⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Písemné hodnocení bakalářské práce
Autor/ka BP: Monika Hofmanová
Název práce: Rozvoj předčtenářské gramotnosti u dětí v předškolním věku Vedoucí práce: PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Práce byla posouzena v IS STAG a nebyla shledána jako plagiát (míra shody méně než 5%).
Slovní hodnocení práce:
Rozvoj předčtenářské gramotnosti je jedním z cílů předškolního vzdělávání a spadá do ob- lasti všestranného rozvoje osobnosti dítěte. Předkládaná práce se snaží zmapovat způsoby jejího rozvoje. K tomuto účelu studentka zohlednila zkušenosti mateřské školy Korálek v Liberci, která se k realizaci vlastních cílů nechává inspirovat ilustrovanými kartami Lucie Ernestové.
Práce je členěná na část teoretickou a praktickou. V teoterické části autorka vymezuje zá- kladní pojmy jako gramotnost, předčtenářská gramotnost a čtenářské strategie. Zohledňuje
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
věkové zvláštnosti dětí, vymezuje oblasti, které rozvoj předčtenářské gramotnosti ovlivňují, popisuje vhodné vybrané pomůcky, analyzuje kurikulární dokumenty na státní i školní úrovni.
Tato část je psaná přehledně, srozumitelně. Obsah má logickou strukturu, citovaná literatura je správně a vhodně volená a označená. Přestože práce zahrnuje dostatečné množství zdro- jů, práce s literaturou je spíše povrchní, autorka čtenáři neposkytuje hlubší vhled a prováza- nost s vlastním úsudkem. I přes výše zmíněné drobné nedostatky ji lze považovat za solidní východisko pro následné šetření.
Cílem praktické části je popsat metody a formy práce s textem/ knihou a navrhnout a zreali- zovat vlastní program, který bude na vybrané škole uskutečněn a vyhodnocen. Autorka vyu- žila metodu pozorování práce učitelek, které později doplnila poznatky získanými z rozhovorů s učitelkami. Na základě získaných informací vytvořila týdenní program, který realizovala ve dvou třídách MŠ (v běžné a speciální). Práci v obou skupinách porovnává a vyhodnocuje.
Škoda, že popis způsobů práce s textem se nakonec zúžil pouze na práci s kartami. Nutno však podotknout, že tato práce byla pro autorku nová a natolik podnětná, že se ji snažila za- členit i do vlastního programu. K tomuto účelu využila kartu, kterou považuje za vhodnou při zahájení práce s kartami a tou je karta Péče o tělo.
Přínos předkládané práce lze spatřovat ze dvou stran. Jednou je popis nového a podnětného způsobu práce s textem, který spolu s využitím některých čtenářských strategií učí děti chá- pat text, pochopit jeho obsah, rozvíjí empatii a chopnost naslouchat jiným, podporuje fanta- ziii, motivaci a myšlení dětí.
Druhým přínosem je vytvoření vlastního programu, který srozumitelnou formou předkládá návrh, jak s těmito kartami může začít učitel pracovat.
Studentka Monika Hofmanová si stanovila velmi náročný cíl. K jeho naplnění přistupovala disciplinovaně a zodpovědně, pravidelně práci konzultovala, připomínky se snažila zapraco- vávat. Nedostatky spatřuji v interpretaci pozorovaných jevů, přičemž kriteria pozorování nej- sou implicitně vyjádřena a reflexe realizovaných aktivit jsou velmi obecné bez důkladného zaměření na práci s textem a rozvoj předčtenářské gramotnosti tak, jak je vymezen v názvu a cíli zadání BP.
Přes uvedené nedostatky práce splňuje cíle zadání a proto ji doporučuji k obhajobě.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Bc.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
Zvolte si jeden den z Vámi vytvořeného programu a určete, které aktivity rozvíjejí předčtenáčskou gramotnost.
Datum: 06.05.2019 Podpis:
