Ţáci, kteří zobrazovali svůj domov, zakreslovali často území mnohem podrobněji a znázorňovali i jednotlivé domy a nikoliv jen významné budovy.
Velmi podrobně zde byly popsány a zakresleny jednotlivé ulice. Přesnost těchto map byla velmi vysoká. Ţáci začínali při kreslení své mapy od místa, kde bydlí a postupně jej rozšiřovali do okolí.
Obrázek 9: Mentální mapa části města (domov žáka)
103
Ţáci dokázali znázornit prostorové uspořádání vybrané části města. Jejich nákresy se většinou velmi blíţily reálnému prostorovému rozmístění. Většinou s tímto úkolem neměli potíţe. Vzhledem k časovým moţnostem ţáci vţdy zobrazovali území svým rozsahem poměrně malé.
Následující tři úkoly byly v praxi ověřeny na devíti ţácích 7. a 8. ročníku základní školy, kteří ţijí přímo v Turnově. Realizace proběhla v únoru 2014.
Vybrala jsem pouze jednotlivé úkoly, protoţe celé pracovní listy jsou většinou časově náročné a některé velmi závisí na způsobu výuky zeměpisu (obsah, podrobnosti, zaměření, práce ţáků…), který u konkrétních ţáků neznám.
Diskuze o současných problémech města (PL 6, úkol 3)
Celý úkol zahrnuje především diskuzi nad současnými problémy města. Já jsem celou diskuzi nerealizovala, ale chtěla jsem vidět, jaké problémy ve městě ţáci vnímají, takţe si měli napsat podklady, které by k diskuzi pouţili.
Ţáci vymysleli poměrně mnoho podnětů k diskuzi. Velmi často pochopitelně vycházeli ze svých vlastních zkušeností, coţ by dále rozvíjeli v rámci následné diskuze. Některé nápady se opakovaly velmi často. V těchto případech se jednalo o obecnější nebo často diskutovaná témata. Nejčastější zmiňované problémy byly tyto: příliš silná doprava ve městě, znečištění města, chybějící sportovní zařízení. Některé nápady byli naopak poměrně originální a pochopitelně úzce souvisely s problémy, které se týkají např. přímo místa bydliště nebo vlastní rodiny.
Obrázek 10: Seznamy současných problémů města
104 Nákres Jizery na Turnovsku (TV 2, úkol 3, b))
Tento úkol je plánován jako součást terénní výuky, ale v současné chvíli jsem jej zkoušela pouze jako samostatný úkol.
Z nákresů řeky je patrné, ţe poloha města a řeky spolu úzce souvisí.
Nákres řeky vytvářeli ţáci ve zjednodušené podobě. Většinou však doplnili i silniční síť, která jim usnadnila orientaci v prostoru. Orientace vzhledem ke světovým stranám byla znázorněna velmi různě – někdy se podařilo znázornit, ţe řeka městem prochází přibliţně ve směru sever-jih, ale někdy byla mapa orientována zcela nepřesně.
Většina ţáků zakreslila pouze hlavní tok řeky a naopak přítok jen někteří.
Myslím, ţe většina ţáků přítok (potok Stebenku) zná, ale jen někteří vědí, kde se vlévá do Jizery a jen výjimečně dokázali znázornit, i kudy potok protéká. Druhý přítok (Libuňka) se vlévá aţ dále pod Turnovem a ţáci se vzhledem k zadání zaměřili na řeku ve městě, takţe Libuňku nezakreslili. Naopak ale většinou ţáci zakreslili i vedlejší rameno Jizery, někdy jej i pojmenovali jako Malou Jizeru jindy jako náhon.
Obrázek 11: Nákres řeky Jizery v Turnově
105 Památky a zajímavosti Turnovska (PL 8, úkol 2)
Tento úkol zvládli ţáci bez nejmenších problémů a i bez dalšího vysvětlení rozuměli zadání. Někteří dokázali uvést velké mnoţství příkladů. Jsou památky, které se opakovaly téměř u kaţdého ţáka. Jedná se např. o kostel Panny Marie, kostel sv. Mikuláše, Hrubý Rohozec, Dlaskův statek, Český ráj. Občas se objevily i památky, které uvedl pouze jeden ţák. Mezi ně patří např. Kopicův statek, synagoga nebo Husův sbor. Nejvíce příkladů uváděli ţáci z oblasti náboţenských staveb. Naopak nejčastěji měli problém s lidovou architekturou, kde zmiňovali Dlaskův statek a často jiţ nedokázali uvést další příklad, tedy např. Holanův statek nebo Kopicův statek. Obecně však v této oblasti mají ţáci velmi dobrý přehled o Turnovsku.
Obrázek 12: Řešení úkolu zaměřeného na památky a zajímavosti Turnovska
106
7. Závěr
Diplomová práce poukazuje na význam výuky místa a místního regionu na 2. stupni základních škol. Toto téma je zahrnuto v RVP ZV, ale na školách můţe být pojato různě. Ţákům je toto prostředí nejbliţší a proto povaţuji za nezbytné věnovat tématu více času. Ţáci navíc mohou toto téma vyuţít i jako prostředek pro pochopení obecnějších témat na konkrétních, jim blízkých, tématech.
Práci můţeme rozdělit na dvě základní části – teoretické podklady a samotné učební materiály. Úvodní kapitoly se věnují kurikulárním dokumentům a poznatkům z pedagogiky, psychologie a didaktiky. Jedná se o texty, které poskytují přehledný souhrn potřebných základních informací, ze kterých jsem vycházela při tvorbě učebních materiálů a které by měl mít k dispozici i případný učitel zeměpisu, který tyto materiály bude pouţívat.
Hlavní část práce tvoří navrţené učební materiály v podobě pracovních listů a námětů pro terénní výuku. Nejprve je představuji v teoretické úrovni, kde popisuji jejich podobu i okolnosti zařazení do výuky (kdy zařadit, časová náročnost, pomůcky…). Následně popisuji jednotlivé úkoly, u kterých uvádím poţadavky na splnění úkolu, správné řešení, očekávané výstupy i rozvíjené klíčové kompetence. Některé z uvedených úkolů jsem ověřila v praxi, takţe představuji i praktické výsledky.
V přílohách jsou všechny materiály, které jsou uspořádány chronologicky tak, jak je navrhuji zařadit do výuky, a jsou upravené do podoby vhodné k tisku.
Tyto učební materiály mohou poslouţit učitelům zeměpisu na Turnovsku.
Materiály mohou být pouţity jako celý komplex realizovaný v průběhu celého druhého stupně nebo z nich je moţno vybrat pouze jednotlivá témata. Osobně preferuji variantu pouţití všech materiálů, protoţe ty společně vytváří celistvý obraz města a okolí.
107
8. Zdroje
ADAMOVIČ, J., MIKULÁŠ, R., CÍLEK, V., 2010. Atlas pískovcových skalních měst České a Slovenské republiky. 1. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1773-4.
Agentura ochrany přírody a krajiny České republiky. Správa CHKO Český ráj.
[online]. AOPK ČR 2014. [vid. 6. 2. 2014]. Dostupné z:
http://ceskyraj.ochranaprirody.cz/charakteristika-oblasti/.
ANDERSON, L. W., KRATHWOHL, D. R., 2001. A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom´s taxonomy of educaional objectives.
New York: Longman. ISBN 0-8013-1903-x.
BABÍK, M., COGAN, M., 2007. Turnovsko. 1. vyd. Praha, Litomyšl: Paseka.
ISBN 978-80-7185-858-4.
BROADLEY,E., GORING, R., CUNNIGHAM, R., 1994. Studies in Geography 1, 2nd ed. Harlow: Oliver & Boyd. ISBN 0 05 005129 6.
COGAN, M., 2001. Turnov: Český ráj. 1. vyd. Turnov: Nakladatelství Jakoubě.
ISBN 80-901972-6-4.
Český statistický úřad [online]. [vid. 8. 1. 2014]. Dostupné z: http://www.czso.cz/.
Český statistický úřad. Národnostní sloţení obyvatelstva. [online]. [vid. 13. 1.
2014]. Dostupné z: http://www.czso.cz/csu/2003edicniplan.nsf/p/4114-03.
DEMEK, J., aj., 2007. Zeměpis 6 pro základní školu. Planeta Země. 1. vyd. Praha:
SPN. ISBN 978-80-7235-362-0.
FONTANA, D., 2010. Psychologie ve školní praxi: Příručka pro učitele. 3. vyd.
Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-725-1.
Geoportál města Turnov [online]. 2011. [vid. 2. 1. 2014]. Dostupné z:
gis.turnov.cz/hslayers/map/.
HORNÍK, S., aj., 1982. Základy fyzické geografie. 1. vyd. Praha: SPN.
HYNEK, A., TRÁVNÍČEK, J., 2011. Kulturní krajinné jednotky Deblínska, tematická mapa v měř. 1:60 000. In: TROJAN, J., TRÁVNÍČEK, J. Atlas Deblínska. Brno: Geodis. ISBN 978-80-87473-00-9.
JAKUBEC, P., KULÍŠKOVÁ, A., TVRZNÍKOVÁ, L., 2011. Ţidovský Turnov.
Ţidovská kultura kolem nás v minulosti i současnosti. Texty k výstavě. Turnov:
Muzeum Českého ráje v Turnově. ISBN 978-80-87416-05-1.
JANOŠKA, M., 2013. Sopky a sopečné vrchy České republiky. 1. vyd. Praha:
108
KÜHNLOVÁ, H., 1999. Kapitoly z didaktiky geografie. 1. vyd. Praha:
Karolinum. ISBN 80-7184-995-2.
KÜHNLOVÁ, H., 1998. Tady jsem doma aneb poznej dobře svoje bydliště. 1.
vyd. Praha: Moby Dick. ISBN 80-86237-02-8.
KÜHNLOVÁ, H., 2007. Ţivot v našem regionu. 1. vyd. Plzeň: Fraus. ISBN 978-80-7238-489-1.
LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D., 2006. Vývojová psychologie. 4. vyd. Praha:
Grada. ISBN 80-247-1284-9.
Mapy.cz [online]. 2011. [vid. 2. 1. 2014]. Dostupné z: www.mapy.cz.
Mapy Google [online]. 2013. [vid. 2. 1. 2014]. Dostupné z: maps.google.cz/.
Ochrana přírody a krajiny v České republice. Chráněná krajinná oblast Český ráj. [online]. [vid. 10. 2. 2014]. Dostupné z: http://www.cittadella.cz/europarc /index.php?p=index&site=CHKO_cesky_raj_cz.
Ochrana přírody a krajiny v České republice. Národní přírodní památka Kozákov.
[online]. [vid. 20. 1. 2014]. Dostupné z: http://www.cittadella.cz
Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy, 2013. [vid. 23. 11. 2013]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdela vaci-program-pro-zakladni-vzdelavani.
Regionální informační servis. Turnov. [online]. [vid. 29. 1. 2014]. Dostupné z:
http://www.risy.cz/cs/vyhledavace/obce/detail?Zuj=577626.
Regionální turistické informační centrum Turnov. Infomateriály ke staţení.
Z Turnova do Skaláku. [online]. [vid. 7. 2. 2014]. Dostupné z:
http://www.infocentrum-turnov.cz/cs/regionalni-turisticke-informacni-centrum-turnov/infomaterialy-ke-stazeni.html.
SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.
SVOZIL, B., HYNEK, A., eds., 2011. Deblínsko: na cestě k trvalé udrţitelnosti.
Vlastivědná učebnice. Deblín: Základní škola a Mateřská škola Deblín. ISBN 078-80-260-0164-5.
ŠTEFÁČEK, S., 2008. Encyklopedie vodních toků Čech, Moravy a Slezska. 1.
vyd. Praha: Baset. ISBN 978-80-7340-105-4.
TOUŠEK, V., KUNC, J., VYSTOUPIL, J., 2008. Ekonomická a sociální geografie. Plzeň: Aleš Čeněk. ISBN 978-80-7380-114-4.
Turnov: Oficiální stránky města [online]. 2000-2014. [vid. 2. 1. 2014]. Dostupné z: www.turnov.cz/
109
Ústřední archiv zeměměřičství a katastru [online]. Český úřad zeměměřičský a katastrální 2012. [vid. 2. 1. 2014]. Dostupné z: http://archivnimapy.cuzk.cz/.
VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. 2. vyd.
Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1.
VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., 2011. Pedagogika pro učitele, 2. vyd. Praha:
Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.
VÁVRA, J., 2010. Jedinec a místo, jedinec v místě, jedinec prostřednictvím místa.
In: Geografie, roč. 115, č. 4 [online]. [vid. 18. 2. 2014]. Dostupné z:
http://geography.cz/sbornik/clanky-ke-stazeni-z-geografie-20104-174/.
VÁVRA, J., 2011. Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů? Metodický portál:
Články [online]. 5. 5. 2011 [vid. 17. 2. 2014]. Dostupný z:
http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/11113/PROC-A-K-CEMU-TAXONOMIE-VZDELAVACICH-CILU.html/.
VÁVRA, J., 2013. Poznávání a poznání ve výuce českého (gymnaziálního) zeměpisu II: styly a strategie. Metodický portál: Články [online]. 15. 04. 2013 [vid. 17. 2. 2014]. Dostupný z: http://clanky.rvp.cz/clanek/c/G/17203 /POZNAVANI-A-POZNANI-VE-VYUCE-CESKEHO-GYMNAZIALNIHO-ZEMEPISU-II-STYLY-A-STRATEGIE.html.
Vzdělávací program Národní škola [online]. 1997. [vid. 20. 12. 2013]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz//wp-content/uploads/2009/12/Narodni_skola_1-9.doc Vzdělávací program Obecná škola [online]. 2006. [vid. 20. 12. 2013]. Dostupné z:
http://www.vuppraha.cz//wp-content/uploads/2009/12/obecna_skola_6-9.doc Vzdělávací program Základní škola [online]. 1996. [vid. 20. 12. 2013]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz//wp-content/uploads/2009/12/VP_ZS.doc
Zákon 114/1992 Sb., zákon o ochraně přírody a krajiny. [online]. [vid. 24. 3.
2014]. Dostupné z: http://portal.gov.cz/app/zakony/zakonPar.jsp?page=0&idBib lio=39807&recShow=2&nr=114~2F1992&rpp=15#parCnt.
Zákon 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). In: Sbírka zákonů České republiky [online].
[vid. 23. 11. 2013]. Dostupné z: http://aplikace.msmt.cz/Predpisy1/sb190 -04.pdf.
110
9. Přílohy
Přílohy jsou tvořeny pouze mnou navrhovanými učebními materiály. Jsou seřazeny postupně, jak mají být dle mého návrhu zařazeny do výuky. Proto jsem jednotlivé přílohy dále nečíslovala, aby bylo moţné konkrétní pracovní list vytisknout přímo v podobě, v jaké je určen pro ţáky. Zdroje obrázků, které jsou v pracovních listech pouţity, nepopisuji v přílohách, ale všechny jsou uvedeny u popisu jednotlivých učebních materiálů v kapitole 5.2 Jednotlivé pracovní listy a náměty pro terénní výuku včetně rozboru jednotlivých úkolů.
Pro přehlednost zde uvádím, v jakém pořadí jsou materiály seřazeny:
PL1: Moje mapa Turnova PL2: Turnov v mapách TV1: Příroda na Turnovsku PL3: Čísla o Turnově PL4: Turnovské sopky TV2: Voda ve městě
PL5: Historie a vývoj města PL6: Současný Turnov
TV3: Ţivot a pohyb lidí ve městě a okolí PL7: Lidé ve městě
PL8: Dominanty Turnovska TV4: Turnovská ekonomika
Pracovní list 1: MOJE MAPA TURNOVA
Úkol 1: Dominanta města
a) Na následujících obrázcích jsou známé dominanty měst. Na volné řádky pod obrázek napiš název stavby a město, kde se nachází.
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
b) Pokus se definovat, co je to dominanta města.
____________________________________________________________________________
c) Napiš co je podle tebe dominantou Turnova a stručně zdůvodni, proč sis vybral/a právě toto místo. Zjednodušeně toto místo nakresli.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Úkol 2: Moje cesta do školy
Vybav si co nejpodrobněji svou kaţdodenní cestu do školy. Zjednodušeně načrtni tu část města, kudy chodíš. Nezapomeň popsat jednotlivé části (názvy ulic, významné budovy…).
Vyznač svou cestu a rozliš i způsob, jak se po ní pohybuješ (jdeš pěšky/jedeš autobusem/autem…). Doplň i údaje, kolik času zabere cesta a odhadni i celkovou vzdálenost.
Úkol 3: Poloha města Turnova
Popiš alespoň 5 větami, kde se nachází město Turnov. Můţeš vycházet z polohy v rámci České republiky, z polohy okolních měst, z přírodních podmínek atd.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Úkol 4: Mentální mapa části města
Vyber si menší část města – můţe se jednat o místo, kde bydlíš, o okolí školy nebo centrum města. Na volný řádek napiš, jakou část města budeš zobrazovat. Na zbývající volné místo nakresli mapu, která ukáţe tvůj pohled na město - zdůrazni místa, která povaţuješ za důleţitá.
Nezapomeň mapu opatřit popisky.
__________________________
Pracovní list 2: TURNOV V MAPÁCH
Úkol 1: Mapové servery a práce s nimi
Na internetu najdi různé mapové servery. Pouţít můţeš např. maps.google.cz nebo www.mapy.cz. Vyzkoušej si moţnosti práce s mapou – přibliţování, oddalování, různé typy map, informace o objektech, plánování tras… Pouţívej různé servery a pro plnění následujících úkolů si vţdy vyber ten, který ti nejvíce vyhovuje.
1) Měření vzdálenosti
Pomocí grafického měřítka vypočítej vzdušnou vzdálenost mezi uvedenými místy a nezapomeň uvést i správnou délkovou jednotku. Stejnou vzdálenost následně změř i pomocí nástroje, který nabízejí mapové servery. Výsledky zapiš do následující tabulky a porovnej, jak se oba výsledky liší.
Určuj vzdálenost z náměstí Českého ráje k tomuto objektu
vlastní výpočet vzdálenosti
měření na internetové mapě
škola Kozákov
Bydliště (doplň adresu: ) 2) Zeměpisné souřadnice
Najdi zeměpisné souřadnice náměstí Českého ráje. __________________________________
3) Najdi nejbliţší objekt od naší školy a uveď i jeho vzdálenost.
název objektu vzdálenost
kostel hotel zámek
4) Na turistických mapách se setkáme s různými značkami, které znázorňují významné objekty.
Na mapě najdi značku pro následující objekty a nakresli ji do levého sloupečku. Do pravého sloupečku napiš název konkrétní budovy daného typu.
mapová značka typ objektu, který značka označuje konkrétní příklad na Turnovsku kostel
zámek
zdravotnické zařízení
Úkol 2: Porovnání internetových a tradičních papírových map
Porovnej současné mapy, které jsou dostupné na internetu s běţnými papírovými mapami.
Jaké jsou mezi nimi rozdíly?
____________________________________________________________________________
Jaké výhody mají internetové mapy?
____________________________________________________________________________
Jaké nevýhody mají internetové mapy?
____________________________________________________________________________
Úkol 3: Územní plán a funkce města
Na internetu zjisti, co je územní plán města a napiš odpověď vlastními slovy.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Podívej se na územní plán Turnova a napiš, co znázorňuje.
____________________________________________________________________________
Jaký má územní plán význam?
____________________________________________________________________________
Najdi v plánu následující objekty a zjisti, jaká funkční plocha je u nich uvedena.
funkční plocha
Úkol 4: Staré mapy a historické snímky a) Mapy III. vojenského mapování
Na internetových stránkách Ústředního archivu zeměměřičství a katastru (archivnimapy.cuzk.cz/) najdi informace o III. vojenském mapování. Napiš základní informace o tomto mapování a uveď i časové období, kdy probíhalo.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Popiš město na základě mapy vzniklé při III. vojenském mapování a podle Topografické mapy v systému S-1952. Uveď alespoň pět charakteristik města a jeho podoby. Uveď, ze které mapy vycházíš. Můţeš se zaměřit na srovnání se současnou podobou města.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Proměna města ve 20. století
Na Geoportálu města Turnov (gis.turnov.cz/hslayers/map) si zobraz letecké snímky města z různých období 20. století. Porovnej jednotlivé snímky a popiš, jak se město vyvíjelo (vţdy doplň i odpovídající časový údaj a pokus se zdůvodnit změnu). Najdi na mapě místo svého bydliště a zjisti, ve které době vznikla tato zástavba. Zaměř se i na centrum města a jeho proměny. Napiš alespoň pět charakteristik.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Terénní výuka 1: PŘÍRODA NA TURNOVSKU
Úkol 1: Sloţky přírody a) Typy krajiny
Jaké jsou dva základní typy krajiny podle toho, zda do ní člověk zasahuje či nikoliv?
Uveď pro kaţdý typ konkrétní příklady, které můţeš právě vidět.
b) Krajina bez zásahu člověka
Ve fyzickém zeměpise jsme se seznámili s jednotlivými sférami. Uveď, o jaké sféry se jedná.
Z přehledu jednotlivých sfér můţeš vycházet a uvést konkrétní vlivy, které ovlivňují podobu krajiny?
Jsou vzájemně tyto prvky propojeny? Pokus se uvést konkrétní příklad.
c) Atmosféra
Jaký je rozdíl mezi počasím a podnebím?
Charakterizuje aktuální počasí.
Charakterizuj podnebí této oblasti.
V jakém podnebném pásu se nacházíme? Charakterizuj ho. Odpovídá tato charakteristika podnebí, které jsi popsal pro tuto oblast?
Úkol 2: Fauna a flora na Turnovsku a) Fauna a flora
Vysvětli pojmy fauna a flora (stačí jedním slovem).
Pokus se charakterizovat faunu i floru na Turnovsku. Uveď konkrétní příklady.
b) Vegetační pás
V jakém vegetačním pásu se nacházíme? Charakterizuj toto pásmo, jak ses to naučil/a v 6. třídě.
Porovnej charakteristiku s realitou okolo sebe.
c) Pozorování fauny a flory
Celou cestu sleduj faunu a floru ve svém okolí a na konci dne sepiš konkrétní druhy, které jsi viděl/a (alespoň 2 zástupci fauny a 2 zástupci flory).
Úkol 3: Ochrana přírody Co znamená zkratka CHKO?
Jaké byly důvody vzniku CHKO Český ráj?
Uveď konkrétní prvky, které přispěly ke snahám o ochranu oblasti.
Jaké problémy ohroţují přírodu Českého ráje?
Úkol 4: Hruboskalsko a) Vznik skalního města
Na základě svých znalostí fyzické geografie se pokus popsat vznik skalního města. Zaměř se na následující témata: čím je město tvořeno a jak tento materiál vznikl, kdy a kde k tomu došlo, jaké vlivy způsobily dnešní podobu skalního města…
b) Terminologie
Pospojuj správně následující pojmy s jejich charakteristikami. Pokud některý z uvedených tvarů uvidíš v terénu, pokus se jej zdokumentovat.
voštiny sníţenina mezi pískovcovými plošinami, 10–40 m hluboké, i několik set metrů dlouhé, strmé stěny, tvar písmene V, často lokálně zavaleny blokovou sutí skalní okno masivní skála ve tvaru sloupu, oddělena od okolních masivů, šířka základny
nepřevyšuje výšku stěn, výstup pouze s horolezeckou technikou
skalní věţ tvary skalního povrchu, ţlábkovitý tvar, rýhy, způsobené výmolnou a rozpouštěcí činností sráţkové vody
rokle otvor o velikosti 0,5–2 m, perforace skrz skalní kulisy nebo věţe, nachází se výše neţ nad patou skály
jeskyně zpevněná úlomkovitá sedimentární hornina, ve které převaţují částice o velikosti 0,063–2 mm
pseudoškrapy přirozená dutina, protaţený tvar, alespoň 3 m dlouhá, v celé délce průlezná člověkem, má tmavé partie
pískovec tvary skalního povrchu, jamky, důlkovitý povrch, důlky od několika cm do několika dm
c) Pohled z vyhlídek
Uveď názvy některých skalních věţí (alespoň 3) a pokus se načrtnout jejich podobu.
Jaké další výrazné orientační prvky jsou viditelné?
Pracovní list 3: ČÍSLA O TURNOVĚ
Úkol 1: Základní údaje o obyvatelstvu
a) Nejprve se zaměříme na počet obyvatel města.
Tabulka ukazuje údaje za posledních 12 let.
Nejprve vytvoř z těchto dat graf do připraveného rámečku napravo. Následně zde popiš vývoj počtu obyvatel. b) Dalším důleţitým ukazatelem je hustota zalidnění. Z následující nabídky si vyber údaje, které budeš k výpočtu potřebovat:
počet obyvatel Turnova (2012): 14342 rozloha Turnova: 22,71 km2
počet obyvatel České republiky: 10513834 průměrný věk (Turnov, 2012): 43,0 let počet narozených dětí
(Turnov, 2012): 140 rozloha ČR: 78864 km2
Jak se vypočítá hustota zalidnění? V jakých jednotkách se uvádí?
__________________________________________________________________________
Vypočítej hustotu zalidnění pro Turnov a pro Českou republiku.
_________________________________________________________________________
Obě hodnoty porovnej a pokus se vysvětlit důvod rozdílnosti hodnot.
_________________________________________________________________________
Úkol 2: Pohyb obyvatelstva
Následující tabulka ti poskytne data, z nichţ některá budeš potřebovat pro vyřešení tohoto úkolu. Tyto údaje se týkají Turnova v roce 2012.
počet
věk přistěhovalí vystěhovalí
14342 140 169 2011 9369 2962 43,0 309 338
K následujícím třem pojmům napiš odpovědi na následující otázky:
1) Co ukazatel vyjadřuje? 2) Jakým způsobem se tento ukazatel vypočítá?
3) Jaká je hodnota ukazatele pro Turnov?
Přirozený přírůstek/úbytek:
Migrační saldo/čistá migrace:
Celkový přírůstek/úbytek:
Jaký je rozdíl mezi přirozeným přírůstkem a úbytkem?
V Turnově se jedná o přírůstek nebo úbytek?
Pokud bude tento vývoj pokračovat dál, jaké změny čekají populaci v Turnově?
Úkol 3: Věková struktura obyvatelstva Turnova
a) Do následujícího volného rámečku nakresli věkovou pyramidu znázorňující populaci Turnova. Vycházej z dat v tabulce. Ačkoliv vznikne velmi zjednodušená věková pyramida, pokus se ji popsat (alespoň 2 údaje). Podívej se i na podrobnější pyramidu znázorňující strukturu obyvatelstva celé České republiky a popiš ji (alespoň 3 údaje).
ţeny muţi
0-14 979 1032
15-64 4764 4605
65+ 1759 1203
b) Následující tabulka popisuje obyvatele Turnova z hlediska věkové struktury. Zamysli se, zda se problém stárnutí populace týká i turnovský obyvatel. Napiš, co můţeme z těchto údajů vyvodit (uveď alespoň pět informací).
Jaké dopady má nebo můţe mít stárnutí populace?
rok 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012
věk 0-14 2409 2271 2173 2072 1965 1981 2011
věk 15-64 9968 9881 9939 10021 9894 9658 9369
věk 65 a více 2309 2316 2335 2424 2604 2748 2962
průměrný věk 39,8 40,4 40,9 41,3 42,0 42,5 43,0
Pracovní list 4: TURNOVSKÉ SOPKY
Úkol 1: Průřez sopkou
Úkol 1: Průřez sopkou