6. Analys och tolkning
8.2 Internet och föreläsning
Nilsson, J. Föreläsning: Att arbeta som observatör. Malmö Högskola, Malmö (2008-09-09)
PIRLS (Progress in Internationel Reading Literacy Study)2006: Svenska elever läser
bra trots en tillbakagång. Pressmeddelande 28 november, 2007
http://www.skolverket.se/sb/d/1716/a/10463 (2008-09-15) Skolverket, Kursplan i svenska.
http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0809&infotyp=23&skolfor m=11&id=3890&extraId=2087 (2008-10-09)
Skolverket, Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet – Lpo 94
http://www.skolverket.se/sb/d/468 (2008-10-03)
Skolverket. Vad händer med läsningen? En kunskapsöversikt om läsundervisningen i
Sverige 1995–2007. Rapport 304, 2007
http://www.skolverket.se/publikationer?id=1757 (2008-09-03)
Swärd, A-K. (2008) Att säkerställa skriftspråklighet genom medveten arrangering –
Witting metodens tillämpning i några olika lärandemiljöer, Doktorsavhandling
Specialpedagogiska institutionen , Stockholm University
______________________________________________________________________ 55 Bilaga I
Observationsguide
Lärandemiljö
Yttre miljö
Inre miljö, möblering m.m.
Elevsammansättning
Läraren i klassrummet.
Interaktionen som pågår.
Finns regler, rutiner och normer?
Vilket materiell finns?
Lärarens ledarskap
Hur leder läraren arbetet?
Finns struktur i ledarskapet?
Hur individanpassar läraren?
Tillämpas ett elevaktivt arbetssätt?
Vilka krav ställer läraren på eleverna/klassen?
Är klassen beroende av läraren?
Hur fungerar klassen när läraren är borta?
Elevernas beteende
Relationerna emellan eleverna.
Finns det arbetsro?
Är eleverna delaktiga i diskussioner?
Deltar eleverna i planering av arbetet?
______________________________________________________________________ 56
Bilaga II
Förslag på intervjufrågor till lärare
Generellt
1. Berätta om din (ålder) bakgrund och utbildning. 2. Hur länge har du varit verksam som lärare?
3. Vilka åldrar arbetar du med nu?
Lärandet
1. Hur arbetar du med den första läs- och skriv inlärningen? 2. Hur mycket erfarenhet har du av läs- och skrivinlärning?
3. Finns det någon/några delar i ditt arbete som du skulle vilja arbeta mer med när det gäller läs- och skrivinlärning?
4. Använder du någon/några speciella läs- och skrivinlärningsmetoder i din undervisning och i så fall vilken/vilka?
5. Varför har du valt att använda just denna/dessa metoden/metoder? 6. Följer du någon särskild pedagogs idéer mer än andra?
7. Erbjuder du eleverna olika arbetssätt i undervisningen?
8. Hur stimulerar du de elever som redan kan läsa och skriva i deras fortsatta läs- och skrivutveckling?
9. Anpassar du materialet i undervisningen?
Individanpassad läs- och skrivinlärning
1. Vad är individanpassad undervisning för dig?
2. Anser du att läs- och skrivinlärningen skall individualiseras? Varför? 3. Vilka möjligheter ger ett individualiserat arbetssätt?
4. Finns det några nackdelar/risker med ett individualiserat arbetssätt? 5. Upplever du att du individanpassar läs- och skrivinlärningen? 6. Hur individanpassar du läs- och skrivinlärningen?
7. Hur samarbetar du med pedagogerna i ditt arbetslag när det gäller läs- och skrivinlärning?
8. Under din utbildning till lärare, blev du informerad om individanpassning och olika inlärningsstilar?
9. Vilka kunskaper har du om inlärningsstilar? Hur använder du dem? 10. Tycker du att du behöver mer kunskap om inlärningsstilar för att bedriva
en individanpassad undervisning?
Miljö
1. Anser du att individualiseringen kan påverkas av klassrumsmiljön? 2. Hur anpassar du lärandemiljön utifrån elevernas behov?
3. Använder du dig av någon medveten placering i klassrummet vid elevernas läs- och skriv inlärning
4. Påverkar förändringar i skolan möjligheten att bedriva individanpassad läs- och skrivinlärning?
______________________________________________________________________ 57
Bilaga III
Malmö 2008-09-03
Till Rektorn för information!
Information angående undersökning
Jag heter Kerstin Johansson och har min VFT-praktik på skolan. Jag går nu sista terminen på Lärarutbildningen på Malmö Högskola. Jag skall just nu påbörja mitt examensarbete som jag skall göra tillsammans med en kurskamrat, Susanna Bengtsson. Examensarbetet skall handla ”Individanpassad läs- och skrivinlärning”. Detta område fångar vårt intresse, då vi ser förmågan att läsa och skriva som en förutsättning för allt lärande i skolan.
Vi skulle vara tacksamma om vi skulle få kunna göra observationer och intervjuer i klassrumsmiljö hos en klass i de tidigare åldrarna. Observationerna kommer att ta några dagar och intervjun kommer att pågå ca. 30 minuter. Vi har redan kontaktat tilltänkt lärare för observation och intervju och fått klartecken från denne.
Material från observation och intervju kommer att behandlas konfidentiellt. Rapporteringen av studien kommer att ske på ett sådant sätt att det inte går att
identifiera vem som intervjuats eller i vilken klass observationen ägt rum. Skolans namn kommer ej heller att röjas och ej heller skolans exakta geografiska läge.
Kontakta oss gärna om vår studie.
Kerstin Johansson Susanna Bengtsson
LF032342@stud.mah.se LF07127@stud.mah.se
Med vänliga hälsningar Kerstin Johansson
______________________________________________________________________ 58
Bilaga IV
Informationsbrev till pedagoger
Vi heter Kerstin Johansson och Susanna Bengtsson och går vår sista termin på lärarprogrammet på Malmö Högskola. Vi håller på att skriva ett examensarbete som omfattar 15 högskolepoäng.
Vi har valt att som examensarbete göra en studie om ”Individanpassad läs- och skrivinlärning” och olika metoder för detta. Detta kommer vi att genomföra i form av litteraturstudier, klassrumsobservationer och lärarintervjuer.
Det kommer att föras observationsanteckningar. Intervjuerna kommer att ta ca 30 minuter och för att dokumentera samtalet kommer vi att spelas in intervjun med hjälp av en diktafon. Intervjuerna transkriberas omgående för att så långt som möjligt bevara tonen i intervjun.
Viktigt att känna till är att vi kommer att använda fingerade namn på personer och skolor, så att det inte går att identifiera de medverkande i studien. Även det geografiska läget kommer att sättas in ett större område.
Vi är insatta i de forskningsetiska regler som är uppsatta av Vetenskapsrådet
(www.vr.se) som finns till för att skydda medverkande i studier som denna. Vi kommer till fullo att följa dessa regler.
Vetenskapsrådet har satt upp fyra huvudkrav som är bra att känna till:
• Informationskravet: ”Forskaren skall informera de av forskningen berörda om den aktuella forskningsuppgiftens syfte”.
• Samtyckeskravet: ”Deltagare i en undersökning har rätt att själva bestämma över sin medverkan.” De som medverkar i en undersökning skall ha rätt att självständigt
bestämma om, hur länge och på vilka villkor de skall delta. ”De skall kunna avbryta sin medverkan utan att detta medför negativa följder för dem”.
• Konfidentialitetskravet: ”Uppgifter om alla i en undersökning ingående personer skall ges största möjliga konfidentialitet och personuppgifterna skall förvaras på ett sådant sett att obehöriga inte kan ta del av dem”.
• Nyttjandekravet: ”Uppgifter insamlade om enskilda personer får endast användas för forskningsändamål”.
Med vänliga hälsningar
Kerstin Johansson Susanna Bengtsson
______________________________________________________________________ 59