolelärarna har haft en tydlighet i sitt uppdrag att arbeta med att konkritisera sitt uppdrag utifrån styrdokumenten som ger eleverna möjlighet till inflytande vid till exempel utvecklingssamtal, att både personal som vårdnadshavare använder Infomentor mer regelbundet. För att uppnå målen har alla medarbetare fått individuella som kollektiva mål. Detta har skett vid medarbetarsamtal,

bedömningssamtal, APT, andra möten.

Dessvärre har Infomentor inte alltid fungerat optimalt. Vårdnadshavare har inte alltid haft tillgång till Infomentor på grund av tekniska skäl

Förskolepedagogerna har fått handledning kring elevinflytandets olika nivåer så som: formell, informell, kollektiv och individuell. Resultatet är i form av att den lokala VP har utformats. Förskoleklasserna utvärderar genom eget utformade enkäter.

Brukarundersökningen genomfördes inte och resultaten kan ej anges.

Utvecklingsåtgärder

Personalen i förskoleklass arbetar utifrån att nå de uppsatta målen utifrån den lokala verksamhetsplanen.

Förskoleklass representanter ska närvara vid skolans elevråd. Förhoppningar om att tekniska brister i Infomentor fungerar tillfredställande nästa år så att vårdnadshavare får bättre tillgång till systemet.

4.3 Fritidshem

Mål 1

En högre andel elever ska uttrycka att de vet vad de behöver kunna för att nå målen (2013/2014 87 %) enligt brukarundersökningen. Varje elev ska vara medveten om och ta ansvar för sin egen kunskapsutveckling.

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- Att tydliggöra skolans dokument som utarbetats på fritidshemmet.

- Ett aktivt arbete med pedagogisk planering och aktivitetsschema som ger eleverna möjlighet till inflytande av t.ex. aktiviteter och rastverksamhet.

(21)

Genomförda aktiviteter

 Vårdnadshavarna uppmuntras att mer aktivt använda Info-Mentor för att kontinuerligt kunna följa elevens kunskapsutveckling och ta del av information.

Ansvarig för genomförande är rektor och fritidspedagoger.

 Fritidshemmet utformar en konkret handlingsplan för elevinflytande.

Fritidshemmet utformar en konkret handlingsplan för elevinflytande.

Analys

Fritidspedagogerna har haft en tydlighet i sitt uppdrag att arbeta med att konkritisera sitt uppdrag utifrån styrdokumenten som ger eleverna möjlighet till inflytande vid till exempel utvecklingssamtal, samlingar, individuella samtal . För att uppnå målen har alla medarbetare fått individuella som kollektiva mål. Detta har skett vid medarbetarsamtal, bedömningssamtal, APT, andra möten.

Fritidspedagogerna har fått handledning kring elevinflytandets olika nivåer så som: formell, informell, kollektiv och individuell. Vidare har en diskussion förts kring hur de konkret arbetar med elevinflytande och hur detta kan utvecklas. Detta har pedagogerna arbetat med kontinuerligt under läsåret utöver det har en halv studie dag har vikts åt att konkretisera sitt uppdrag kring elevinflytande.

Utvecklingsåtgärder

Fritidshemspedagogerna ska arbeta utifrån att nå målen de konkretiserat i sin lokala verksamhetsplan.

Att fritidspedagoger får åtkomst och utbildning kring Infomentor.

Att en mapp skapas i G så att alla kan få tillgång till pedagogiska planeringar som görs för fritidshemsverksamheten.

(22)

5. Kunskaper

Granbackaskolan gör följande bedömning och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under läsåret 2014/2015. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Kunskaper ytterligare förbättras.

5.1 Skola

Mål 1

Varje elev har en kunskapsnivå och en kunskapsutvecklingstakt som ger en god prognos att nå kunskapsmålen i åk 3 och åk 6.

Måluppfyllelse

x

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

Andelen elever som uppnår målen i alla ämnen på nationella proven i åk 3 ska fortsätta öka från 94 % i svenska och 80 % i matematik.

Måluppfyllelse

x

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- att sträva efter att bibehålla en hög kvalitet på undervisningen

- att skapa förutsättningar för att tillgodose varje elevs förmåga att uppnå kunskapsmålen

- att varje elevs förutsättningar, erfarenheter och behov ligger till grund för dennes lärandesituation - att ha ett inkluderande förhållningssätt vilket, grundat på forskning, ger varje elev förutsättningar för

kunskapsutveckling

- att ha god pedagogik, metodik och didaktik samt bedömning för lärande -

Genomförda aktiviteter

 Ett strukturerat schema läggs för alla som arbetar inom den pedagogiska verksamheten på skola, förskoleklass och fritidshem, där vi utgår från timplanen, verksamhetens behov och elevernas trygghet. Strukturen är viktig i vårt arbete för att alla elever ska ha möjlighet att nå kunskapsmålen.

Ansvarig för genomförande är en speciallärare

 Noggrann uppföljning av varje elevs kunskapsutveckling.

 Klasslärarna och speciallärare/-pedagog utformar åtgärder för de elever som man befarar inte kommer nå kunskapsmålen i de olika ämnena.

Ansvarig för genomförande är klasslärare och speciallärare/-pedagog

(23)

 Elevstödsmöte ESM och EHT handleder lärare i hur man bemöter och arbetar med elever med olika svårigheter.

Ansvarig för genomförande är EHT och speciallärare/-pedagog.

 Fortsatt arbete kring bedömning/formativ bedömning.

Ansvarig för genomförande är rektor

 Klasslärarna och speciallärare/-pedagog utformar åtgärder för de elever som man befarar inte kommer nå kunskapsmålen i de olika ämnena.

Ansvarig för genomförande är klasslärare och speciallärare/-pedagog

 Elevstödsmöte ESM och EHT handleder lärare i hur man bemöter och arbetar med elever med olika svårigheter.

Planerade och genomförda aktiviteter med otillräckligt resultat

 Fortsatt arbete kring bedömning/formativ bedömning.

Ansvarig för genomförande är rektor och lärarna.

Analys

Då rektor och lärare har god kännedom om elevers behov, prioriterades matematik och svenska utifrån läroplan och skolans mål. Det fanns avsatt tid till detta genom att specialläraren som är knuten till åk 3 stöttade elever som uppvisade låga resultat. Elevernas resultat i åk 3 är följande:

Resultaten avseende de nationella proven för åk 3 i matematik som svenska var: 95% av eleverna hade lägst andel som nått kravnivån. Detta är en förbättring av resultat från föregående år.

I ämnet svenska är det 92,5% av eleverna som når kunskapsmålen, medan den siffran är 97,5% i matematik, vilket också är en förbättring.

Följande åtgärder har lett till ökad måluppfyllelse:

I både början av terminen som löpande under läsåret har rektor gått igenom alla elevers resultat på klasskonferenser. Där behov har funnits har tillgänglighetsplaner skrivits för elever och där vi specificerat vilka extra anpassningar som görs inom ramen för ordinarie undervisning eller extra ordinära insatser.

Detta har dokumenterats i elevernas IUP och/eller ÅP. Vi har haft flera klasskonferenser, där rektor tagit del av elevernas resultat. På ESM dvs. elevstödsmöten har klasslärare och specialpedagoger träffats en gång per månad och diskuterat hur man kan strukturera upp ytterligare för elever i behov av särskilt stöd

(24)

samt fört pedagogiska diskussioner. På EHT- möten har elevers behov diskuteras och beslut har fattats om flera, andra eller ytterligare åtgärder behöver göras.

Skolan har 3 heltidsanställda speciallärare/specialpedagoger, som har varit kopplade till specifika

årskurser. Elever i behov av särskilt stöd har både fått specialundervisning i små grupper och/eller en-till- en undervisning.

Skolan har köpt in nya läromedel och laborativt material, vilket inte tidigare fanns i den utsträckning som behövdes. Lärarna har på ett mer systematiskt synliggjort målen för elever och vårdnadshavare, via utvecklingssamtal, infomentor. Skolan erbjuder läxhjälp en gång per vecka för alla elever. Lärarna har även gett anpassade läxor för elever som behövt det.

På skolan finns förutom lärare många resurspersoner i de flesta årskurser. De har varit behjälpliga med enstaka elever som har svårigheter. I vissa klasser har lärare och elever arbetat med matriser och

loggböcker. Lärarna har tillämpat kollegialt lärande och undervisat i parallellklasser för att få en likvärdig undervisning och bedömning.

Utvecklingsåtgärder

 PP för resterande ämnen, då alla inte gjordes läsår 14/15.

5.2 Förskoleklass

Mål 1

Varje elev har en kunskapsnivå och en kunskapsutvecklingstakt som ger en god prognos att nå kunskapsmålen i åk 3 och åk 6.

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

Andelen elever som uppnår målen i alla ämnen på nationella proven i åk 3 ska fortsätta öka från 94 % i svenska och 80 % i matematik.

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- att varje elevs förutsättningar, erfarenheter och behov ligger till grund för dennes lärandesituation - att ha ett inkluderande förhållningssätt vilket, grundat på forskning, ger varje elev

förutsättningar

för kunskapsutveckling

- att ha god pedagogik, metodik och didaktik samt bedömning för lärande - att förskoleklasserna tydliggör sina mål och uppdrag.

(25)

Genomförda aktiviteter

Ansvarig för genomförande är rektor, specialpedagog och förskoleklasslärare.

 Specialpedagog handleder lärare/förskolelärare i hur man bemöter och arbetar med elever med olika svårigheter.

 Fortsätta med och utöka användningen av lärplattformen - Info Mentor. Förskoleklasserna ska påbörja det arbetet i september.

Ansvarig för genomförande är rektor.

 Förskolelärare ska, med stöd av styrdokumenten, utveckla och utforma verksamheten i enlighet med sitt uppdrag.

Ansvarig för genomförande är rektor och förskolepersonal.

Ansvarig för genomförande är rektor, specialpedagog och förskoleklasslärare.

 Specialpedagog handleder lärare/förskolelärare i hur man bemöter och arbetar med elevermed olika svårigheter.

 Förskolelärare ska, med stöd av styrdokumenten, utveckla och utforma verksamheten i enlighet med sitt uppdrag.

Ansvarig för genomförande är rektor och förskolepersonal.

(26)

 Fortsätta med och utöka användningen av lärplattformen - Info Mentor. Förskoleklasserna ska påbörja det arbetet i september.

Ansvarig för genomförande är rektor.

Analys

Det förelåg ett behov av struktur, detaljerat schema, delaktighet och engagemang, samplanering.

Arbetslaget har arbetat fram en lokal verksamhetsplan där det står specificerat vilka mål de har samt hur det omsätts i praktiken.

 Arbetslaget i förskoleklass har haft ett tydligt gemensamt mål som de har fokuserat på.

 Pedagogerna har utarbetat ett årshjul och skrivit pedagogiska planeringar, där det sistnämnda är grunden i verksamheten som i läroplanen.

 Arbetslaget har arbetat tematiskt, utfört olika projekt, arbete över barngruppsgränserna, samt arbetat i tvärgrupper (barn och personal)

Utvecklingsåtgärder

Personalen har skapat en lokal verksamhetsplan där de har brutit ner övergripande mål från Lgr 11 och konkretiserat dem. De målen ska genomföras på så sätt som det är specificerat i den lokala

verksamhetsplanen som personalen ska arbeta aktivt med.

Vi utvecklar (skriftligt) rutinerna vid överlämning förskoleklass-skola-fritidshem. Datum ska specificeras i kalendariet.

(27)

5.3 Fritidshem

Mål 1

Varje elev har en kunskapsnivå och en kunskapsutvecklingstakt som ger en god prognos att nå kunskapsmålen i åk 3 och åk 6.

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

Andelen elever som uppnår målen i alla ämnen på nationella proven i åk 3 ska fortsätta öka från 94 % i svenska och 80 % i matematik.

Måluppfyllelse

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Strategier

- att varje elevs förutsättningar, erfarenheter och behov ligger till grund för dennes lärandesituation - att ha ett inkluderande förhållningssätt vilket, grundat på forskning, ger varje elev förutsättningar för

kunskapsutveckling

- att ha god pedagogik, metodik och didaktik samt bedömning för lärande - att fritidshemmet tydliggör sina mål och uppdrag

.

Genomförda aktiviteter

 Ansvarig för genomförande är en speciallärare

 EHT handleder lärare/fritidspedagoger i hur man bemöter och arbetar med elever med olika svårigheter.

 Fritidshemspersonalen ska, med stöd av styrdokumenten, utveckla och utforma verksamheten i enlighet med fritidshemmets uppdrag.

Ansvarig för genomförande är rektor och fritidshemspersonal.

(28)

 EHT handleder lärare/fritidspedagoger i hur man bemöter och arbetar med elever med olika svårigheter.

 Fritidshemspersonalen ska, med stöd av styrdokumenten, utveckla och utforma verksamheten i enlighet med fritidshemmets uppdrag.

Ansvarig för genomförande är rektor och fritidshemspersonal.

Analys

Arbetslaget har scheman med inplanerade möten, och ställtid. Fritidspedagogerna har haft en halv studiedag, där fokus varit på kvalitetsarbete i fritidshem. Biträdande rektor har varit behjälplig med att leda och formulera mål tillsammans med fritidspedagogerna. Detta har mynnat ut i en lokal

verksamhetsplan där mål och uppdrag står specificerat baserat på Lgr 11 och Skolverkets allmänna råd för Fritidshem. VP ska bidra till att man tydligare kan se koppling mellan måluppfyllelsen och målen.

Fritidshemmet har en arbetslagledare som har skapat scheman, vikarieanskaffning och sett över organisatoriska behov.

Utvecklingsåtgärder

 Personalen har skapat en lokal verksamhetsplan där har brutit ner övergripande mål från Lgr 11 och konkretiserat dem. De målen ska genomföras på så sätt som det är specificerat i dokumentet.

 Möjliggöra så att fler fritidspedagoger kan närvara på möten.

 Önskemål om fortsatt handledning kring elever av t.ex. skolpsykolog.

 Skriftlig specificera uppdraget för resurspersoner genom t.ex. en arbetsbeskrivning för hela dagen.

(29)

6. Elevernas kunskapsresultat

Granbackaskolan redovisar följande resultat och analys gällande elevernas kunskapsresultat under läsåret 2014/2015. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att resultaten ytterligare förbättras.

6.1 Nationellt ämnesprov i svenska åk 3

Resultatet för de nationella ämnesproven i årskurs 3 lyfts fram som ett viktigt nyckeltal i skolans och barn- och utbildningsförvaltningens systematiska kvalitetsarbete.

Andel elever som nått kravnivån i de delprov som ingår i ämnesprovet Medelvärdet av andel elever

som nått kravnivån i delproven

Högst andel elever som nått kravnivån på

ett visst delprov

Lägst andel elever som nått kravnivån på ett visst

delprov

Andel elever lå 14/15: 98% 100% 95%

Andel elever lå 13/14: 97% 100% 78%

Andel elever lå 12/13: 98% 100% 96%

Riket lå 14/15: (Klar i okt-15)

Analys

Resultaten har förbättrats och skälen är flerfaldiga, då följande arbetsformer och arbetssätt har använts:

Lärarna har övat mycket på faktatexter, läsförståelse och vissa elever har med specialläraren tränat på Rydaholm modellen. Skolan har arbetat med en medveten strategi för att uppnå kunskapskraven genom att lärare har tydliggjort målen för eleverna. Antalet elever i åk 3 är relativt få, vilket har möjliggjort ännu högre individuell respons på elevernas texter, skrivande och andra uppgifter. Vi har tillämpat formativ bedömning i undervisningen. På lärarmöten, ESM har olika pedagogiska frågor diskuterats och vikten av ett gemensamt förhållningssätt. Vi upplever att vi har en gemensam pedagogisk plattform att stå på, vilket bidrar till att en större effektivitet samt förhållningsätt.

Utvecklingsåtgärder

 Granbackaskolan ska genomgå läslyftet nästa år, vilket blir ett nytt utvecklingsområde för alla lärare på skolan.

 Skolan behöver få ett mer fungerande skolbibliotek. Vi behöver också utveckla samarbetet med Solna stadsbibliotek.

6.2 Nationellt ämnesprov i matematik åk 3

Resultatet för de nationella ämnesproven i årskurs 3 lyfts fram som ett viktigt nyckeltal i skolans och barn- och utbildningsförvaltningens systematiska kvalitetsarbete.

ett visst delprov

delprov

Andel elever lå 14/15: 99% 100% 95%

Andel elever lå 13/14: 95% 100% 81%

Andel elever lå 12/13: 94% 100% 84%

(30)

Analys

Resultaten har ökat i matematik läsår 14/15.

Lärarna har använt olika arbetssätt för att höja resultaten. Specialläraren har haft en-till-en undervisning eller träffat elever i små grupper. I övrigt har skolan ett tydligt sätt att inleda lektioner med bl.a.

bildschema. Det råder stor arbetsro under lektionstid, vilket skapar en miljö som främjar inlärning. Nya läromedel har köpt in t.ex. ”Klara målen” böckerna, samt ”Safari” böckerna. Whiteboardtavlorna (barnens individuella) har varit ett bra pedagogiskt material där alla kommer till tal! Då kan eleverna visa hur de tänker.

6.3 Effekten av utökad timplan i matematik i åk 1 -3

Från höstterminen 2013 utökades undervisningstiden i timplanen för matematik med 120 timmar från årskurs 1-3.

Barn- och utbildningsnämnden beslutade i juni 2013 att en årlig analys av det nationella provet i matematik i årskurs 3 görs inom det systematiska kvalitetsarbetet för att bedöma effekterna av den utökande

undervisningstiden i matematik.

Som jämförelse ska resultatet av 2013-års ämnesprov i matematik i årskurs 3 användas. Syftet med

utökningen är att en utökning av tiden i de lägre årskurserna ger eleverna i högre utsträckning möjlighet att:

 utveckla en tidig begreppsförståelse

 förstå beräkningsstrategier

 uppnå kunskap inom områdena:

o taluppfattning o tals användning o geometri o algebra

ett visst delprov

delprov

Andel elever lå 14/15: 99% 100% 95%

Andel elever lå 13/14: 95% 100% 81%

Andel elever lå 12/13: 94% 100% 84%

Analys

Olika moment i matematikundervisningen har hunnits med bättre och man har kunnat arbeta vidare på att befästa de olika arbetsmomenten genom att mer tid fanns avsatt för matematik.

Möjlighet att repetera ytterligare har därmed varit möjligt.

Lärarna har haft utrymme att använda ännu fler varierade arbetssätt, t. ex mer praktisk matematik

.

Utvecklingsåtgärder

 Att fortsätta arbeta så som vi har gjort och hitta ytterligare metoder för stöttning av elever i behov av särskilt stöd eller utmaningar för elever som behöver det.

 Vi ska tillämpa kunskaper som vi anammar via läslyftet i matematikundervisningen.

 Att arbeta mer med metodik.