Pedagogiskt och didaktiskt arbete och kompetens

I kategorin pedagogiskt och didaktiskt ingår de yrkesmässiga kompetenserna samt vilka arbetsuppgifter specialpedagogen förväntas utföra gentemot elever och kollegor.

Annonserna från 1994 är kortfattade och innehåller inte heller speciellt mycket information om vilka arbetsuppgifter specialpedagogen förväntas utföra. En arbetsplats söker

52

den anställde ska utföra viss undervisning i åk 7–9 kombinerat med “Handledning till lärare med elever med komplicerade inlärningssituationer”. Handledning finns även med som arbetsuppgift i ytterligare en skola. En arbetsgivare som söker specialpedagog till en liten grupp för barn på låg- och mellanstadiet är inte mer specifik än att den blivande anställde ska ha ett “nära samarbete med föräldrar och personal”.

I annonserna från 2000 går det att utläsa mer information om vad specialpedagogen förväntas arbete med. Fyra av fem arbetsgivare förväntar sig att specialpedagogen skall undervisa elever som är i behov av särskilt stöd enskilt eller i grupp. På två av arbetsplatserna kombineras undervisningen med handledande uppgifter medan de övriga två förväntar sig att special- pedagogen har fördjupad kompetens inom den verksamhet de arbetar inom. En arbetsgivare som söker en person som bör vara specialpedagog med inriktning mot utvecklingsstörning eller med liknande utbildning/erfarenhet, förväntar sig att specialpedagogen arbetar

tillsammans med assistenter med barn i 6–7 års åldern och önskas därför ha kunskap om träningsskolan medan en ytterligare arbetsgivare, utan krav på formell utbildning, önskar att specialpedagogen ska arbeta med elevers matematiksvårigheter och språkutveckling samt har erfarenhet av “DAMP och Asbergerssyndrom”. En arbetsgivare nämner inte alls undervisning utan specialpedagogen förväntas bedöma vilka elever som är i behov av stöd, upprätta

åtgärdsprogram, handleda personal med mera. En arbetsgivare under 2000 önskar “professionella kunskaper”.

År 2002 liknar till stor del år 2000. Tre skolor uttrycker uppgifter som är direkt kopplade till undervisning av enskilda elever eller mindre grupper och en av dessa anger har undervisning som enda angivna arbetsuppgift. Deras krav på utbildning är att den blivande special-

pedagogen skall vara behörig lärare. En skola som skall starta en särskild verksamhet för elever i behov av särskilt stöd har även de undervisning som enda arbetsuppgift men önskar en person med intresse för elever med autistiska drag och samverkan med övriga på skolan som viktig del i arbetet. Även den tredje skolan som anger undervisning som arbetsuppgift framhåller uppstarten av en särskild verksamhet för barn i behov av särskilt stöd som skäl till anställningen av specialpedagog.

En skola som annonserar 2002 är mer vag och uttrycker att specialpedagogen ska “Arbeta med barn i behov av särskilt stöd” vilket skulle kunna innebära olika slags organisation av arbetet. Samma skola önskar dessutom att specialpedagogen ska “Bidra till pedagogisk utveckling på skolan” samt handleda vilket även en ytterligare skola ser som en blivande arbetsuppgift. En arbetsgivare anger inga arbetsuppgifter men önskar “datorvana”. Orsaken

53

till frånvaron av arbetsuppgifter kan vara att det är en särskola som söker personal och det förväntas vara givet vilka arbetsuppgifter en specialpedagog förväntas utföra.

År 2008 karaktäriseras arbetsuppgifterna av att det är tre skolor som anger arbete med särskild undervisningsgrupp där två har det som huvudsakliga arbetsuppgift och i samband med det även en önskan om tidigare erfarenhet inom liknande arbete och kompetens att ge dessa elever stöd. En arbetsgivare ser det som “Meriterande med kunskap och erfarenhet av arbete med impulsiva/aggressiva barn och lekmetod som metod” och en ytterligare av skolorna uttrycker “Erfarenhet av liknande arbete är meriterande”. En skola som kan tänka sig specialpedagog eller speciallärare är mer övergripande i sin beskrivning av arbetsuppgifter, den blivande arbetstagaren förväntas bland annat “Förstärka skolans pedagogiska resurs” och “utveckla det pedagogiska arbetet med lärare” men önskar däremot en person med

erfarenheter från det Individuella programmet. Den specialpedagog som önskas till en skola förväntas att arbeta med pedagogiska och didaktiska uppgifter som dessutom anger

specialpedagogens roll inom verksamheten, vilket kommer att tas upp under den

organisatoriska kategorin. Några exempel i den pedagogiska didaktiska kategorin är “Föreslå pedagogiska, metodiska och organisatoriska lösningar för att tillgodose elevers behov av särskilt stöd samt vara bärare av och förmedlare av ett förhållningssätt som gynnar inkludering” men även arbeta förebyggande, hälsofrämjande och “Vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i pedagogiska frågor för rektor, lärare, elevassistenter”. I en skola förväntas specialpedagogen handleda personal vilket även förväntas på två ytterligare skolor under 2008, en arbetsgivare uttrycker “Du ska handleda/konsultera personal i

förhållningssätt...” och en annan vill att den blivande specialpedagogen skall “Utveckla det pedagogiska arbetet med lärare.”.

Under 2018 är det två arbetsgivare som har undervisning, där en skola uttrycker enskilt och i grupp medan en annan skola inte preciserar blivande arbetsuppgifter. Ingen av arbetsgivarna nämner handledning men arbetsuppgiften finns med i beskrivningen av vad som förväntas av specialpedagogen. Arbetsgivare uttrycker förväntningar som “utbilda personal i vägledande samspel” och “i nära dialog med pedagoger hitta vägar...”, “du kommer också vara ett stöd för lärarna i specialpedagogiska frågor”, “kommunicera med pedagoger” och “ge stöd i

klassrummet”. Det finns även andra exempel på hur specialpedagogen förväntas kommunicera med pedagogerna, en arbetsgivare ser den blivande arbetstagaren som en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i pedagogiska frågor.

54

Också under 2018 används begreppet inkludering “I nära dialog hitta vägar till ett

inkluderande arbetssätt” som arbetsuppgift. Under 2018 har en skola angett främjande och förebyggande insatser som viktig uppgift för att öka elevernas måluppfyllelse och begreppet lärmiljö används i samband med att specialpedagogen ska “...är med och tänker kring en bra lärmiljö i syfte att utveckla elevhälsoarbetet och elevernas måluppfyllelse.”. Två av skolorna anger i sina annonser flera krav på erfarenheter och kvalifikationer och gemensamt är

förväntningar om erfarenhet av olika diagnoser och utredning/kartläggningsarbete. En skola anger inte vilka arbetsuppgifter specialpedagogen förväntas utföra.

Sammanfattningsvis visar en genomgång av annonserna att informationen om innehållet i tjänsterna ökar under tidsperioden, även om det finns exempel på skolor under alla de undersökta åren som har obefintlig eller mycket lite information om vad specialpedagogen förväntas utföra för arbetsuppgifter kopplat till det pedagogiska och didaktiska arbetet. Det finns även exempel på det omvända förhållandet, skolor som under de senare två undersökta åren har uttryckt flera olika uppgifter som ingår i uppdraget.

De arbetsuppgifter som ingår i uppdraget under hela tidsperioden är undervisning och handledning. Undervisning framträder framförallt i de skolor där det i annonsen uppges att skolan är en form av specialskola eller att skolan uttryckt att specialpedagogen förväntas arbeta med en liten grupp av elever som har särskilda behov. Undervisning ingår även i vissa av de “vanliga” skolornas tjänster. Handledning finns också med under hela perioden även om begreppet handledning inte används under 2018. Dock går det att urskilja att i samband med att arbetsgivarna anger fler arbetsuppgifter anges uppgifter som går att koppla till

handledande uppgifter även om begreppet inte används.