⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Písemné hodnocení bakalářské práce
Autor/ka BP: petra Millerová
Název práce: Diferenciace přípravy předškoláka na nástup do běžné základní školy a do specální základní školy
Vedoucí práce: Mgr. Lucie Hubertová, PhD.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Nebyla zjištěna shoda textu, práce je původní.
Slovní hodnocení práce:
Autorka se věnuje tématu, keré je vzhledem k současné situaci ve školství velmi aktuální.
Klade si otázku, zda učitelky MŠ diferecnují přípravu na školu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami podle toho, zda dítě směřuje spíše do školy hlavního proudu nebo do školy speciální.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
V teoretické části se aturka věnuje zejména základním informacím o těch typech postižení, které se vyskytují u jejích respondentů-dětí MŠ v praktické části. Dále se věnuje problematice předškolní přípravy na nástup do ZŠ.
V praktické části se snaží prostřednictvím dlouhodobého pozorování (1 školní rok!) předškolní přípravy v MŠ pěti dětí s těžším typem postižení zjistit, jak a zda se diferencuje předškolní příprava u dětí, které směřují spíše do běžné školy a u dětí, které směřují spíše do speciální školy.
i když lze mít k praktické části určité výhrady zejména metodologického hlediska (výběr situací, záznam pozorování), je nutné uznat, že, že praktická část přináší některá zajímavá data z konkrétní MŠ u konkrétních dětí. Pozorování dětí při volných i řízených činnostech doplňuje studentka rozhovory s učitelkami (ty mohly být podstatně více rozpracované).
K závěru, že příprava dětí se SVP se v daných konkrétních případech dětí nediferencuje podle toho, zda půjdou na běžnou či speciální školu, přichází studentka relativně volně, empiricky, nicméně lze ho v konkrétních případech stěží zpochybnit. Práce splňuje zadané téma i cíle (cílem bakalářské práce je odpovědět na výzkumnou otázku, zda-li se příprava dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami liší na základě faktu, nastupuje-li na základní školu hlavního proudu, či základní školu speciální). Zajímavý je závěr, že se učitelky spíše soustředí v předškoní přípravě daných dětí na rozvoj problematických oblastí než na typ školy, do které dítě směřuje. V praktické práci lze pozitivně vyzdvihnout i dlouhý časový úsek, ve kterém studetnka děti pozorovala, také soubor dětí je velmi dobře zvolen (zastoupení různých SVP). Práci studentka konzultovala pravidelně.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Bc.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
J
Datum: 08.05.2019 Podpis:
