Tvorba snových oveček Davida a Lukáše evidentně nenadchla. Ostatní již pracovali, jen kluci nevěděli, kde začít. Vzali si do ruky obyčejnou tužku a namalovali obrys ovečky. I přes zdrženlivější začátek práci nevzdali a ovečky dokončili jako všichni ostatní.
Velkým překvapením byla Vladimírova ovečka, tu vytvořil z ruličky od toaletního papíru.
Děti mu jeho práci slovně obdivovaly. Motivační pohybová píseň byla vhodně zvolena, děti se uvolnily a těšily se na tvoření.
Příběh o trpaslíkovi děti zaujal, poslouchaly a nerušily. S malou nápovědou děj samy shrnuly a vysvětlily mi, co chtěl autor příběhem říci. Pro svou tvorbu si nevybraly jen jména trpaslíků z příběhu, ale vymyslely si i své vlastní, např. skřítek Razítko.
Tvorba trpaslíků podle jejich jmen se vydařila.
Let čmeláka. Motivační povídání i simulace letu čmeláka děti velice bavila.
Při této dílně jsem výjimečně dětem nedala volbu k výběru kreslící plochy a připravila jsem všem stejně velký papír. Někdo začal tvorbou květin, někdo maloval čmeláka. Stříhaly, muchlaly, lepily, zdobily a kreslily. Vznikaly krásné barevné květiny i s čmeláky. Při poslechu symfonie děti vytvořily čmelákovi jeho trasu letu a tím své práce dokončily.
V porovnání s ostatními dílnami byla tvorba zvířátka z PET lahve časově nejnáročnější dílna, při které došlo k největší spotřebě materiálu a při které byl ve třídě největší nepořádek.
Někdo použil na zvířecí srst papír, někdo vatu, ta se však při obarvení vodovými barvami odlepovala. I když vata způsobovala dětem drobné potíže, nenechaly se odradit a v práci pokračovaly dál. Vznikla velice povedená zvířátka.
Při povídání o třídění odpadu bylo znát, že toto téma již ve škole probíraly a není jim cizí.
Den v týdnu, měsíc v roce. Špatně jsem zvolila hru, ta byla pro tuto věkovou skupinu složitá.
Během hry jsem začala improvizovat, abychom ji dokončili.
Při diskuzi o dnech a měsících jsem zjistila, že děti mají problémy přiřadit k měsíci roční období, tudíž ztvárnění měsíců v roce nejsou zcela vždy identická.
Všichni pracovali suchou technikou.
63
3 Závěr
Když jsem měla dílny připravené, domluvila jsem se na jejich realizaci s jednou mateřskou školou v České Lípě, kde mě s nadšením přivítali. Dohodli jsme se na podmínkách, a když i rodiče souhlasili, nestálo realizaci nic v cestě. Bohužel hned při první dílně nastaly komplikace v podobě neplnění domluveného časového harmonogramu. Problém v kuchyni způsobil, že v době, kdy měla první dílna začít, šly děti teprve na svačinku. Druhá dílna byla vedením školy zrušena z důvodu neplánované návštěvy divadelního představení a přeložena na jiný den, ten proběhl dle domluvy.
Bohužel i třetí dílna se neobešla bez porušení předem domluvených podmínek. Dílny jsem v MŠ dokončila, ale vůbec jsem neměla dojem, že by mě nějak obohatily o nové zkušenosti, vlastně ano, a to tak, že pokud se někde nedodržují domluvená pravidla, nemá cenu ve spolupráci dále pokračovat. Po domluvě s mou vedoucí práce jsem usoudila, že začnu s dílnami znovu a jinde.
Oslovila jsem vedoucí MŠ Žandov, kde od 1. 9. 2015 působím jako asistent pedagoga a seznámila jsem ji a její kolegyni, se kterou vedou nejstarší oddělení, s návrhem realizace dílen.
Oběma se nápad líbil, a tak jsme rovnou projednaly podmínky mého působení, které po celou dobu mého působení na realizaci dílen nebyly nijak narušené.
Tvorba i realizace dílen byla pro mě velice přínosná. Vyzkoušela jsem si individuální práci s předškolními dětmi a vedla pravidelnou cílenou činnost. Poznala jsem, že když pedagog správně zvolí motivaci, poskytne dětem dostatek podnětů, prostoru a času, děti tohoto věku se rychle a snadno nadchnou pro jakoukoli činnost a dají průchod své fantazii a představivosti
Jako klady své činnosti považuji již přípravu samotnou a následně i realizaci dílen. První tři dílny proběhly bez sebemenšího problému. V té čtvrté jsem špatně odhadla časové rozpětí, a tak děti své práce hodnotily před rodiči, což jsem neplánovala, ale rodiče to posléze ocenili. Při poslední dílně jsem podcenila přípravu. Měla jsem si zjistit, jaké znalosti o měsících v roce mají.
Brala jsem jako samozřejmost, že ví, které měsíce patří k jakému ročnímu období, a tudíž vědí, co je pro daný měsíc identické. Avšak na druhou stranu mě toto poučilo a budu se příště snažit takovému problému vyhnout.
Myslím si, že jsem cíl své práce naplnila a rozvoj dětské tvořivosti podpořila natolik, aby v této činnosti mohly učitelky MŠ pokračovat.
64
4 Seznam literatury
BEAN, R., přeložil BUMBÁLEK, J., 1995. Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha: Portál. ISBN 80-7178-035-9
ČAČKA, O., 2000. Psychologie duševního vývoje dětí a dospívajících s faktory optimalizace. 1.vyd.
Brno: Doplněk. ISBN 80-7239-060-0
KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B., 2001. Předškolní a primární pedagogika. 1.vyd. Praha: Portál.
ISBN 80-7178-585-7
LANGMEIER, J., KREJČÍKOVÁ, D., 2006. Vývojová psychologie. 2.aktual.vyd. Praha: Grada.
ISBN 80-247-1284-9
LOKŠOVÁ, I., LOKŠA, J., 2003. Tvořivé vyučování 1.vyd. Praha: Grada. ISBN 80-247-0374-2 MACHALDOVÁ, T., NEJEDLÝ, J., 2011. Pohádkové tvoření. 1.vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-987-3
MACHKOVÁ, E., 1998. Úvod do studia dramatické výchovy. ISBN 80-7068-103-9
MAŇÁK, J., 1998. Rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti žáků. Masarykova univerzita v Brně.
ISBN 80-210-1880-1
MÉGRIEROVÁ, D., přeložila ŠIMÍČKOVÁ, S., 1999. 100 námětů pro dramatickou výchovu.
Praha: Portál. ISBN 80-7178-288-2
NOVOTNÁ, L.,HŘÍCHOVÁ, M.,MIŇHOVÁ, J., 2012. Vývojová psychologie. 4.vyd. Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 978-80-7043-0115-4
PETROVÁ, A., 1999. Tvořivost v teorii a praxi. Praha: Vodnář. ISBN 80-86226-05-0
PIAGET, J., INHELDEROVÁ, B., přeložila VYSKOČILOVÁ, E., 1997. Psychologie dítěte. Praha:
Portál. ISBN 80-7178-146-0
PRŮCHA, J., KOŤÁTKOVÁ, S., 2013. Předškolní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0495-4
PTÁČEK, V., únor 2013. Sezónní cyklus čmeláků. Včelařství, časopis ČSV. únor 2013, roč. 66, čís.
2, s. 73-74. ISSN 0042-2924
ROESELOVÁ, V., 1996. Techniky ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-1-X
SLAVÍKOVÁ, V., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., 2007. Dívej se, tvoř a povídej! 1.vyd. Praha: Portál.
ISBN 978-80-7367-322-2
SVOBODOVÁ, E., ŠVEJDOVÁ, H., 2011. Metody dramatické výchovy v mateřské škole. 1.vyd.
Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0020-8
UŽDIL, J., 2002. Čáry, klikiháky, paňáci a auta. Praha: Portál. ISBN 80-7178-599-7
UŽDIL, J., ŠAŠINKOVÁ, E., 1983. Výtvarná výchova v předškolním věku. 3.vyd. Praha:SPN VÁGNEROVÁ, M., 2000. Vývojová psychologie. 2.aktual.vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-308-0
65
VALENTA, J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. 1.vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1865-1
VESELÝ, V. a kolektiv, 2003. Včelařství. 2. Vyd. Praha: Brázda. ISBN 80-209-0320-8 ŽÁK, P., 2004. Kreativita a její rozvoj. 1.vyd. Brno: Computer Press. ISBN 80-251-0457-5
66
5 Seznam použitých zdrojů
Elektronické zdroje:
ŠVP MŠ Žandov
Dostupné z: http://www.zszandov.cz/index.php?type=Post&id=417&ids=464
DECHOVÝ ORCHESTR MĚSTA HRADCE KRÁLOVÉ. Nikolaj Rimskij Korsakov - Let čmeláka.
In: YouTube [online]. 2014 [cit. 2016-09-06].
Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=KKgD_wyY7R8
67
6 Seznam příloh
Příloha č. 1 – Pásla ovečky
Příloha č. 2 – Obrázky z dílny Snová ovečka Příloha č. 3 – Příběh o trpaslíkovi
Příloha č. 4 – Obrázky z dílny Trpaslík Příloha č. 5 – Čmelák
Příloha č. 6 – Obrázky z dílny Let čmeláka
Příloha č. 7 – Obrázky z dílny Zvířátko z PET lahve Příloha č. 8 – Postup ke hře Prodavač dnů
Příloha č. 9 – Obrázky z dílny Den v týdnu, měsíc v roce
Příloha č. 1 – Pásla ovečky
Pásla ovečky v zeleném háječku, - úkroky vpravo pásla ovečky v černém lese. - úkroky doleva
Já na ni: Dupy, dupy, dup, - v mírném podřepu chůze do středu kruhu ona zas: Cupy, cupy, cup. - v mírném po dřepu chůze vzad
Houfem, ovečky, seberte se všecky, - kroky směrem do středu kruhu houfem, ovečky, seberte se. – kroky směrem ven ze středu
Příloha č. 2 – Obrázky z dílny Snové ovečky
Obrázek 2.1: Výtvory Aleny, Daniela, Davida a Emy
Obrázek 2.2: Výtvory Natálie, Kristýny, Lukáše a Mariany
Obrázek 2.3: Výtvory Natálie, Vítka a Vojtěcha
Obrázek 2.4: Výtvor Vladimíra, který jako jediný použil na tvorbu běžnou věc a to ruličku od toaletního papíru. Jeho výtvor byl vskutku originální.
Příloha č. 3 – Příběh o trpaslíkovi
Mami, já chci trpaslíka!
Malý Víťa pořád něco potřeboval. Nebo spíš nepotřeboval, ale chtěl. To bylo samé:
„Mami, já chci nanuka!“
„Mami, já chci hokejku!“
„Mami, já chci křečka!“
Příliš hodná Vítkova maminka se musela pořádně ohánět, aby splnila všechna synova přání.
Ta by mu snad koupila i ponorku, kdyby si o to řekl. Však taky jednoho dne za ní Vítek přišel a povídá: „Mami, já chci trpaslíka! Ale ne ze sádry, ale živého. A hned!“
Maminka zadala do počítače heslo „trpajzlík“ a za chvíli jí vyjela adresa prodejny trpaslíků, skřítků a skřetů v Praze Vršovicích.
Ještě téhož dne se tam vypravili. Přivítal je milý prodavač, který je provedl obchodem.
Vypadalo to tam jako ve zverimexu, jen místo křečků a rybiček měli v klecích různé pidimužíky, pumprdlíky a jiné miniaturní tajtrdlíky.
„Toto je skřítek Bručoun, zde Lesní panáček a na tomto gauči odpočívá trpaslíček Ospalíček,“ začal prodavač prohlídku zboží. „Dále tu máme Šmodrchálka, Plašmušku a Šedouše.
Vlevo poulí oči skrček Poulíček a za ním je skřítek Bebíčko, ale ten je pořád na ošetřovně. Vpravo se nachází Piškotík, Blafoun, pozor, ten rád hraje karty a vždycky vyhrává a zde se skrývá Kukálek, dovoz až ze Slovenska.
Za pichlavou rostlinou vykoukla skřítkova kudrnatá hlavička a zapištěla: „Ku-ku! Tu sem za kaktusem!“ a zase zmizela.
„Pak je tu ještě Krysař, čertí skřítek, a na chov nenáročná liliputka Vyzuna. V této klícce máme Kiš kiš panáčka, ale to je takový posměváček, ten by vám lezl na nervy. A pak samozřejmě chlouba podniku. Originál pravý trpaslík Pepa Novák. Do zahraničí ho prodáváme pod názvem Malý český trpaslík, ale tady mu říkáme Čecháček, co má rád špekáček,“ pravil prodavač a ukázal na tajtrdlíka v teplácích a rádiovce, který se právě cpal buřtem.
„A co je tohle za skřítka?“ zeptal se Vítek a zadíval se na skleněnou vitrínu, za níž spatřil pihovatého mrňouska v tričku a kraťasech.
„To je… pan Loudílek,“ řekl prodavač, „odporný hamižný skřet, který chce všechno mít. Je malý, ale vzteklý. Radím toho nebrat. Mohl by vás přijít na veliké peníze.“ Pak se prodavač zarazil:
„A tak pardon, došlo k omylu. To není vitrína s trpaslíkem, nýbrž zrcadlo, ve kterém se odráží tady chlapeček. Ještě jednou se vám jménem podniku omlouvám.“
Malý Vítek zrudl a zahanbeně vyběhl z krámu ven. Od té doby už na mamince neloudí žádné zbytečnosti. Zvlášť pak ne trpaslíky, pidimuže, skřety ani jiné pidiaturní kiliferdy. (Machaldová,
Nejedlý, 2011, str. 110)
Příloha č. 4 – Obrázky z dílny Trpaslík
Obrázek 4.1: Výtvory Aleny, Daniela, Davida a Emy
Obrázek 4.2: Výtvory Karla, Kristýny, Lukáše a Mariany Karel jako jediný má dva trpaslíky.
Kristýnina činnost byla nejpropracovanější. Vlasy tvoří obarvená vata, stejně tak jako bambule na konci čepice a na rukávech. Několik malých mašlí na vrchním dílu oděvu jsou jednotlivě vybarvené pomocí tenkého štětce a vodových barev.
Lukáš si vymyslel svého skřítka, jehož tělo je tvořeno z razítek.
Obrázek 4.3: Výtvory Natálie, Vítka, Vladimíra a Vojtěcha
Příloha č. 5 Čmelák
Čmelák je hmyz a patří ke včelovitým. Má barevné ochlupené tělo, často v černé a žluté barvě, obvykle v pásech. Některé druhy však mají i oranžovou a červenou barvu, nebo mohou být úplně černé. Stejně jako jejich příbuzní, včely, se čmeláci živí nektarem a pylem, shromažďují jej jako potravu pro své larvy. (Ptáček V., 2013, str. 73-74)
Čmeláci si svá hnízda budují buď na povrchu např. v suchém listí, trávě, či mechu nebo v podzemí např. v opuštěných dírách po myších a hraboších. Mají význam jako opylovatelé mnoha druhů kvetoucích rostlin. Zvláště v chladných horských oblastech, kde včely pro nízké teploty nelétají, vykonávají čmeláci hlavní opylovací činnost v přírodě. Ve srovnání s včelou má většina druhů čmeláků delší sosák, proto dobře opylují i květy s dlouhými květními trubkami. Na rozdíl od včel si čmeláci velmi dobře zvykají i na omezený prostor, a hodí se proto k opylování rostlin ve sklenících. (Veselý V. a kolektiv, 2003, str. 174-175)
Příloha č. 6 – Obrázky z dílny Let čmeláka
Obrázek 6.1: Výtvory Aleny, Daniela, Davida a Emy¨
Daniel vhodně použil na květy muchlaný krepová papír. Vznikl tak 3D efekt.
Obrázek 6.2: Výtvory Karla, Kristýny, Lukáše a Mariany
Obrázek 6.3: Výtvory Natálie, Vítka, Vojtěch a Vladimíra
Vladimíra jako jediného napadlo na květiny požít suché barevné křídy.
Příloha č. 7 – Obrázky zvířátek z PET lahve
Obrázek 7.1: Výtvory Aleny, Daniela, Davida a Emy
Aleny originální kůň, přesně takového si přeje, s růžovou hřívou a ocasem
Obrázek 7.2: Výtvory Karla, Kristýny, Lukáše a Mariany
Obrázek 7.3: Výtvory Natálie, Vítka, Vladimíra a Vojtěcha Vítkova představa o veverce je zcela originální.
Vojtěchova velice povedená práce barevného papouška.
Příloha č. 8 – Postup ke hře Prodavač dnů
Sedněte si do kruhu tak, abyste mezi sebou mohli projít. Jeden z vás, který bude mimo kruh, bude pan Kalendář. Já budu prodavač dnů. Zbývající děti v kruhu, si s pomocí prodavače dnů vyberou jeden den v týdnu nebo měsíc v roce a tím se stanou. Pak přijde pan Kalendář, aby si od prodavače dnů koupil den nebo měsíc. Prodavač bude odpovídat jen ano nebo ne. Pokud den nebo měsíc, který pan Kalendář žádá, mezi dětmi je, zvedne se dítě, které ho představuje, a začne obíhat kruh. Pan Kalendář ho začne honit. Když ho chytne, stává se chycený panem Kalendářem. Pokud ho ale ani po uběhnutí tří kol nechytne, jde pan Kalendář zpátky k prodavači a začne nakupovat znovu.
Příloha č. 9 – Obrázky z dílny Den v týdnu, měsíc v roce
Obrázek 9.1: Výtvory Aleny, Daniela, Davida a Emy
Obrázek 9.2: Výtvory Karla, Kristýny, Lukáše a Mariany
Obrázek 9.3: Výtvory Natálie, Vítka, Vladimíra a Vojtěcha
Ve Vojtěchově měsíci červenci nesmí chybět bazén, ovšem i s filtrací.
Obrázek 9.4: První pokus Vladimíra a Vojtěcha, než se rozhodli, že otočí list papíru a začnou znovu