⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Oponentní posudek DP, verze 1/2016.
Oponentní posudek diplomové práce
Autor/ka DP: Bc. Kateřina PETŘINOVÁ
Název práce: JEDINEC S AUTISMEM PO UKONČENÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY
Oponent/ka: ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
Slovní hodnocení práce:
Název předložené práce i definované dílčí cíle slibují posuzování kvality života lidí s těžkou mentální retardací a přidruženým autismem. Závažnost, náročnost a palčivost tématu v realitě českého speciálně-pedagogického a sociálního kontextu predikuje lačnost po validní studii smyslu a těžkostí při jeho naplňování v domácí i profesionální péči. Autorčino nadšení a odvaha proniknout do hloubky závažných psychosociálních, ale i ekonomicko-existenčních otázek výchovy k autonomii lidí s kombinovaným duševním postižením, bohužel ustrnulo na povrchu problému. V práci je použito množství odborných (včetně zahraničních) zdrojů. Celá DP je obsáhlá, leč díky zbytečnému uvozujícímu textu, který má spíše charakter rozvláčných skript, málo hutná. Pronikavé otázky skutečných speciálně-pedagogických potřeb dospívají- cích a dospělých lidí s TMR a přidruženým autismem zůstávají nezodpovězeny.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Oponentní posudek DP, verze 1/2016.
Pro posouzení kvality života by bylo zapotřebí bilance priorit, (objektivních i subjektivních hodnot, potřeb a zájmů) a přinejmenším evidence aspektu prožitku saturace či deprivace zkoumaných jedinců i jejich rodičů (respondentů). Tyto fenomény jsou jistě velmi obtížně zjistitelné, avšak DP je opomíjí zcela. Naopak zbytečně autorka uvádí 3. kapitolu, jejíž pře- važující zaměření na školní věk odvádí pozornost od vzdělávací praxe v dospělosti a míjí se tak avizovanou účinností pro rodiny s nejasnou perspektivou následné péče po ukončení školní docházky. Text je sice soudržný a věcně podložený, ale ztrácí na kvalitě množstvím překlepů (př. s. 72 Jůna x Jůva apod.), opakujících se frází či nadměrným užíváním ukazo- vacích zájmen. Obsáhlost kompilačně neredukované teoretické části (viz. souvislé parafráze Žampachové, Čadilové v rozsahu 4-8 stran) zastiňuje příležitost lépe rozpracovat originální materiál, který autorka získala výjimečnými rozhovory se zákonnými zástupci.
Nejcennějším přínosem práce je oddíl 5.5, leč vzhledem k množství sběrného materiálu chy- bí odborná syntéza. Přes veškeré výtky však hodnotím práci jako velmi dobrou z důvodu tématické naléhavosti i časové investice autorky. Nadto vyzdvihuji autorčin upřímný zájem o lidi, jejichž závažné postižení nemohou zvládnout pouze rodiče a jejichž životní situace vy- žaduje apel na podporu celé české společnosti.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Mgr.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
1. Upřesněte, prosím, jaká PO (na s. 43) máte na mysli, uvádíte-li jejich poskytování pracovníky SPC přímo ve školách. Dle mé zkušenosti PO poskytuje učitel, SPC vydává pouze doporučení.
2. Vysvětlete, prosím, větu: "Oproti minulosti mají dnes děti s postižením právo být zařazovány do veřejných škol" (kap. 3.2.1, s. 44) a dále obhajte svoji ideální vizi prvního odstavce zmíněné kapitoly o všeobecné maximalizaci naplňování veškerých potřeb dle IVP.
3. Lze podle Vašeho mínění považovat za příčinu problémového chování dospívajícího člověka s TMR a autismem i stesk po rodině, známém prostředí, domově? Nezabýváte-li se ve své DP emocionalitou člověka s těžkým duševním handicapem, jak oddůvodníte svoje tvrzení, že ÚSP s celoročním provozem může saturovat potřebu být milován (s. 71)?
Datum: 14.07.2017 Podpis:
