PLAN MOT KRÄNKANDE BEHAND- LING OCH DISKRIMINERING

PLAN MOT KRÄNKANDE BEHAND- LING OCH DISKRIMINERING

PARTILLE KOMMUN 2020-10-15 BJÖRNDAMMENS SKOLA

FÖRSKOLEKLASS, GRUNDSKOLA ÅK 1-5 OCH FRITIDSHEM

FÖRFATTARE

Innehåll

Plan mot kränkande behandling och diskriminering...4

Vision...4

Skolans namn ...4

Verksamhet (Alla verksamheter som omfattas av planen)...4

Läsår...4

Ansvarig (Rektor) ...4

Kommunikation och förankring ...4

Hur blev det? (Uppföljning och utvärdering av föregående års plan.)...5

Hur har föregående års plan utvärderats och vilka har varit delaktiga?...5

Sammanfattning av vad utvärderingen visade...5

Årets plan ska utvärderas senast ...6

Beskriv hur årets plan ska utvärderas ...6

Var är vi? (Kartläggning och analys) ...7

Metoder som har använts vid kartläggningen ...7

Barn, elevers och personals delaktighet...7

Vad visade kartläggningen avseende kränkande behandling? ...7

Vad visade kartläggningen avseende diskriminering? ...8

Resultat och analys (avseende både kränkande behandling och diskriminering) .8 Vart ska vi? (Mål för årets arbete)...9

Verksamhetens mål när det gäller kränkande behandling ...9

Verksamhetens mål när det gäller diskriminering ...9

Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av mål?...9

Hur gör vi? (Aktiva åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering) ...10

Främjande arbete ...10

Kränkande behandling ...10

Diskriminering ...11

Förebyggande insatser...11

Kränkande behandling ...12

Diskriminering (trakasserier och sexuella trakasserier ska alltid stå med) ...13

Rutiner vid uppkomna situationer...13

När en elev kränker en annan elev...13

När ett barn eller en elev kränks av en vuxen person...14

Kränkningar på nätet...14

Blanketter för anmälan ...14

Definitioner ...15

Kränkande behandling (regleras i Skollagen) ...15

Diskriminering (regleras i Diskrimineringslagen)...15

Trakasserier och sexuella trakasserier ...15

Bristande tillgänglighet ...15

Blanketter för anmälan ...15

Plan mot kränkande behandling och diskriminering

Vision

Eleverna på Björndammens skola vågar vara sig själva och har förståelse för allas unika värde.

Skolans namn

Verksamhet (Alla verksamheter som omfattas av planen)

Skola åk 1-6

Fritidshem och fritidsklubb

Läsår

2020/2021

Ansvarig (Rektor)

Kommunikation och förankring

Planen presenteras och förankras för skolpersonal under studiedagen i oktober 2020. Där utvecklas också hur arbetslagen konkret planerar att arbeta med målen. Vårdnadshavare får information när pla- nen är klar, och att den finns att läsa på Partille kommuns hemsida. Samtliga elever får planen presen- terad för sig under läsåret.

Hur blev det? (Uppföljning och utvärdering av föregående års plan.)

Sammanfattningsvis konstateras att det inte varit goda förutsättningar att arbeta med de mål och åtgär- der som var uppsatta i föregående års plan. Det har saknats medlemmar i skolans Likabehandlings- team, samt att covid-19 pandemin har inneburit att vissa planerade aktiviteter behövts ställas in. Det har också varit en hög sjukfrånvaro bland elever och personal under våren. Med anledning av detta har inte heller åtgärderna haft önskad effekt.

Hur har föregående års plan utvärderats och vilka har varit delaktiga?

Föregående års plan utvärderades av alla arbetslag i juni 2020. Personalen har gått igenom de mål som var uppsatta, diskuterat vilka aktiviteter som har genomförts och om de sett något utfall av arbetet som genomförts.

Sammanfattning av vad utvärderingen visade

Målen i föregående års plan avseende det främjande arbetet var: Förstärka respekten för allas lika värde. Medvetandegöra all personal om diskrimineringsgrunderna och hur perspektivet kan genomsyra verksamheten. Målen avseende det förebyggande arbetet var: Skapa ett tryggt klimat i skolan, och att elever ska tränas i och få kunskap om hur vi behöver prata med varandra för att skapa ett tryggt klimat i skolan. Samt att säkerställa att eleverna känner sig trygga i områden med dusch och toaletter. Målen avseende det förebyggande arbetet var: Personal, elever och vårdnadshavare ska få information om ar- betsgången vid kränkning i nämnd ordning. Alla på skolan ska känna till hur kränkningar hanteras och vad som händer om en kränkning ej upphör.

I utvärderingen framkommer att personalen i de lägre årskurserna arbetat främjande och förebyggande med språkbruk. Detta har genomförts med gruppstärkande aktiviteter, såsom exempelvis ”stoppljus”

(tänk först, gör sen), samarbetsövningar, massagesagor och lekar utifrån kroppsspråk och känslor. Års- kurs 4-6 har arbetat till viss del med språkbruk, men inte systematiskt. Pedagogerna upplever att detta fokusområde inte varit förankrat, och att de inte varit delaktiga i planeringen av arbetet.

På skolan finns ”studion”, en grupp för de elever som behöver få undervisning i ett mindre samman- hang. Pedagogerna där har under läsåret arbetat med att eleverna ska känna trygghet, och tittat på ris- ker och åtgärder för hur de ska bedriva undervisning i en trygg miljö. Ett återkommande tema är att de pratar med eleverna kring kroppsspråk, och hur olika sätt att tilltala varandra kan påverka hur man blir bemött. De diskuterar och problematiserar med eleverna i studion vad som avgör när det blir ett grovt språkbruk.

Fritidsverksamheten berättar att de har kontinuerligt arbetat med att förbättra elevernas språkbruk, men menar att då det inte varit någon som håller i likabehandlingsarbetet har det lett till att de inte ar- betat med frågan på djupet. Skolkuratorn har varit ute i klasserna och informerat om

diskrimineringsgrunderna, men uppfattningen är att det krävs mer arbete för att grunderna ska bli kända för eleverna. Information har gått ut till personal, elever och vårdnadshavare kring hur det åtgär- dandet arbetet med kränkningar ser ut på Björndammen med hjälp av föregående års Likabehandlings- plan, vilket behöver upprepas varje år.

Årets plan ska utvärderas senast

Beskriv hur årets plan ska utvärderas

Planen utvärderas av alla arbetslag på skolan på studiedagar i slutet av läsåret. Det ska utvärderas om målen vi satt upp varit rimliga, om åtgärderna utifrån målen har genomförts, och vad arbetet har gett för effekt. Elever kommer vara delaktiga utifrån inflytande i elevråd och klassråd.

Var är vi? (Kartläggning och analys)

Under vårterminen 2020 genomfördes olika typer av kartläggningar för att få en bild av skolans behov avseende kränkande behandling och diskriminering. Resultaten används för att formulera mål i denna plan. Den kartläggning som genomförts har gett skolan ett bra underlag för att identifiera de riskområ- den som finns avseende kränkande behandling, och otrygghet på skolan. Det framkommer dock att kartläggningen inte ger tydliga svar på målen kring diskriminering, vilket blir ett utvecklingsområde till nästa kartläggning.

Metoder som har använts vid kartläggningen

• Fyra grupper med elever från årskurs 6 blev intervjuade av Likabehandlingsteamet. Intervjufrå- gorna hade fokus på kränkande behandling, diskriminering och trivsel.

• I de lägre årskurserna har pedagogerna använt ”husmodellen” i samtal med eleverna. Husmodellen innebär att eleverna får se en plansch där skolans olika områden är med. Eleverna får sedan sätta fast lappar i olika färger beroende på vart dom upplever trygghet och otrygghet.

• Skolsköterskan har utifrån hälsosamtalen i årskurs 2 och 4 sammanställt på gruppnivå hur eleverna uppfattar sin skolsituation.

• Eleverna i årskurs 2 och 5 har deltagit i GR:s regiongemensamma elevenkät för år 2020 och års- kurs 5 har även deltagit i skolinspektionens enkät för år 2020.

• Skolvärd och fritidspedagog har samtalat med ett tiotal elever på fritids med fokus på kränkande behandling och diskriminering.

Barn, elevers och personals delaktighet

Elever, skolpersonal och elevhälsa har lämnat information i kartläggningen genom ovan nämnda me- toder.

Vad visade kartläggningen avseende kränkande behandling?

Avseende kränkande behandling visade kartläggningen att eleverna överlag trivs, och upplevelsen är att det finns vuxna de kan gå till om de behöver hjälp. För de yngre eleverna har det framkommit att det finns platser på skolgården som av vissa elever kan upplevas som otrygga. Det är ”hängbron”, ”le- jonklippan” och ”kompisgungan”. Eleverna anser att de är otrygga utifrån att man kan göra sig illa där, och att det inte är vuxna vid dessa platser. De vuxna är istället vid fotbollsplanen. För de äldre ele- verna framkommer att omklädningsrummen, klassrummet, ”tratten” (kapprummet), ”king-out planen”

och skolgården är områden som eleverna känner sig mindre trygga. Anledningen är upplevelsen av att lärarna inte har lika bra ”koll” på eleverna där.

I omklädningsrummen känns en osäkerhet och några uppger att det finns killar som filmar med mobi- ler. Några elever i årskurs 6 uppger att det förekommer kränkande behandling på internet, och om de själva blivit kränkta kan det vara jobbigt att komma till skolan. Eleverna berättar att om lärarna får reda på vad som skett pratar de med eleverna, och det kan förekomma kontakt med hemmet. Eleverna

upplever sig som tryggast i klassrummen, men det kan förekomma kränkningar även när lärare är i närheten. Är det vikarier blir det oftast ”kaos”, menar några elever.

Eleverna på fritids har under samtalet förmedlat att de känner sig sedda och hörda av vuxna på fritids.

De beskriver att de har kompisar att vara med och känner sig inte utanför. Personalen berättar att det kan uppstå bråk och konflikter, och då får eleverna hjälp att lösa dom. En del åtgärder har genomförts på toaletterna, då flera av eleverna inte vill använda dom. Det är dock ett problem som kräver fortsatt arbete.

Från GR-enkäten framkommer att Björndammens värde för trygghet ligger på 84 och skolmiljön 67 (av 100).

Skolenkäten som genomförts av Skolinspektionen framkommer att det är ett indexvärde på 8,3 gäl- lande ”trygghet” på skolan. Indexvärdet för ”förhindra kränkningar” ligger på 7,8. Högsta positiva vär- det är 10.

Vad visade kartläggningen avseende diskriminering?

Från kartläggningen har det endast inkommit svar från eleverna i årskurs 6 och från fritidsverksam- heten. I intervjuerna i årkurs 6 uppger de flesta att de inte känt sig diskriminerade, utan det har mer handlat om kränkande behandling. Några elever uppger att de blivit diskriminerade i klassen eller att andra i klassen blivit det. Det har varit utifrån sexuell läggning, kön och ålder. De uppger dock att det är svårt att veta skillnad på diskriminering och kränkning.

På fritids berättar personalen att det förekommer en del fula ord. Dock framkommer det inte att det skulle vara i syfte att diskriminera någon, eller ensidigt riktat till någon grupp.

Resultat och analys (avseende både kränkande behandling och diskriminering)

Tanken är att rastvakterna ska vara utspridda över hela skolgården och inte koncentrerat på ett område, för att eleverna ska känna ökad trygghet och att det ska leda till mindre kränkningar. Björndammens skola arbetar också med trivselledare som ger möjlighet för elever att delta i styrd rastaktivitet. För- flyttningar mellan klassrum och upplevelsen av ”kaos” när ordinarie lärare är frånvarande är också identifierade områden. Även internet, omklädningsrum och toaletter är områden som nämnts i upple- velsen av otrygghet.

Vi kan se utifrån de förutsättningar som varit under våren 2020, att skolan inte i tillräckligt hög grad kunnat genomföra åtgärder och uppnått de mål som var satta i föregående års plan. Då det framkom- mer att eleverna i årskurs 6 tycker det är svårt att skilja på kränkningar och diskriminering, dras slut- satsen att även de yngre eleverna kan tycka detta är svårt. Skolans tanke i det fortsatta arbetet blir där- för att gå tillbaka till grunden, och skapa en samsyn på skolan kring vad en kränkning och

diskriminering innebär. Skolans Likabehandlingsteam har utarbetat förslag till arbetslaget kring vilka åtgärder man kan arbeta med under läsåret.

Vart ska vi? (Mål för årets arbete)

Skolans mål är att leva upp till vår vision, att alla barn på skolan vågar vara sig själva och har förstå- else för allas unika värde. Denna vision vill vi ska genomsyra alla främjande och förebyggande åtgär- der.

Verksamhetens mål när det gäller kränkande behandling

Målet när det gäller kränkande behandling är att personal och elever ska ha en samsyn kring begrep- pen kränkning, mobbing och respekt.

”Med kränkande behandling avses ett beteende som är oönskat av den som blir utsatt. Det är barnet eller eleven som upplever sig vara utsatt för kränkande behandling som avgör vad som är oönskat. För att det ska vara fråga om kränkande behandling enligt lagen måste kränkningen vara märkbar och tyd- lig. Den som kränker någon måste också förstå att uppträdandet upplevs som kränkande. I många situ- ationer är det uppenbart att ett beteende är kränkande, men om det inte är det så måste barnet eller ele- ven klargöra för den som kränker att beteendet är ovälkommet. Barnet eller eleven kan också ta hjälp av personalen i verksamheten. Vad som är kränkande behandling måste avgöras i varje enskilt fall”.

(Källa: 6 kapitlet, 3 § Skollagen, se även definition s 15 i denna plan)

”Med mobbing avses en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad ne- gativ handling när någon eller några medvetet, och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.” (Källa: Skolverkets allmänna råd)

På Björndammens skola avser vi med begreppet ”respekt” att det innebär att behandla andra såsom du själv vill bli behandlad, och att ta hänsyn till varandra på ett vänligt sätt.

Verksamhetens mål när det gäller diskriminering

Målet när det gäller diskriminering är att de sju diskrimineringsgrunderna blir kända för eleverna.

”Enligt diskrimineringslagen är diskriminering förenklat att någon missgynnas eller kränks. Missgyn- nandet eller kränkningen ska ha sin grund i någon av de sju diskrimineringsgrunderna”. (Källa: 6 ka- pitlet 2-3 §§ Skollagen och 1 kapitlet 4 § Diskrimineringslagen. Se även definition på s 15 i denna plan)

Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av mål?

Personalen har lämnat synpunkter i samband med utvärderingen. De representanter som ingår i Lika- behandlingsgruppen har lyssnat in vad som framkommit där och har lämnat förslag på mål, samt

åtgärder som man kan genomföra med sin klass och på fritids. Elevernas synpunkter som framkommit i kartläggningen har tagits hänsyn till.

Hur gör vi? (Aktiva åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering)

Våra rutiner för att tidigt upptäcka kränkande behandling och diskriminering bygger på tät vuxennär- varo vid exempelvis raster och förflyttningar. När kränkning och/eller diskriminering uppstår ska ruti- nerna vid uppkomna situationer vara väl kända av all personal på skolan som genast ingriper, anmäler och därefter utreder. Skolans Likabehandlingsteam och elevhälsoteam är en resurs kring det förebyg- gande, främjande och åtgärdande arbetet.

Främjande arbete

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, re- ligion eller trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet och ålder, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

Det främjande arbetet bör:

• omfatta alla diskrimineringsgrunderna samt bristande tillgänglighet, trakasserier och sexuella tra- kasserier.

• baseras på kunskaper om hur man skapar en trygg miljö där alla barn och elever blir respekterade som de är.

• innebära ett normkritiskt perspektiv.

• omfatta kompetensutveckling för personalen för att öka kunskapen om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, samt tid att diskutera personalens egna normer och attityder.

• omfatta möjligheter för barn och elever att diskutera normer, attityder och hur goda relationer vår- das.

Kränkande behandling

Aktivitet När? Vem utför?

Skapa en samsyn mellan per- 26/10-20 på studiedag. Likabehandlingsteamet håller

sonal och elever kring be- i övningarna tillsammans

greppen kränkning, mobbing med pedagogerna från för-

och respekt. skoleklass, grundskola och

fritids.

Aktivitet När? Vem utför?

Genomföra övningar från boken ”Maktspråk, tilltal och språkbruk” med utgång från dessa begrepp.

Diskriminering

Klass och fritids arbetar med ett begrepp i taget under en tre-månadersperiod.

Nov-Jan=kränkning Feb-Apr=mobbing Maj-Juni=respekt

Pedagogerna från förskole- klass, grundskola och fritids.

Likabehandlingsteamet läg- ger ut förslag på övningar till pedagoger på ”Google Drive”.

Aktivitet När? Vem utför?

Ett årshjul skapas för att ar- beta med diskriminerings- grunderna. Översiktlig går vi igenom alla sju grunderna, därefter fördjupning på: kön och könsöverskridande iden- titet eller uttryck, sexuell läggning, funktionsnedsätt- ning.

Under hösten 2020 skapas Likabehandlingsgruppen årshjul. lämnar förslag till pedagoger.

Temadagar med elever i slu- Pedagoger i förskoleklass, tet av läsåret, juni 2020. grundskola och fritids till alla

elever på skolan.

Förebyggande insatser

Syftet med det förebyggande arbetet är att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och krän- kande behandling. Till grund för arbetet ligger regelbundna kartläggningar av de risker för sådant som finns i den egna verksamheten. (Skolverket, 2015)

Det förebyggande arbetet bör:

• bestå av konkret formulerade insatser

• kunna kopplas till kartläggning och analys

• vara anpassat till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten

• beskrivas så att vad som ska göras, vem som ska göra det och när det ska vara klart tydligt framgår

Kränkande behandling

Aktivitet När? Vem utför?

Genomföra övningar från Klass och fritids arbetar med Pedagogerna från förskole- boken ”Maktspråk, tilltal och ett begrepp i taget under en klass, grundskola och fritids.

språkbruk”. Skapa en samsyn tre-månadersperiod. Likabehandlingsteamet läg- mellan personal kring be- Nov-Jan=kränkning ger ut förslag på övningar till greppen kränkning, mobbing Feb-Apr=mobbing pedagoger på ”Google och respekt. Personalen arbe- Maj-Juni=respekt Drive”.

tar sedan vidare med ele- verna.

Utbildning nätetik för elever Temadag juni 2020 Inhyrd föreläsare. Likabe- handlingsteamet tar fram för- slag.

Rastvakter som är utstation- Startade höstterminen 2020 Pedagoger från förskoleklass,

erade över hela skolgården grundskola och fritids.

Trivselledare som erbjuder Startade höstterminen 2020 Elever f-6 med stöd av peda-

styrd rastverksamhet till ele- goger.

ver f-6

Åtgärder på toaletter = extra Våren 2020-pågår Ansvarig personal städ varje dag, nya lås, nya

lampor samt specifika toalet- ter för varje klass

Trygghet i omklädningsrum Pågår Pedagoger f-6

= se till att mobiler låses in, personal närvarar vid otrygga platser

Aktivitet När? Vem utför?

Planering vid vikarie, arbets- Pågår Pedagoger f-6 lag hjälps åt och förbereder

kring innehåll och planering.

Diskriminering (trakasserier och sexuella trakasserier ska alltid stå med)

Aktivitet När? Vem utför?

Klasstavla – allas lika värde Hösten 2020 Årskurs 1-6. Elever tillsam- mans med sina pedagoger.

Rutiner vid uppkomna situationer

När en elev kränker en annan elev

När en elev utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en annan elev följs planen nedan.

1. Den personal som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till rektor, via blanketten ”Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling” och elevernas mentorer meddelas. Rektor anmäler i sin tur händelsen till huvudman. Detta ska ske inom 24 timmar.

2. Personal utreder händelsen. Talar med den elev som utsatts för kränkningen, samt de elev/elever som utsätter. Syftet är att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar inte får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare, men klargör även att den utsatta eleven genast ska komma till mentor om något händer innan dess. Dokumentera samtalet i blanketten ”Anmälan och utredning vid misstänkt kränkande behandling/diskriminering/trakasserier”.

3. Kontakta inblandade elevers vårdnadshavare och berätta om vad som har hänt och vad som har be- slutats. Kontakta även vårdnadshavare efter det uppföljande samtalet, om behov finns. Dokumen- tera samtalen.

4. Skicka in dokumentation/utredning till rektor som därefter informerar elevhälsoteam, samt skickar utredning till huvudman.

5. Eleverna hålls under uppsikt.

6. Om kränkningarna inte upphört upprättas en ny anmälan och ärendet lämnas vidare till Likabe- handlingsteamet. En handlingsplan upprättas för att komma till rätta med problemet. Samtalet do- kumenteras.

7. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal med elev, vårdnadshavare, rektor och representant från Likabehandlingsteamet. Även detta samtal dokumenteras.

8. Om kränkningarna ändå inte upphört vidtas ytterligare åtgärder, till exempel kontakt med andra myndigheter som socialtjänst eller polis.

När ett barn eller en elev kränks av en vuxen person

1. Händelsen anmäls till rektor, via blanketten ” Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling”, som i sin tur anmäler till huvudman.

2. Vårdnadshavare informeras.

3. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs. Rektor följer upp ärendet med barnet eller eleven och dennes vårdnadshavare.

4. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt barnet eller eleven och samtalar om hur under- visningen med berörd elev fungerar.

5. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med rektors chef.

Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet.

Kränkningar på nätet

1. Personal som får kännedom om att kränkande innehåll sprids på nätet ska agera.

2. Personal tar reda på så mycket fakta som möjligt (vad, var, vem, etcetera) och gör om möjligt skärmbilder.

3. Personal anmäler till rektor och följer skolans rutiner kring ”elev kränks av annan elev”.

4. Skolans rektor anmäler till IT-samordnare Susanne Bergqvist, susanne.bergqvist@partille.se som i sin tur kontaktar Partille IT om så behövs samt utvecklingsledare Frida Lindén. Utbildningsförvalt- ningens IT-samordnare samt Partille IT vidtar de åtgärder som behövs och dessa kommuniceras tillbaka till verksamheten via IT-samordnare.

5. Mentor och rektor informeras om vidtagna åtgärder för att kunna informera berörda vårdnadsha- vare.

I en utredningsfas kan elevens eller elevernas konto till Partille kommuns tjänster för skolan komma att stängas ner. Om så är fallet öppnas de upp när det anses att eleven eller eleverna är införstådda med händelsen och vårdnadshavarna är informerade.

Blanketter för anmälan

Blanketter för anmälan till huvudman och utredning vid kännedom eller misstanke om kränkande be- handling, diskriminering eller trakasserier, finns att ladda ner på Insidan.

Definitioner

Kränkande behandling (regleras i Skollagen)

Kränkande behandling är när barn och elever utsätts för handlingar som kränker deras värdighet.

Kränkande behandling kan förekomma vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkom- mande. Trakasserier är en form av kränkande behandling. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: fysisk, verbal, psykosocial eller i text och bild.

Diskriminering (regleras i Diskrimineringslagen)

Diskriminering är när barn eller elever missgynnas i verksamheten och på osakliga grunder behandlas sämre av skäl som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna; kön, etnisk tillhörig- het, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identi- tet eller uttryck och ålder.

Trakasserier och sexuella trakasserier

Trakasserier är en form av diskriminering. Det är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller ut- tryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Utrednings- och åtgärdsplikten gäller såväl trakasserier från andra barn, elever som från personal. Både skolpersonal, barn och elever kan göra sig skyldig till trakasserier.

Sexuella trakasserier är handlingar av sexuell karaktär som kränker en persons värdighet. Det är en egen form av diskriminering och behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna.

Bristande tillgänglighet

Bristande tillgänglighet är en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits.

Blanketter för anmälan

Blanketter för anmälan till huvudman och utredning vid kännedom eller misstanke om kränkande be- handling, diskriminering eller trakasserier, finns att ladda ner på Insidan.