Sammanfattande analys av demokrati och värdegrund som iscensättning Lärarnas undervisning är det som ger eleverna kunskaper både om men framförallt i

demokrati och värdegrund vilket i sin tur ger möjligheter för dem att utveckla förhållningssätt, kunskaper och färdigheter så att de kan verka för demokrati och värdegrund. Alla sju lärarna som kommer från fyra olika skolor pratar om demokrati och värdegrund på liknande sätt både när det gäller uppdraget i stort men också inom ämnet samhällskunskap. Samtliga lärare utgår ifrån läroplanen samt kursplanen när de planerar sin undervisning. De använder sig av en lärobok, några använder den som en grund för undervisningen och andra mer som ett komplement. Ekonomin är det som styr vilken tillgång de har till läroböcker uttrycker alla utom en lärare. Utöver läroboken skapar eller söker lärarna material på nätet, några gör det med utgångspunkt i läroboken andra gör det mer fritt. De flesta uttrycker att det finns fördelar då de kan välja material och övningar (om och i) utifrån vilken grupp de har och vad som passar dem bäst men även vad som passar de själva som lärare. En av lärarna uttrycker att det gäller att vara källkritiskt till det material som hittas på nätet. De använder sig även av filmer för att eleverna ska få kunskaper om och i demokrati.

När det kommer till lärarnas tal om arbetet om och i demokrati har jag delat in det i olika huvudtematiker som gått att urskilja. Dessa är klassråd, valår och majoritetsprincipen. Det är klassråd som utgör en stor del i undervisningen om och i demokrati.

I undervisningen om demokrati pratar alla lärarna om klassråd. Klassrådet blir där eleverna får lära sig både om och i demokrati. De får lära sig om rösträtt, en röst per person, hur en röstning går till med majoritetsbeslut och den demokratiska processen. Eleverna får lära sig i demokrati genom att själva få arrangera och genomföra ett klassråd där de får föra fram sina olika åsikter, lyssna till varandra samt besluta om olika saker. Här får eleverna träna på att efterleva och acceptera beslut som fattas enligt majoritetsprincipen vilket är en del i att lära sig om och i demokrati, vilket kan vara en utmaning enligt de flesta lärarna. Det handlar om att lära eleverna att respektera varandras olika åsikter och här blir kunskaper om och i både demokrati och värdegrund viktiga för att kunna acceptera och förstå majoritetsprincipen.

Eleverna får även lära sig om demokratiska arbetssätt och träna sig i dem. Det lärarna undervisar om när det kommer till demokrati är hur den demokratiska processen går till, vad demokrati innebär, vad ett val är, att alla har en röst per person, hur det går till vid en

röstning, majoritetsprincipen och vad en politiker är och varför hen får vara med och bestämma. Detta får eleverna lära sig om bland annat genom klassrådet där de lär sig i demokrati. Vid valår arbetar alla lärare lite extra med demokrati och vad det är här blir det både om och i, jämförelser mellan demokrati och diktatur och om skillnaden mellan dessa och om vad som utmärker dem. Två av lärarna pratar om att eleverna får vara med och bilda olika partier och beskriva vad de står för och genomföra ett val. Också här får eleverna lära sig både om och i demokrati, den demokratiska processen, hur ett val går till, rösträtt samt

majoritetsprincipen.

Också sätt att förhålla sig till samtal bäddar för demokrati. En av lärarna pratar om vikten av att lyssna på varandra och att ge eleverna träning i det. Att ha kunskaper i och om vikten av att lyssna ger eleverna en bra grund för att kunna föra demokratiska samtal. Att lära eleverna att lyssna kan vara en utmaning säger hen, det hänger också ihop med respekt och att respektera olika åsikter. En annan av lärarna pratar om vikten av att göra det tydligt för eleverna samt att sätta ord på när det handlar om demokrati och demokratiska beslut så att det blir tydligt för eleverna vad begreppen handlar om så att de förstår innebörden av dessa. När det kommer till undervisningen i och om demokrati ska den bygga på och utgå ifrån elevernas vardag pratar en av lärarna om för att de ska kunna ta det till sig samt att innehållet om demokrati ständigt återkommer genom hela lågstadiet. Elevernas delaktighet och inflytande pratar några av

lärarna om och de pratar då om att låta eleverna vara med och påverka exempelvis arbetssätt, här får eleverna påverka (i) undervisningen.

Även i värdegrunden går det att se olika tematiker när lärarna pratar om arbetet med den vilket är kamratskap och allas lika värde. Värdegrunden är något som genomsyrar allt de gör uttrycker samtliga lärare och de arbetar dagligen med den på olika sätt både om och i. De pratar mycket om bemötande, kamratskap, mänskliga rättigheter som allas lika värde samt barnets rättigheter med eleverna. Men det blir även undervisning i värdegrund genom att flera av lärarna använder sig av rollspel och dilemman där eleverna får vara delaktiga samt

diskutera tillsammans och finna lösningar. Utöver det använder de sig av att läsa böcker eller se på film. Arbetet med värdegrunden sker både förebyggande och i stunden när något händer som till exempel en konflikt. Det blir kunskap både om och i värdegrund i diskussionen som blir med eleverna efteråt om vad som hände och hur de kunde ha agerat annorlunda.

Temaveckor är en del av det förebyggande arbetet med värdegrunden som bidrar med undervisning om och i värdegrund. Så är också fallet med de kortare lektionspassen om kamratskap och bemötande som många av lärarna pratar om. Här blir det också kunskaper om och i värdegrund genom att de får ta del av olika dilemman, rollspel och filmer för att sedan diskutera och lösa saker tillsammans. Det handlar om hur man bemöter varandra, hur man är en bra kompis, mänskliga rättigheter som allas lika värde och barnets rättigheter. Arbetet sker mycket praktiskt (i) med värdegrunden. Vad de arbetar mest med i och om beror på vad gruppen har för behov.

Lärare använder inte själva begreppen demokrati och värdegrund tillsammans. Men utifrån vad de säger så är det underförstått att det handlar om både om och i demokrati och

värdegrund också tillsammans. Det blir framförallt tydligt när det kommer till majoritetsbeslut och att acceptera dessa och att vi tycker olika och har olika åsikter samt att det är något vi måste acceptera. Även att lyssna som en av lärarna lyft handlar om respekt är ett sätt på vilket demokrati och värdegrund sammanförs. Vidare vävs demokrati och värdegrund ihop i

undervisningen om demokrati, klassråd, röstning och majoritetsprincipen. Det är inte två åtskilda delar utan kunskaper om och i värdegrunden blir en grund för demokrati.

Den sammanfattande slutsatsen rörande behandlingen av iscensättningen i studien som detta avsnitt sammantaget handlat om, blir att lärarna arbetar med demokrati och värdegrund både övergripande och i ämnet samhällskunskap. Utanför samhällskunskapsämnet handlar

demokrati om att eleverna får vara med och påverka och rösta i olika beslut. Det kan också handla om att få vara med och påverka vilket arbetssätt de vill arbeta med inom ett område.

Värdegrunden genomsyrar alla ämnen och hela verksamheten och handlar mycket om bemötande och allas lika värde. I samhällskunskapen handlar demokrati mycket om klassråd och vid valår läggs extra fokus på demokrati och den demokratiska processen. Arbetet med värdegrunden handlar ofta om kompisteman som arbetas med under kortare lektionspass. Ett annat tillfälle är när eleverna ska arbeta i par eller grupper där de får träna på att ha ett gott bemöta mot varandra. När detta arbete och denna undervisning kring demokrati och värdegrund sker, så som lärarna talar om det, kan man konstatera att tanken om som i

demokrati och värdegrund är väl etablerad och tämligen tydligt knuten till tanken om att detta ska lägga en grund för elevernas utveckling att agera för demokrati och värdegrund.

Nu har har jag gått igenom delarna om betingelserna samt lärarnas tal om arbetet med demokrati och värdegrund (iscensättningen) och även vad de har att säga om betingelserna.

Det återstår således att knyta ihop dessa två delar genom en sammanfattande analys av hur lärarna transformerar innehållet i betingelserna till undervisning för eleverna.

2.2.6 Sammanfattande analys av transformation mellan betingelser och iscensättning