⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Hodnocení DP vedoucím práce, verze 1/2016.
Písemné hodnocení diplomové práce
Autor/ka DP: Lucie Jurášková
Název práce: Přípravná třída jako významný podpůrný faktor pro přípravu dítěte na nástup do 1. třídy
Vedoucí práce: Mgr. Lucie Hubertová
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Výsledná shoda 0 %, práce z tohoto hlediska odpovídá kriteriím.
Slovní hodnocení práce:
Autorka se ve své práci věnuje konceptu přípravných tříd, zaměřuje se zejména na přínos přípravných tříd pro děti s nerovnoměrným vývojem. Výběr tématu je velice šťastný, jako pedagog na prvním stupni se bude s dětmi nastupujícími z přípravných tříd setkávat. Je důležité, aby pedagog uměl rozlišovat mezi konceptem mateřské školy a přípravné třídy Cíle práce si autorka stanovuje v teoretické i praktické části, oba cíle na sebe logicky navazují. V teoretické části si autorka stanovuje za cíl popsat koncept, cíle a perspektivu
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Hodnocení DP vedoucím práce, verze 1/2016.
přípravných tříd v České republice, v praktické části si jako cíl stanovuje sledovat vývoj určených žáků jedné konkrétní přípravné třídy ve vybraných oblastech psychomotorického vývoje a ověřit vliv této konkrétní třídy na připravenost dětí na nástup do ZŠ.
Teoretická část je zpracována na dobré úrovni, autorka přehledně uvádí čtenáře do problematiky školní nezralosti a do vývoje konceptu přípravných tříd v ČR, včetně aktuálních legislativních změn. Na konci teoretické části představuje rámcově charakteristiku přípravné třídy, ve které realizovala praktickou část.
Velmi zajímavou část práce ale představuje praktická část. Autorka zdařile zformulovala 5 kazuistik dětí, které absolvovaly docházku do přípravné třídy. Velmi oceňuji, že autorka se věnovala sledování dětí dlouhodobě, v průběhu celého školního roku. Ke tvorbě kazuistik vycházela z velmi bohatého, systematicky získávaného materiálu z různých zdrojů, který zahrnuje období více jak 1,5 roku! od prvního zápisu dětí do školy, po sledování a vyhodnocování výkonů dětí v průběhu docházky do přípravné třídy až po realizovaný nástup do 1. třídy po odkladu (rozhovory s učitelkou, s rodiči, zprávy, pozorování dětí ve třídě, vyhodnocování produktů). Data mají kvalitativní povahu. Kazuistiky jsou pečlivě, systematicky zpracovány. Na závěr praktické části ještě autorka v tabulce přehledně uvádí postup vývoje v jednotlivých oblastech u dětí. Velmi oceňuji fakt, že mezi materiály, které využila jako podklad pro tvorbu kazuistik, zařadila i zpětnou vazbu od rodičů. Velmi důsledně si poradila i s etickým aspektem práce-v příloze je uveden informovaný souhlas rodičů, děti uvádí v práci pod smyšleným jménem, neuvádí název ani přesnější lokalitu školy, aby neodkryla identitu participantů praktické části. V diskuzi pak reflektuje i možné limity práce, tj. zejména obtížnost odlišení, zda by se děti nevyvíjely stejně i v mateřské škole. V diskuzi bych uvítala i argumentační oporu v odborné literatuře.
Autorka pracovala na práci systematicky, dlouhodobě, pravidelně konzultovala, cíle práce naplnila. Z formálního hlediska nemám k práci vážnější připomínky. Adekvátně cituje literaturu, členění práce je logické a přehledné. Práce má podle mého názoru výrazný přínos jak pro osobní profesní rozvoj autorky, tak pro další čtenáře z profesního okruhu primárních pedagogů, pedagogů předškolního vzdělávání, školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Práci proto velmi ráda doporučuji k obhajobě.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Mgr.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
Jak hodnotíte změnu, že přípravné třídy již nejsou určeny pouze pro děti ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí?
Datum: 15.01.2017 Podpis:
