5. Učební materiály o Turnovsku
5.2. Jednotlivé pracovní listy a náměty pro terénní výuku včetně rozboru
5.2.2. Pracovní listy a terénní výuka pro 7. ročník
5.2.2.1. Pracovní list 3: Čísla o Turnově
Tento pracovní list se zaměřuje na práci se statistickými daty. S těmito ukazateli se ţáci seznámili v rámci základů humánní geografie a zde si prakticky vyzkouší, jak je vypočítat a o čem vypovídají. Praktické vyzkoušení je také cestou, jak si ţáci toto téma lépe osvojí a zapamatují.
Navrhla jsem variantu, kdy ţákům data poskytnu a oni s nimi samostatně pracují. Druhou variantou by bylo, aby si ţáci na internetu data sami našli. Tuto variantu ovšem poţaduji za náročnější – jednak by práce zabrala výrazně více času a také by byla nutná počítačová učebna. Přesto povaţuji za důleţité, zdůraznit ţákům, ţe tato data jsou volně dostupná a nejvhodnějším zdrojem jsou internetové stránky ČSÚ (respektive Krajské správy ČSÚ v Liberci).
První úkol se zaměřuje na dva ukazatele týkající se obyvatelstva Turnova.
Počet obyvatel je sledován v delším časovém úseku, takţe ţáci hodnotí i jeho vývoj v posledních letech. Hustotu zalidnění ţáci sami vypočítají a následně porovnají s hodnotami pro ČR. Druhý úkol se zaměřuje na problematiku pohybu obyvatelstva. Ţáci si zopakují základní ukazatele a prakticky si vyzkouší i výpočet hodnot na příkladu Turnova a analyzují získané výsledky. Třetí úkol se zabývá problematikou věkové struktury a stárnutí populace, coţ jsou témata, která spolu úzce souvisí. Ţáci se seznámí se situací v Turnově a budou ji analyzovat. Součástí je i práce s daty, která jsou jim poskytnuta ve formě tabulky a grafu (věková pyramida). Sami si také alespoň ve zjednodušené podobě vyzkouší, jak se věková pyramida vytváří. Při tvorbě tohoto úkolu jsem vycházela z učebnice Ţivot v našem regionu.
Zařazení do výuky: 7. ročník, opakování látky 6. ročníku (základy humánní geografie), procvičení ukazatelů o obyvatelstvu
Propojení s ostatními pracovními listy: Na tento pracovní list navazují další materiály (např. PL7, TV3).
Časová náročnost: 1 vyučovací hodina pro vypracování, krátká kontrola a vyhodnocení v další hodině
Pomůcky: nejsou nutné ţádné speciální pomůcky
58 Organizace práce: samostatná práce
Způsob hodnocení výsledků učitelem: Udělení známky za vypracovaný pracovní list nebo zahrnutí do celkového hodnocení pololetí.
Podklady použité pro tvorbu:
Český statistický úřad [online]. [vid. 8. 1. 2014]. Dostupné z: http://www.czso.cz/.
Český statistický úřad. Věková struktura [online]. [vid. 8. 1. 2014]. Dostupné z:
http://www.czso.cz/animgraf/cz/.
Český statistický úřad. Veřejná databáze [online]. [vid. 15. 12. 2013]. Dostupné z:
http://vdb.czso.cz/vdbvo/tabdetail.jsp?kapitola_id=5&potvrd=Dokon%C4%8Dit+
%C3%BApravy&pro_1_154=577626&cislotab=MOS+ZV01&str=tabdetail.jsp.
Krajská správa ČSÚ v Liberci. Obyvatelstvo [online]. [vid. 15. 12. 2013].
Dostupné z: http://www.czso.cz/xl/redakce.nsf/i/120614_obyvatelstvo.
KÜHNLOVÁ, H., 2007. Ţivot v našem regionu.
TOUŠEK, V., KUNC, J., VYSTOUPIL, J., 2008. Ekonomická a sociální geografie.
Úkol 1: Základní údaje o obyvatelstvu a) Nejprve se zaměříme na počet obyvatel města. Tabulka ukazuje údaje za posledních 12 let. Nejprve vytvoř vyber údaje, které budeš k výpočtu potřebovat:
počet obyvatel Turnova (2012): 14342 rozloha Turnova: 22,71 km2
počet obyvatel České republiky: 10513834 průměrný věk (Turnov, 2012): 43,0 let počet narozených dětí (Turnov, 2012): 140 rozloha ČR: 78864 km2
Jak se vypočítá hustota zalidnění? V jakých jednotkách se uvádí?
________________________________________________________________
Vypočítej hustotu zalidnění pro Turnov a pro Českou republiku.
________________________________________________________________
Obě hodnoty porovnej a pokus se vysvětlit důvod rozdílnosti hodnot.
________________________________________________________________
59
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: základní znalosti terminologie z humánní geografie, schopnost vypočítat hodnoty geografických ukazatelů (odvodit postup výpočtu), schopnost vytvořit graf z připravených dat
Správné řešení úkolu:
a) Správný popis grafu se můţe poněkud lišit, proto zde uvádím pouze příklady:
Počet obyvatel během posledních let mírně klesá.
V posledních deseti letech můţeme zaznamenat růst
obyv./km2. Hustota zalidnění Turnova: 632 obyv./km2. Hustota zalidnění ČR: 133 obyv./km2. Hodnota pro Turnov je výrazně vyšší, protoţe se jedná pouze o území samotného města. Hodnota pro celou republiku je niţší, protoţe kromě území měst zahrnuje i málo osídlené oblasti (venkov, hornaté oblasti…).
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: zakreslí data do grafu (2B), vypočítají poţadované hodnoty (3B).
Většina: zakreslí data do grafu (2B) a analyzují (4B).
Někteří: analyzují data (4B), vysvětlí příčiny a následky aktuálního stavu (2B).
Klíčové kompetence: k učení, komunikativní
Úkol 2: Pohyb obyvatelstva
Následující tabulka ti poskytne data, z nichţ některá budeš potřebovat pro vyřešení tohoto úkolu. Tyto údaje se týkají Turnova v roce 2012.
počet
60
K následujícím třem pojmům napiš odpovědi na následující otázky:
1) Co ukazatel vyjadřuje? 2) Jakým způsobem se tento ukazatel vypočítá?
3) Jaká je hodnota ukazatele pro Turnov?
Přirozený přírůstek/úbytek:
Migrační saldo/čistá migrace:
Celkový přírůstek/úbytek:
Jaký je rozdíl mezi přirozeným přírůstkem a úbytkem?
V Turnově se jedná o přírůstek nebo úbytek?
Pokud bude tento vývoj pokračovat dál, jaké změny čekají populaci v Turnově?
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: základní znalosti terminologie z humánní geografie, schopnost vypočítat hodnoty geografických ukazatelů (odvodit postup výpočtu)
Správné řešení úkolu:
Přirozený přírůstek/úbytek vyjadřuje výsledek přirozeného pohybu obyvatel a jedná se tedy o „rozdíl mezi počtem ţivě narozených a zemřelých ve sledované regionální a časové jednotce“ (Toušek, Kunc, Vystoupil 2008, s. 79). Výpočet:
počet narozených – počet zemřelých. Přirozený přírůstek/úbytek Turnova: -29.
Migrační saldo/čistá migrace vyjadřuje výsledek mechanického pohybu obyvatel a jedná se tedy o „rozdíl mezi počtem imigrantů a emigrantů“ (Toušek, Kunc, Vystoupil 2008, s. 87). Výpočet: počet přistěhovalých – počet vystěhovalých.
Migrační saldo/čistá migrace Turnova: -29.
Celkový přírůstek/úbytek je „výsledkem přirozeného a mechanického pohybu“
(Toušek, Kunc, Vystoupil 2008, s. 90). Výpočet: přirozený přírůstek/úbytek – přírůstek/úbytek stěhováním neboli počet narozených – počet zemřelých + počet přistěhovalých – počet vystěhovalých. Celkový přírůstek/úbytek Turnova: -58.
Rozdíl mezi přírůstkem a úbytkem závisí na konkrétní hodnotě. Pokud je hodnota ukazatele kladná, jedná se o přírůstek, a tedy převaţuje počet narozených nad počtem zemřelých. Pokud nebereme v úvahu migraci, pak počet obyvatel v tomto případě roste. V opačném případě (záporné hodnoty) jde o přirozený úbytek.
V Turnově získáme hodnotu -58, takţe se jedná o přirozený úbytek. Pokud by takový vývoj pokračoval v budoucnu, pak se bude počet obyvatel dále sniţovat.
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: vypočítají alespoň některé hodnoty uvedených ukazatelů (2A), uvedou, zda se jedná v případě Turnova o přírůstek nebo úbytek (1A).
61
Většina: vysvětlí uvedené ukazatele a vypočítá jejich hodnoty (2A), analyzuje vypočtené hodnoty (4B).
Někteří: podrobně vysvětlí uvedené ukazatele a vypočítá hodnoty (2A), analyzuje vypočtené hodnoty (4B), odvodí moţnosti dalšího vývoje (2B).
Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, občanské
Úkol 3: Věková struktura obyvatelstva Turnova
a) Do následujícího volného rámečku nakresli věkovou pyramidu znázorňující populaci Turnova. Vycházej z dat v tabulce. Ačkoliv vznikne velmi zjednodušená věková pyramida, pokus se ji popsat (alespoň 2 údaje). Podívej se i na podrobnější pyramidu znázorňující strukturu obyvatelstva celé České republiky a popiš ji (alespoň 3 údaje).
ţeny muţi
0-14 979 1032
15-64 4764 4605
65+ 1759 1203
b) Následující tabulka popisuje obyvatele Turnova z hlediska věkové struktury.
Zamysli se, zda se problém stárnutí populace týká i turnovský obyvatel. Napiš, co můţeme z těchto údajů vyvodit (uveď alespoň pět informací).
Jaké dopady má nebo můţe mít stárnutí populace?
rok 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012
věk 0-14 2409 2271 2173 2072 1965 1981 2011 věk 15-64 9968 9881 9939 10021 9894 9658 9369 věk 65 a
více
2309 2316 2335 2424 2604 2748 2962 průměrný
věk 39,8 40,4 40,9 41,3 42,0 42,5 43,0
62
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: základní znalosti terminologie z humánní geografie, schopnost tvorby a analýzy věkové pyramidy, schopnost analyzovat data poskytnutá ve formě tabulky a grafu
Správné řešení úkolu:
a) Podoba věkové pyramidy pro Turnov je velmi zjednodušená.
Jejím hlavním cílem je, aby se ţáci naučili pyramidu vytvářet. Vyčtou z ní alespoň několik údajů, např.
populace stárne (početní převaha
postproduktivní skupiny obyvatel nad předproduktivní), vyšší počet ţen neţ muţů v postproduktivní části populace (větší naděje doţití u ţen).
Věková pyramida České republiky ukazuje i jevy, které jsou patrné na zjednodušené pyramidě Turnova. Dále můţeme sledovat např. silné ročníky ve věku okolo 40 let (důsledek podpory porodnosti, tzv. Husákovy děti), sníţený počet obyvatel ve věku mezi 10 a 20 lety (úbytek porodnosti v období po sametové revoluci a v 90. letech), mezi narozenými jedinci jsou obě pohlaví zastoupena přibliţně stejně…
b) Ţáci mohou uvést různé varianty, proto zde uvádím pouze příklady správných moţností: zvyšuje se průměrný věk populace, podíl obyvatel ve věku 0-14 let se sniţuje a také v absolutních hodnotách ve sledovaném období většinou klesá, počet obyvatel ve věku nad 65 let se naopak trvale zvyšuje, důsledkem tohoto vývoje je stárnutí populace…
K vlivům stárnutí populace patří především ekonomické dopady (větší počet osob v důchodu, méně lidí v produktivním věku)…
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: popíší data předloţená v podobě tabulky i věkové pyramidy (1A).
Většina: vytvoří věkovou pyramidu (3C) a popíší ji (2A).
Někteří: vytvoří věkovou pyramidu (3C) a popíší ji (2A), analyzují data předloţená ve formě tabulky i věkové pyramidy (4B).
Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, občanské
63
5.2.2.2. Pracovní list 4: Turnovské sopky
Materiál prohlubuje znalosti o Turnovsku z oblasti fyzické geografie, konkrétně se zaměřuje na objekty vulkanického původu. Ţáci si nejprve zopakují terminologii, kterou znají z 6. ročníku. Úkol má formu kříţovky, která má i motivační funkci. Tajenka je následně východiskem pro druhý úkol, kde ţáci zjišťují informace o Kozákově. Druhá část materiálu se realizuje jako skupinová práce, při které ţáci vytvoří poster nebo prezentaci zjištěných informací na dané téma a výsledek prezentují před ostatními.
Zařazení do výuky: 7. ročník. PL je zařazen v období, kdy se probírá Asie a problematika ohnivého kruhu. Tímto materiálem se opakuje i látka fyzické geografie probíraná v 6. ročníku.
Propojení s ostatními pracovními listy: Tento PL je spolu s dalšími materiály (TV1, TV2) zaměřen na charakteristiku oblasti z hlediska fyzické geografie.
Časová náročnost: 2 vyučovací hodiny (1. hodina: vypracování PL a příprava prezentace/posteru, 2. hodina: prezentace výsledků skupinové práce).
Pomůcky: literatura týkající se daného tématu, která je dostupná ve škole počítače s internetem a s programem pro tvorbu prezentací materiály na tvorbu posteru
Organizace práce: Samostatná práce (úkol 1 a 2) a skupinová práce (úkol 3) s následnou prezentací výsledků.
Způsob hodnocení výsledků učitelem: Ohodnocení skupinové práce a následné prezentace (úkol 3).
Podklady použité pro tvorbu:
COGAN, M., 2001. Turnov: Český ráj.
JANOŠKA, M., 2013. Sopky a sopečné vrchy České republiky.
Ochrana přírody a krajiny v České republice. Národní přírodní památka Kozákov.
[online]. [vid. 20. 1. 2014]. Dostupné z: http://www.cittadella.cz/
europarc/index.php?p=index&site=NPP_kozakov_cz.
64 Úkol 1: Průřez sopkou
Vyplň kříţovku podle následujícího obrázku, který znázorňuje schematický průřez sopkou. Tajenku budeš potřebovat pro vyřešení dalšího úkolu.
pozn.: CH píšeme do jednoho políčka
č. 3 skrývá přídavné jméno, které označuje vedlejší neboli … kráter
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí:
Znalost terminologie z oblasti fyzické geografie (vulkanismus, průřez sopkou).
Správné řešení úkolu: ukazuje vyplněná kříţovka Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: vyplní alespoň některé pojmy (1A).
Většina: vyplní většinu pojmů (1A).
Někteří: vyplní všechny pojmy (1A).
Klíčové kompetence: k učení
65 Úkol 2: Turnovská sopka
Vyhledej informace o objektu, jehoţ název jsi získal/a v tajence předchozí kříţovky.
Jak se jmenuje tento objekt sopečného původu? _________________________
Jakou má výšku? __________________________________________________
Kdy vznikl (miliony let nebo označení celého období)? _____________________
Jakou horninou je tvořen? ___________________________________________
Jaké drahé kameny se zde těţí nebo těţily? _____________________________
Kde se v Turnově můţeš o drahých kamenech dozvědět víc? _______________
Jaký průmysl je spojen s těţbou na Kozákově? Kdy se začal rozvíjet?
________________________________________________________________
Je toto místo chráněno? Jak? ________________________________________
Můţeš uvést i další zajímavosti, které si zjistil/a.
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: schopnost vyhledat poţadované informace v různých zdrojích
Správné řešení úkolu: Informace čerpány z Janoška 2013 a Cogana 2001 a z internetových stránek: Ochrana přírody a krajiny České republiky. Kozákov (744 m n. m.) je od roku 1985 chráněným územím (jedná se pouze o jihozápadní svahy), konkrétně se jedná o Národní přírodní památku. Kozákov vznikl před 4 – 5 miliony lety, tedy v období třetihor. Jeho základní horninou je melafyr, ţilách se nachází hlavně acháty, jaspisy, chalcedony, ametysty a další odrůdy křemene.
Východní a vrcholovou část tvoří čedič se shluky olivínu. Západní svah obohacují ukloněné pískovcové kry. Muzeum Českého ráje nabízí expozici věnovanou drahým kamenům. V souvislosti s drahými kameny se v Turnově začalo jiţ v 18. století rozvíjet jejich zpracování, které se stalo tradičním místním oborem.
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: vyhledají většinu poţadovaných informací (2A).
Většina: vyhledá všechny poţadované informace (2A).
Někteří: vyhledají poţadované informace (2A) a interpretují je (2B).
Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní
Úkol 3: Sopečné vrchy v okolí Turnova
Ve skupině zjistěte co nejvíce údajů, které se týkají sopečného vrchu, který vám byl přidělen. Naplánujte si práci a rozdělte si ji. Můţete pouţít různé zdroje informací a následně vytvořte poster nebo prezentaci svých zjištění. Připravte se výsledky své práce prezentovat ostatním po dobu 5 – 10 minut. Na celou přípravu máte 30 minut!
Údaje, které jsou povinné: umístění (ideálně i mapa), vznik, dnešní podoba (ideálně i fotky), ochrana, historický význam, zdroje informací.
66
Třída bude rozdělena na pět skupin, z nichţ kaţdá bude zpracovávat jiné téma (např. Trosky, Bezděz, Ralsko, Muţský a Vyskeř).
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: vyhledání informací, rozvrţení práce, práce ve skupině, vytvoření prezentace/posteru, prezentování výsledků Správné řešení úkolu: Správným řešením je vytvoření prezentace nebo posteru a následná prezentace získaných údajů. Kaţdá skupina zpracuje jiné téma.
Správnost informací by měla být zaručena tím, ţe ţáci budou uvádět zdroje.
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: zjistí povinné údaje (2A), představí svá zjištění ostatním (2A).
Většina: zjistí údaje o zadaném tématu (2A), vytvoří prezentaci nebo poster (3C).
Někteří: zjistí informace k zadanému tématu (2A), vytvoří prezentaci nebo poster (3C) a téma doplní podrobným vysvětlením (2B).
Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, kompetence komunikativní, sociální a personální
5.2.2.3. Terénní výuka 2: Voda ve městě
Tento učební materiál uzavírá část věnovanou fyzické geografii. Přesto se k otázkám fyzické geografie z jiných pohledů budou ţáci opakovaně vracet. Trasa nabízí i moţnost propojení s dějepisem (Hrubý Rohozec, Dlaskův statek).
Plánovaná trasa: Trasa: pěšky na zámek Bezručovou ulicí - Hrubý Rohozec (zastávka na vyhlídce v zámeckém parku, moţnost návštěvy zámku) – Dolánky (zastávka, moţnost návštěvy Dlaskova statku) – podél řeky zpět do města – most přes Jizeru (ulice Palackého, zastávka)
Zařazení do výuky: na konci 7. ročníku, zařazení po probrání tématu oceány, moţnost vrátit se opakovaně k tématu vodstva, zopakování látky z 6. ročníku Propojení s ostatními pracovními listy: dokončení charakteristika oblasti z pohledu fyzické geografie, návaznost na předchozí TV a PL, východisko pro další učební materiály, kde se ţáci budou vracet k otázce přírodních podmínek.
Časová náročnost: celodenní program v terénu
Pomůcky: psací potřeby, mobilní telefon (pro případ nouzové komunikace)
67
Organizace práce: Předem si ţáci formou domácího úkolu zjistí základní údaje o řece Jizeře. Dále budou pracovat na vyplnění uvedených úkolů během zastávek v terénu. Moţností je samostatná práce nebo práce ve dvojicích.
Způsob hodnocení výsledků učitelem: Učitel ohodnotí aktivitu ţáků přímo v terénu a také celkové vypracování celého pracovního listu.
Podklady použité pro tvorbu:
BROADLEY,E., GORING, R., CUNNIGHAM, R., 1994. Studies in Geography 1. s. 14-15, 76-77.
HORNÍK, S., aj., 1982. Základy fyzické geografie
ŠTEFÁČEK, S., 2008. Encyklopedie vodních toků Čech, Moravy a Slezska.
Úkol 1: Výběr vhodné lokality v minulosti a vliv činnosti řeky
Jak řeka ovlivnila krajinu, kterou vidíte? Vycházejte ze znalostí fyzické geografie o modelační činnosti řeky.
Proč na tomto místě vznikl původně hrad a dnes zámek Hrubý Rohozec? Jakou roli mohla sehrát řeka ve výběru tohoto místa?
Proč Turnov vznikl právě na tomto místě? Jaký vliv na to měla řeka Jizera?
Jaké důvody v minulosti obecně vedli k výběru místa pro vybudování měst nebo hradů?
Úkol bude řešen na vyhlídce na Hrubém Rohozci (výhled na říční údolí a město). Částečně jsem se inspirovala knihou Studies in Geography (Broasley, Goring, Cunningham 1994, s. 14–15). Je zde patrné propojení s dějepisem.
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: znalosti základů fyzické geografie Správné řešení úkolu: Jizera zde vytvořila dobře viditelné říční údolí (důsledek erozní činnosti řeky, svahových pohybů, řeka dlouhodobě unášela různě velké částice a prohlubovala a rozšiřovala své koryto) s okolní rovinou/nivou, kde se ukládali říční usazeniny. Hrad byl na tomto místě postaven ze strategických důvodů (nad říčním údolím, na skále, blízkost řeky, podél řeky dříve vedla obchodní stezka, kterou bylo nutno kontrolovat…). Město vybudováno také na kopci nad řekou, chráněno ze dvou stran Jizerou a jejím přítokem, význam blízkosti řeky, obchodní stezky, obranného prvku… Obecně v historii byla volena místa, která byla v blízkosti vodního zdroje, a které bylo moţno dobře bránit.
68 Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: stručně zodpoví dané otázky (1A).
Většina: uvede více moţných důvodů (2B).
Někteří: podrobně popíše moţné důvody (2B).
Klíčové kompetence: k učení, komunikativní, občanské
Úkol 2: Jizera
Doplň základní údaje o řece Jizeře, které sis měl za domácí úkol zjistit.
pramen řeky: __________________ délka toku: __________________
povodí: __________________ úmoří: __________________
města, kterými protéká před Turnovem: ________________________________
města, kterými protéká za Turnovem: __________________________________
přítoky v oblasti Turnovska: ________________________________________
Předem je ţákům zadán úkol, aby zjistili základní údaje o řece, které následně budou doplňovat do tohoto úkolu. Vyplňování bude probíhat během zastávky v Dolánkách.
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: schopnost vyhledat údaje
Správné řešení úkolu: Odpovědi vychází z Encyklopedie vodních toků Čech, Moravy a Slezska (Štefáček 2008) a vlastních znalostí.
Pramen řeky: Jizerské hory, Polsko ; délka toku: 163,9 km; povodí: Labe;
úmoří: Severní moře; města, kterými protéká před Turnovem: Rokytnice n. J., Semily, Ţelezný Brod…; města, kterými protéká za Turnovem: Mnichovo Hradiště, Mladá Boleslav, Benátky n. J.…; přítoky: Libuňka, Stebenka, případně Vazovecký a Odolenovický potok.
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: vyhledají většinu informací (2A).
Většina: část informací odvodí ze svých zkušeností (2B).
Někteří: odvodí většinu informací ze svých zkušeností (2B).
Klíčové kompetence: k učení
Úkol 3: Nákres řeky
a) Teoretický nákres řeky s popiskem
Vytvoř obecný nákres řeky a popiš ho. Pouţij následující pojmy: pramen, vedlejší rameno, pravý břeh, levý břeh, pravý přítok, levý přítok, ústí.
b) Nákres Jizery na Turnovsku
Nyní vytvoř nákres konkrétní řeky, tedy Jizery (stačí oblast Turnovska). Znázorni i polohu a rozmístění města. Nezapomeň na přítoky. Nákres také popiš.
69 c) Která část toku?
Přiřaď následující charakteristiky k odpovídající části toku.
nejvýraznější eroze údolí tvaru U niva
pramen meandry zmenšování spádu
horské oblasti růst množství vody ukládání usazenin mohutnost řeky prudký spád rovinatá krajina široká údolí usazování větších částic koryto tvaru V zpomalení toku vodopády a peřeje Jizera v Turnově
Vyplňování bude probíhat během zastávky v Dolánkách.
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: znalost fyzické geografie a odpovídající terminologie, schopnost aplikovat své znalosti v praxi.
Správné řešení úkolu:
a) Správné řešení ukazuje vloţený obrázek.
b) Řešení je individuální - výsledkem bude nákres Jizery, polohy města, znázornění přítoků (alespoň Stebenka a Libuňka).
c) Správné řešení ukazuje tabulka a vycházela
jsem z následující literatury: Horník 1982 a Broadley, Goring, Cunningham 1994.
Cíle/Očekávané výstupy (RBT):
Všichni: prokáţí teoretické znalosti (1A).
Většina: rozdělí poţadované charakteristiky do daných skupin (2B), vytvoří obecný nákres řeky (2A) i zjednodušený nákres Jizery (2B).
Někteří: podrobně znázorní řeku Jizeru (2B).
Klíčové kompetence: k učení, komunikativní
HORNÍ TOK STŘEDNÍ TOK DOLNÍ TOK
70 Úkol 4: Řeka ve městě výhoda nebo riziko?
a) Zamysli se, proč je umístění Turnova v blízkosti řeky vhodné a naopak, jaká rizika přináší. Napiš výhody a naopak nevýhody (alespoň 2).
b) Souvisí nějak přítomnost řeky ve městě s průmyslovou výrobou? Jaká byla situace v minulosti a jaká je dnes?
c) Na tomto místě je patrné, ţe řeka je součástí města. Zamysli se nad moţnými problémy, které jsou s řekou ve městě spojeny (řeka ovlivňuje město, ale i naopak město a lidé ovlivňují řeku)?
Vyplňování bude probíhat během poslední zastávky u mostu přes Jizeru.
Znalosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí: znalosti fyzické a humánní geografie
Správné řešení úkolu:
a) Výhody: rovinatý terén, zdroj vody, zemědělská půda, závlaha, rekreace…
Nevýhody: riziko záplav, zničení staveb…
b) V minulosti tradiční textilní průmysl, zpracování drahých kamenů…, úzce
b) V minulosti tradiční textilní průmysl, zpracování drahých kamenů…, úzce