Göteborgs Universitet
Lärarprogrammet/fristående kurs PDG518
Studiehandledning i kursen UTOMHUSPEDAGOGIK
PDG 518
Våren 2010
Kursens röda tråd
Denna kurs har som syfte att du som blivande eller verksam pedagog skall erövra kunskaper om utemiljön som arena för barns och ungas upplevelser och lärande. Tanken är att du skall se pedagogiska och didaktiska möjligheter i uterummet och få utveckla dina kunskaper och färdigheter för att verka i utomhuspedagogiska verksamheter. Genom att delta i olika lärande sammanhang får du möta grunden i det utomhusdidaktiska förhållningssättet: att lära genom att delta i meningsfulla sammanhang.
Kursen startar med 2 dagars introduktion, ute och inne, där dina tidigare erfarenheter lyfts upp som en tillgång i kursen. Första uppgiften handlar om att se, utveckla och använda uterummet, tillsammans med barnen. Via egna fältstudier, besök på skol-/förskolegård och via
kurslitteratur är tanken att ni skall se den pedagogiska potentialen i varje uterum. Här uppmärksammas också barns delaktighet i demokratiska förändringsprocesser.
Därefter lyfts exemplet Skolskogen som blir vårt tvärvetenskapliga tema i kursen. Genom projekt tillsammans i studiegruppen och med barn i skolåren, får ni rika tillfällen till att delta och också skapa lärande tillfällen med skogen som utgångspunkt för natur och
kulturkunskapande. Parallellt i kursen skall du bekanta dig med de utomhuspedagogiska resurser som föreningar och andra utomhusprojekt utgör. Besök hos scouter, frilufsare, klätterklubbar, ur- och skurverksamheter och annat.
Kursen avslutas dels med en gemensam hajk där ni finslipar era färdigheter, lär er paddla kanot samt en planeringsövning av en lägerskola där ni drar didaktiska slutsatser av era egna erfarenheter. Kursen slutar 1 juni med vecka 23 som uppsamlingsvecka av eventuella kompletteringar. Kursen innehåll bygger alltså på att vi rör oss från den miljö skolan har alldeles utanför dörren, skolgården. Därefter flyttar vi ut till den angränsade miljön, här med exemplet Skolskogen. Därefter friluftslivet. Genom kursens går ett säkerhetstema som täcker alla dessa tre miljöer.
I kursen kommer du att möta följande lärare med olika kunskapsområden:
Inger Brännberg, Carin Blennerhed, Karin Lager, Ann-Marie von Otter och Maria Ehlin, Zahra Bayati från GU samt Monica Winqvist Sindsjö som arbetar utomhuspedagog i Tynnered.
Gemensamma och obligatoriska delar
Vi förväntar oss att du liksom vi ser värdet i att delta i alla moment i kursen. I förra årets utvärdering skriver studenterna att allt borde vara obligatoriskt. Vi har gått en medelväg.
Ni kommer att arbeta med kursdelar där ditt aktiva deltagande är obligatoriskt och en av bedömningsgrunderna i kursen. Flera moment i kursen bygger på eget/gruppens arbete och förutsätter engagemang och närvaro. Ert arbete delas upp i olika kursuppgifter som skall redovisas skriftligt och/eller muntligt, ibland enskilt, ibland tillsammans med andra. (Se nedan).
Kursuppgifter samt redovisningar av kursuppgifter är alltid obligatoriska och så även följande moment (det innebär att innehållet måste redovisas på annat sätt, vid frånvaro):
Litteraturseminarium enligt modellen Cooperative learning HLR-första hjälpen, utbildare Röda Korset
Badvett och livräddning, Ann-Marie von Otter Kartkunskap Ann-Marie von Otter
Hitta Vilse, Zahra Bayati
Redovisning av kursuppgifter via GUL
Vi kommer att använda webverktyget GUL (Göteborgs Universitets Lärplattform) i kursen.
Så fort du är registrerad på kursen finns GUL som verktyg på studentportalen. Du som inte är ajour med GUL får stöd av kursledaren och mer vana kurskamrater att komma igång. I aktiviteten PDG518 kommer vi att presentera, kommunicera, diskutera kursrelevanta frågor.
Där finns aktuella webbsidor och artiklar samlade. Där skall ni lägga in era kursuppgifter successivt, både individuellt och kollektivt. Håll dig uppdaterad på GUL under hela kursens gång!
Individuell loggbok och grupploggbok
Gruppuppgifter som successivt skall läggas in i GUL :
1. Skolgården - underlag till muntlig redovisning Grupp
2. Litteraturseminarium - Skriftligt underlag utifrån läst litteratur inför obligatoriskt litteraturseminarium Individuellt
3. Besök i olika utomhuspedagogiska verksamheter Individuellt 4. Friluftsdag - planering, genomförande och utvärdering Grupp 5. Hajk - planering och dokumentation Grupp
6. Lägerskolplanering med revideringar Grupp
Kursuppgifter
Uppgift 1 Skolgården som närmiljö och lärmiljö
Utemiljön är en arena för barns och ungas upplevelser och utveckling. Men utemiljöer behöver utvecklas samt introduceras för barn och unga för att de skall kunna använda miljön optimalt. En utomhusmiljö som alla har tillgång till och som de senaste åren satsats på i olika projekt är skolgårdsmiljön. Uppgiften introduceras av Inger Brännberg. Denna introduktion följs av inspirationsdagar med studiebesök.
Er uppgift är att i grupper om ca 5 kursdeltagare kartlägga en skolgård som uterum och arena för lärande. Gruppera er gärna utifrån tänkt målgrupp. Ni skall sedan med stöd i kurslitteratur och inspiration av tidigare projekt, prova olika metoder att göra barnen delaktiga (se
Johansson,2005) för att med detta som grund ge förslag på hur man kan utveckla en del av skolgården som pedagogisk utemiljö ytterligare. Välj en skolgård som du/någon i gruppen har kännedom om. Gör en gemensam planering av er uppgift utifrån följande arbetsgång:
1. Välj tillsammans ut en skolgård och kartlägg den, dess olika rum, dess möjligheter och begränsningar som lärandemiljö. Ta hjälp av barnen genom att göra gåturer,
aktivitetskartor, loggböcker, osv. Allt för att göra dem delaktiga i ert förslag. Denna insamlingsdel skall ni tydligt relatera till Johansson (2005) och idéerna om hur man kan få barn delaktiga. Komplettera barnens idéer med egna iakttagelser, skisser, foton, kartor. Välj sedan i gruppen en begränsad del av gården att utveckla. Planera så att er förändringsidé fungerar under alla årstider, kan användas av alla barn (se Petersson, 2004) och fungerar under hela dagen.
2. Läs in er på utemiljöns betydelse parallellt med er kartläggning och använd Lundegård m fl(2003), Petersson (2004) som stöd i er uppgift. Ta också del av texter om gröna skolgårdar samt tidigare arbeten. Gör egna och gemensamt studiebesök som
inspiration till er idéskiss. I GUL under Dokument och PDG518 Skolgård ligger länkar till denna uppgift.
3. Lyft fram och diskutera de säkerhetsaspekter och miljöaspekter som bör beaktas. Här finns webbsidor från barnmiljörådet i GUL.
4. Gör en skiss över ert förslag till förändringar/förbättringar. Ni har en begränsad ekonomi (max 10 000 kr).
5. Visa hur ni i gruppen, med era olika ämneskompetenser, kan samplanera och använda er förnyade skolgård i er undervisning/verksamhet. Ge oss ett konkret exempel på hur ni vill använda denna nya arena där mål innehåll och arbetsformer konkret beskrivs.
6. Redovisning sker muntligt och med stöd av teckningar/bilder/modeller sker onsdag- torsdag vecka 15. Varje grupp har ca 20 minuter för sin presentation som sedan
diskuteras gemensamt. Underlaget till denna redovisning ( skisser, bilder, presentation, manus) lägger ni in i GUL under Diskutera -> Skolgårdsidéer så att alla kanhämta inspiration. Ni får muntlig respons vid redovisningstillfället.
Uppgift 2 Litteraturseminarium – textunderlag
Utifrån läst litteratur Utomhusdidaktik, Utomhuspedagogik som kunskapskälla och
Handlingsburen kunskap skriver ni ett textunderlag. Vad ni lärt, tankar och reflektioner kring innehållet i ämnet utomhuspedagogik. Vad är kärnan? Vad kan det innehålla? Vad kräver det för arbetssätt? Egna reflektioner, eget lärande, nya lärdomar. Texten läggs i er individuella loggbok på GUL. Respons från lärare i GUL.
Litteraturseminariet är obligatoriskt, genom förs enligt Cooperative learning och utgår från särskilda frågor som ni får vid tillfället.
Uppgift 3 Besök i utomhuspedagogiska verksamheter
Under denna kurs skall du ta del av olika typer av utomhusverksamheter för att upptäcka bredden och rikedomen i föreningsliv och utepedagogiska arenor. Du skall besöka minst två kooperativ/föreningsdriven verksamhet med tyngdpunkten i verksamheten förlagd utomhus;
Scouter, äventyrsbanor, friluftsfrämjandets frilufsare, klätterklubbar, fältbiologer, osv. Här passar också ur- och skurverksamhet, ute-fritidshem, föräldradrivna parklekar, 4H-gårdar med flera. För er som är intresserade av de allra yngsta barnen har jag kontakt med en kvinna som bedriver öppen förskola utomhus med 1-3 åringar. Nyttja gärna gruppens gemensamma resurser och kontakter och samordna besöken.
I uppgiften ingår också att, i mån av tillgång på GPS, prova på geocashing, en form av skattjakt. Detta beskrivs i boken Utomhusdidaktik. I centrala Göteborg finns många skatter gömda som letas upp med hjälp av GPS. Ta tillfället att testa denna form av
utomhuspedagogik!
Redovisa dina besök i loggboken. Texten ska belysa på vilket sätt de besökta
verksamheterna kan användas i utomhuspedagogiskt syfte. Texten kopplas till för kursen relevant forskning, litteratur och styrdokument. En reflektion över ditt eget lärande i relation till kursmålen ska också finna med. Lägg din text i din individuella loggbok i GUL. Respons från lärare i GUL.
Uppgift 4 Friluftsdag - Skolskogen som lärande miljö
Vid första tillfället vi möts i skolskogen, introduktionen, så kommer vi att bekanta oss med miljön och inventera vilka kunskaper och erfarenheter ni kursdeltagare har av
utomhuspedagogik och vilka förväntningar ni har på kursens skolskogsmoment. Utefter det detaljplanerar vi kommande moment. Vi fortsätter sedan med att förstå syftet och
användningen av skolskogen samt hur vi kan planera för en friluftsdag i skolskogen.
Friluftsdagen planeras, genomförs, dokumenteras och utvärderas av er studenter, för skolbarn, kursens lärare finns som handledare och bollplank.
Varje grupp dokumenterar sitt arbete med friluftsdagen. Arbetet ska dokumenteras och reflekteras över i grupp, sker på GUL. I reflektionerna kopplar ni till för kursen relevant forskning, litteratur och styrdokument.
Uppgift 5 Hajk – planering, genomförande och utvärdering
Hajken kommer Carin Blennerhed och Maria Ehlin att genomföra med er i maj månad med kanotpaddling i Vättlefjäll, kanothyra 200kr/dygn. Vi kommer att paddla kanot, laga mat och sova utomhus. Ni får en introduktion till hajkplaneringen i god tid innan. Gruppens planering av denna hajk lämnas på GUL den 17 maj. Gruppredovisning.
Uppgift 6 Lägerskolplanering
Det är dags att i den sista uppgiften använda de kunskaper och erfarenheter ni gjort i kursen för att i grupper planera en lägerskola eller ett läger för barn. I grupper om ca 5 deltagare skall ni utifrån erövrade kurskunskaper och egen hajkerfarenhet planera en lägerskola för barn i valfri ålder. Forma dessa grupper efter vilken ålder ni vill planera mot. Ta stöd i aktuell kurslitteratur och gällande styrdokument. Behöver ni idéer om var eller vad – hör av er till Karin via GUL.
Under vecka 21-22 har ni på schemat 5 dagar till arbetet med lägerskoleplaneringen. Er plan redovisas muntligt med datorstöd och den föräldrainformation ni formulerat + den avslutande gemensamma reflektionen lämnas via GUL till Karin & Carin. Se till att alla är delaktiga vid redovisningen. Ni har ca 30 minuter till er redovisning + 15 minuter för frågor.
Rubriker till stöd för er planering och muntliga redovisning:
BAKGRUND
Sätt oss in i ett sammanhang. För vem är denna planering gjord? Vilken bakgrund och vilka erfarenheter har barnen att bygga vidare på? När och var(kolla upp tänkbara platser via nätet)?
Vilka resurser har ni till ert förfogande? Vad har förberetts under våren/hösten i den vanliga verksamheten? Hur skapar ni grund för barns delaktighet och inflytande i planeringen? Hur beaktar ni alla barns möjlighet att delta? Säkerhetsaspekter? Föräldrars delaktighet?
MÅL/SYFTE och motivering VARFÖR denna typ av lägerskola/läger:
Vad är de viktigaste erfarenheterna, kunskaperna, upplevelserna ni vill att barnen skall erövra? Formulera konkreta mål för vad barnen skall lära sig! Berätta tydligt om vad ni vill åstadkomma med denna lägerskola och varför just detta är viktigt för denna grupp. Anknyt till aktuella styrdokument för er tänkta verksamhet. Har dagarna något tema ange detta (ex.
Agenda 21, introduktion till år 7, naturen som skafferi, medeltiden, samarbete genom lek, tält och cykelläger, etc)?
VAD och HUR:
Berätta om era intentioner. Gör en detaljerad plan över era dagar på läger. Er redovisning skall ge svar på frågor som: Vilket innehåll är i fokus? Vilka arbetsgrupper behövs och deras uppgifter? Vilka arbetspass vill ni genomföra? Vilka förberedelser skall göras? Hur följer ni upp dessa dagar? Hur dokumenterar ni? Fördela områden och ansvar i gruppen för vem som gör vad och med vilka.
FORMULERA EN SKRIFTLIG INFORMATION TILL BARN OCH FÖRÄLDRAR!
AVSLUTANDE GEMENSAM REFLEKTION:
Här summerar ni kort vad ni lärt av att arbeta med denna uppgift i relation till ert kommande uppdrag som lärare.
Stöd för egna förberedelser – vecka för vecka
Nedan finns en liten lathund som vecka för vecka tillsammans med innehållsschemat ger dig stöd att lägga upp dina studier.
Vecka 12
Introduktion i skolskogen! Under kursen kommer ni att ha ett skolskogstema där merparten av tillfällena är förlagda till Skolskogen i Tynnered Göteborg. Från Pedagogen tar det ca 30 minuter med buss/spårvagn och promenad. Vid detta liksom alla utomhustillfällen i kursen är det viktigt att du är klädd efter väderlek och de aktiviteter som skall genomföras. En
inventering av era erfarenheter, kompetenser och intressen görs på torsdagen och kommer att ligga till grund för innehållet i skolskogstemat. Observera att introduktionen är vid två tillfällen, dels torsdagens den 25 mars kl 10-13 i Skolskogen, Tynnered, samt på Pedagogen den 26 mars kl 9-15.
Under denna vecka är det bra om du börjar läsa litteraturen inför litteraturseminairet och läslogg inför seminariet vecka 16. Du måste också förbereda och planera Kursuppgift 1.
Vecka 13-15
Introduktion och arbete med skolgårdsuppgift och prövar att få barnen delaktiga genom samtal, tysta promenader, gå-turer. Här är det böcker av Lundegård m fl, Johansson och Petersson som tillsammans med aktuella kursplaner utgör obligatoriska källor och era referenser. Du får under vecka 13 inspiration av en utomhuspedagog och en introduktion av teknikaspekter. Till detta kommer egna besök i stimulerande utemiljöer, samt de webbsidor om gröna skolgårdar och utomhuspedagogik som ligger i GUL.
Här skall ni analysera, utarbeta förslag och förbereda en muntlig redovisning av uppgift 1.
Det är också dags att du funderar över vad du vill besöka för typ av utomhusnära föreningar eller verksamheter i kursuppgift 2 och ta kontakt med dessa.
Vecka 16
Du skall genomföra kursuppgift 2; besök i utomhuspedagogiska verksamheter enskilt eller tillsammans med andra deltagare i kursen. Ni ska besöka två olika verksamheter. Ni ska också i mån av tillgång på GPS testa ”Geo cashing”, som finns beskrivit i boken Utomhusdidaktik.
Mer info finns på www.geocashing.com Obligatoriskt litteraturseminarium med läslogg.
Vecka 17
Säkerhet är en viktigt del av kursen. Denna vecka får ni simlivräddning, samt en viktig utbildning med Röda Korset, dessa moment är obligatoriska. Kartkunskap har vi senarelagt tidsmässigt liksom friluftssäkerhet/hitta vilse. De ingår dock i säkerhetstemat i kursen.
Bekanta dig med återstående kurslitteratur med fokus på natur, kultur, friluftsfärdigheter och uteliv i olika former.
Vecka 18-20
Dessa veckor arbetar vi mestadels utomhus. Nu är skolskogen som utemiljö samt
friluftsteknik i fokus. Här används Brugge & Glantz och Sandells Friluftslivets pedagogik samt aktuella webbsidor som teoretisk grund och uppslag för era aktiviteter och didaktiska reflektioner. Vi kommer att genomföra en friluftsdag med barn från Drakbergsskolan. Denna dag är det ni studenter som tillsammans planerar, genomför, dokumenterar och utvärderar.
Hajk står på programmet och era friluftsfärdigheter används och fördjupas samtidigt som ni får pröva att planera, genomföra och utvärdera en kanothajk, en oförglömlig upplevelse.
Utifrån kurskunskaper, hajkerfarenheter och didaktiska reflektioner skall ni dra slutsatser och göra en lägerskolplanering för en specifikt vald ålder och verksamhet. Se kursuppgift 5.
Vecka 21-22
Kursen avslutas med grupparbete och redovisningar av era lägerskolplaneringar samt syntes och utvärdering.
Bedömningskriterier
Godkänt
För godkänt krävs att du via ditt deltagande i olika kursmoment samt i individuella och gemensamma kursuppgifter visar att du nått kursens lärandemål (se kursplanen).
Väl godkänt
För väl godkänt krävs förutom kriterierna för godkänt att du i loggbok och gemensam dokumentation samt i handling och aktivt deltagande visar en fördjupad kunskap i
utomhuspedagogikens teoretiska grunder och att du i dess praktiska genomförande fungerar som förebild i den gemensamma lärprocessen.
Kursbetyg meddelas senast 3 veckor efter kursslut.
