Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
Lektonsplanering grundsärskola 7-9 tema: Samer (SO)
Ämne/arbetsområde Samhällsorienterande ämnen/Samer
Årskurs Grundsärskolan 7-9
Lärarinstrukton:Lektonsplaneringen är anpassat för elever i grundsärskolan årskurs 7-9 och kopplas tll det centrala innehållet i samhällsorienterande ämnen under rubriken ”At leva i Sverige”. Elevernas uppgif är at undersöka och at refektera kring den samiska
befolkningens förutsätningar som urfolk/ursprungsfolk i Sverige, samt at få en inblick i Sápmi och det samiska folkets liv.
Förberedelser/förkunskaper: Lärare:
Et bra stöd för dig som lärare är at innan eleverna börjar arbeta med momentet
besöka”Fata Sápmi” htp://www.samer.se/4699.De här föreläsningarna är en bra grund at stå på när frågor från elever kommer om Sápmi och den samiska kulturen.
Et annat bra stöd för lärare är at tta på UR:s dokumentärserieSamernashistoria. Varje avsnit är 58 minuter men förslaget är at som lärare tta på dessa för at få stöd och för at sedan ha en möjlighet at välja ut kortare delar at visa eleverna.
htps://urplay.se/program/203239-samernas-td-stolden-av-sapmi Koppling tll centralt innehåll
Rubrik för centralt innehåll i aktuell kursplan
Citerat ur centralt innehåll Kan kopplas konkret tll det aktuella ämnesområdet genom:
Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
At leva i Sverige
(Samhällsorienterande ämnen, SO)
”Samerna och de natonella minoriteterna i Sverige, tll exempel deras rätgheter, kultur och historia”
Samt se Skolverkets kommentarmaterial tll grundsärskolans kursplaner under rubriken Samhällsfunktoner, entreprenörskap, demokrat och minoritetsfrågor (sid 75) ”De natonella
minoriteterna…Eleverna ska även få kännedom om at samerna, utöver sin ställning som natonell minoritet, har speciella rätgheter som Sveriges enda urbefolkning.”
Arbeta med orden
”natonell, minoritet, urfolk eller ursprungsfolk” Vad betyder orden och varför är samerna speciella i det här sammanhanget.
Förklara varför FN inte använder ordet
”Urbefolkning el. Ursprungsbefolkning” Prata och arbeta med den samiska faggan och vad den symboliserar, vilket politskt styre Sápmi har samt lyssna på och sjunga samefolkets sång.
Lyfa fram och synliggöra samiska kända och viktga personer både historiskt och i vår egen samtd.
Diskutera vilken betydelse dessa har haf för den kulturella/politska utvecklingen för hela den samiska befolkningen.
Lektonsplanering grundsärskola 7-9 tema: Samer (SO)
Ämne/arbetsområde Samhällsorienterande ämnen/Samer Årskurs Grundsärskolan 7-9
Lärarinstrukton:Lektonsplaneringen är anpassat för elever i grundsärskolan årskurs 7-9 och kopplas tll det centrala innehållet i samhällsorienterande ämnen under rubriken ”At leva i Sverige”. Elevernas uppgif är at undersöka och at refektera kring den samiska
befolkningens förutsätningar som urfolk/ursprungsfolk i Sverige, samt at få en inblick i Sápmi och det samiska folkets liv.
Förberedelser/förkunskaper: Lärare:
Et bra stöd för dig som lärare är at innan eleverna börjar arbeta med momentet
besöka”Fata Sápmi” htp://www.samer.se/4699.De här föreläsningarna är en bra grund at stå på när frågor från elever kommer om Sápmi och den samiska kulturen.
Et annat bra stöd för lärare är at tta på UR:s dokumentärserieSamernashistoria. Varje avsnit är 58 minuter men förslaget är at som lärare tta på dessa för at få stöd och för at sedan ha en möjlighet at välja ut kortare delar at visa eleverna.
htps://urplay.se/program/203239-samernas-td-stolden-av-sapmi
Koppling tll centralt innehåll
Rubrik för centralt innehåll i aktuell kursplan
Citerat ur centralt innehåll Kan kopplas konkret tll det aktuella ämnesområdet genom:
Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
Koppling tll kunskapskrav
Kunskapskrav för betyget E Kunskapskrav för betyget C Kunskapskrav för betyget A Eleven kan medverka i at
visa var på en karta Sápmi ligger. Dessutom kan eleven bidra i resonemang om vad ordet urfolk/ursprungsfolk har för betydelse för det samiska folket. Eleven kan ge exempel på någon eller några färger som fnns med i den samiska faggan. Eleven kan medverka at hita informaton om en samisk person viktg person tll sin redovisning samt kunna använda några ord och begrepp inom ämnet.
Eleven kan på et delvis fungerande sät visa på en karta var Sápmi ligger. Dessutom för eleven enkla resonemang om vad ordet urfolk/ursprungsfolk har för betydelse för det samiska folket i Sverige. Eleven kan färgerna på den samiska faggan och kan ge exempel på vad mönstret eller färgerna symboliserar. Eleven kan på et delvis fungerande sät hämta informaton om en samisk viktg person tll sin
redovisning, samt använda många ämnesspecifka ord, begrepp eller symboler på et delvis ändamålsenligt sät. Eleven ska också kunna ge enkla omdömen i
arbetsprocessen kring temat om samerna.
Eleven kan på et
välfungerande sät visa på en karta var Sápmi ligger och vilka länder som ingår i området. Dessutom för eleven välutvecklade resonemang om det samiska folkets förutsätningar och vad ordet
urfolk/ursprungsfolk-begreppet har för betydelse. Eleven kan i samtal ge välutvecklade resonemang och väl underbyggda svar på vad som defnierar et urfolk/ursprungsfolk och at eleven vet varför man inte säger
urbefolkning/ursprungsbefol kning. Eleven kan färgerna på den samiska faggan och vad den symboliserar. Eleven kan på et väl fungerande sät hämta informatonen en samisk känd person tll sin
redovisning, samt använda många ämnesspecifka ord, begrepp och symboler på et ändamålsenligt sät i
resonemang inom tema samer, i egna frågor och omdömen om olika arbetsprocessen på et välutvecklat sät.
Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
Förslag på undervisningsupplägg
Start, hur börjar lektonen? * Börja med at fråga eleverna vad de vet om Sápmi och det samiska folket. Förslag är at göra en tankekarta tllsammans med eleverna.
* Introducera flmen: ”Välkommen tll en resa genom Sápmi” (3 min)
www.samer.se/1001
* Förslag på högläsningsbok för eleverna under tema-arbetet: Ann-Helén
Laestadius bok ”#SMS från Soppero” Alternatv är at på UR skola lyssna på en radioföljetong i 11 delar där
MaxidaMärak berätar och jojkar. Allt utgår då ifrån boken #SMS från Soppero av Ann-Helén Laestadius.
Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
Elev- och läraraktviteter Visa eleverna på en karta över Norden och var Sápmi ligger. Hämta den pdf-fl som fnns på samerna.sehtp://samer.se/4314
(Förslagsvis kan denna sedan plastas in och sätas upp i klassrummet.)
Visa eleverna den samiska faggan och prata om färger och symbolerna.
Visa eleverna samefolkets sång genom at ta fram det på Youtube och ge dem texten på svenska. Prata med eleverna om texten och vad den handlar om. Låt eleverna sjunga med och lära sig texten.
Visa flmen Andrea hälsar på hos Brita (9.04min)
htps://urskola.se/Produkter/173263-Andrea-halsar-pa-Hos-Brita#
Prata med eleverna om vad som
kännetecknar et urfolk/ursprungsfolk? Har vi något urfolk/ursprungsfolk i Sverige? Beräta varför man inte säger ordet urbefolkning. Prata om flmen ”Andrea hälsar på hos Brita” och diskutera innehållet. (Lärarhandledningoch diskussionsfrågor fnns på UR skola) Låt eleverna välja en samisk viktg person och låt eleverna utöra en redovisning med hjälp av et redovisningsprogram inför klassen. Förslag på program: PowerPoint eller Story Creator.
Förslag på viktga samiska personer. * Mari Boine (samisk musiker)
* Jon Henrik Fjällgren (samisk musiker) * Elsa Laila Renberg ( samisk frihetskämpe,
feminist)
* Olaus Sirma ( samisk präst och förfatare) * Sofa Jannok (samisk musiker)
Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
Arbete utanför lektonstd Inget arbete utanför lektonstd om inte eleverna själva vill ha läxor. Om någon elev vill ha en hemuppgif så är sidorna på
samer.se (lätläst) et alternatv at välja ut en passande text, skriva ut och skicka med eleven hem.
Avslut Låt eleverna så självständigt som möjligt göra en helklassredovisning om vald viktg samisk person.
Förslag på temaavslutning om samer: * En tpsrunda där frågor och svar utgår
från kunskapskraven exempelvis: färger på den samiska faggan, vilka länder som området Sápmi ligger i.
* Gör en Kahoot utfrån kunskapskravens innehåll. www.kahoot.it
Material * Högläsningsbok: Laestadius, Ann-Helén (2007). #SMS från Soppero.”
Den här boken fnns också som radioföljetong på UR skola där MaxidaMärak berätar och jojkar. Den är då i 11 delar.
htps://urskola.se/Produkter/169752-Sms-fran-Soppero-Del-1
* UR-skola ”Andrea hälsar på hos Brita”
htps://urskola.se/Produkter/173263-Andrea-halsar-pa-Hos-Brita#
* Samefolkets sång noter och text:
htps://www.sametnget.se/83377
* Samefolkets sång, video:
htps://mitmedia.solidtango.com/video/barn en-sjunger-samefolkets-sang
* Gör en egen frågesport därdu själv lägger in frågor och bilder. Det du behöver är en internetuppkoppling dator med stor skärm eller projektor och eleverna behöver
uppkopplade telefoner, plator eller datorer.
www.kahoot.it
* Lätlästa texter om samer:
htp://www.samer.se/latlast Forts. nästa sida >
Samhällsorientering
| Grundsärskolan 7-9
Inläsning för lärare * Urfolk/Ursprungsfolk
htp://samer.se/ursprungsfolk
* Sápmi fagga, htp://samer.se/1146
* Samernas td,
htps://urplay.se/program/203239-samernas-td-stolden-av-sapm
Uppföljning och dokumentaton Hur kan innehållet/upplägget för lektonen förbätras? Finns det möjlighet tll
återkoppling?
Länk tll kursplaner: htps://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser/grundskoleutbildning/grundsarskola/samhallsorienterande-amnen
Samt se kommentarmaterial för grundsärskolan 7-9 samhällsorienterande ämnen. Sid 75 (längst ner på sidan): htps://www.skolverket.se/om-skolverket/publikatoner/visa-enskild-publikaton?_xurl_=htp%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok %2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D2702
Ansvarig för denna lektonsplanering:Åsa Blomqvist, gymnasie - och grundskollärare för årskurs 6-9, arbetar på grundsärskolan 7-9.
