Texter i arbete – ett exempel

I det följande ska enANTinspireradanalys prövasföratt beskriva tex

tersrollienarbetsprocess.Denaktuellafallstudienkommerfrånprojek

tetTextocharbeteidennyaekonominochhandlaromenPRfirmasarbete

medettuppdrag.

Kunden(ettmycketstortföretag)villhaenomfattan

de kampanj inför julen och projektgruppen inleder arbetet med vad de

kallarenkreativworkshop.Syftetmedworkshoppenärattinventeraidé

er,värderadessaochåterkommatillkundenmedförslagförkampanjen.



Före mötet har projektledaren lagt ett block självhäftande lappar (av

typen postit) vid varje plats samt ritaten fyrfältarepå ett blädderblock

som står intill den stora whiteboarden. Fyrfältaren har två axlar: ”liten

originalitet–stororiginalitet”samt”lättattgenomföra–svårtattgenom

föra”. Blädderblockstexten står där som en påminnelse om workshop

pensmål:attsorteraochvärderaidéerefterderasgenomförbarhet.Den

ärintebaraenförbereddutgångspunktförkommandearbeteutanockså

en tillfällig stabiliseringav den procedur sominstitutionaliserats iorga

nisationen.Genomtextenhardennabetydelselösgjortsigfrånsinplatsi

tidenlängreframundermötet(liksomvidtidigaremöten)ochkanvara

närvaranderedannu,vidmötetsbörjan.

Blockenmedlapparliggerpåbordetsomenuppmaningtillindividu

ell kreativitet. Trots att de ännu är tomma, och knappast texter i språk

vetenskapligmening,hardebetydelseochärverksamma.Defåridetta

skedesinkrafttackvaresinrelationtillandratexter,exempelvisdetin

terna pm:et Kreativitet där mötesproceduren förklaras och där använd

ningen av lapparna beskrivs (en ”intermediary”, jfr Räisänen & Linde

2004),liksomgenomsinrelationtillprojektledarensanvisningarochdel

tagarnas erfarenhet av metoden. Efter att projektledaren berättatom ra

marnaförmötet(somidetväsentligaredanärkändafördeltagarna)vid

tarfemminuterstystbrainstorming.Desexdeltagarnaskrivernerenidé

persjälvhäftandelapp.Lapparnablirnuspråkligatexterdärdeltagarnas

idéer formuleras. Att lapparna är idéer är konventionellt bestämt, men

manifesteras också språkligt under mötet, exempelvis när deltagarna

efter fem minuter uppmanas att presentera sina idéer och klistra upp

dempåtavlan.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2 FältarbetetochmaterialinsamlingenutfördesavKarinMilles.

3 Mötetsmetodochstrukturliknarpåmångasättettriskanalysmöteienteknikergrupp som jag tidigare analyserat (Karlsson 2009). Arbetsgrupperna har dock mycket olika inställningtillkreativitetensplatsiprocessen.

Närlapparnasättsupppåwhiteboardenskapasennytext,medallade

olikalapparna intill varandra. Denna text ärifokus närdeltagarna,un

derenminuts”kompletteringstid”,gårframtilltavlanochläser.Några

skrivernyalapparsomdesätterupp.Dettaavslutarvadsomidetinter

napm:etkallasför”skapandefasen”somsyftartill”individochgrupp

tömning”.Dennafas,medsinkonstellationavmänniskorochtexter,har

dockfrusitsochstabiliseratsiochmeddentextsomtagitformpåwhite

boarden.Textenkansägasvaraettslags”punctionalization”itvålager,

delsavdenindividuella”tömningen”,stabiliseradochinpackadilappar

na, dels av den kollektiva ”tömningen” realiserad i kompositionen på

tavlan.

Densenarestabiliseringenärdocktillfällig,eftersomidéerna(dvs.lap

parna) i nästa fas ska kategoriseras i grupper. Detta görs av deltagarna

tillsammans. Idétexterna, dvs. frysningen av den individuella kreativa

fasen,ärhäroförändradeochstabila,mendentextdetillsammansutgör

förändras.Mankansägaattnyatexter–kategorierna–skapas,somnya

tillfälliga stabiliseringar. Samtidigt skapas en ny kollektiv text av dessa

kategorier tillsammans. Denna text är utgångspunkten för den fas när

deltagarna ska välja de fem idéer de tycker är bäst, genom att markera

dessa med små turkosa plastmärken. Högst tillfälligt får den kollektiva

textenomdengemensammasamlingenidéerennybetydelse,genomatt

depopulärasteidéernatydligtstickerutmedsinamångaturkosaprickar.







Den kollektiva text som tavlan utgör löses nu upp och dess byggstenar

(dvs.deindividuella,nuvärderadeidéerna)blirsynligaigengenomatt

projektledaren tar en efter en av lapparna med flest märken och flyttar

över dem till fyrfältaren på blädderblocket. (Se figur 3.) Placeringen av

varjelappförhandlasframgemensamt.Fyrfältarenpåblädderblocketblir

nuennyochannantextändentidigarevar.Medlapparnapåplatsblir

denenfrysningavgruppensvärderandeanalys.Dennastabiliseringäri

själva verket det slutgiltiga målet för mötet, men ett stort blädderblock

med en massa lösa lappar är en opraktisk text som är svår att använda

vidare i arbetsprocessen. Projektledaren tar med sig det avrivna, stora

arket till sin dator och översätter den spatialt organiserade värderingen

tillenA4textdärdefyrakategoriernaiställetlistasundervarandra,och

där ”stor originalitet/lätt att genomföra” kommer först. Här lägger hon

även till egna betydelser genom att markera vad hon bedömer som

mycketbraidéermedröttochbraidéermedgult.Dennyatextenförses

också med ett huvud där de deltagande på mötet listats, där dagens

datumochkundensnamnangesetc.

Omänöversiktligvisaranalysenatttexternahärärmeränuttryckför

diskurser och mer än redskap som tas i bruk för att åstadkommanågot

(annat). De är också mer eller mindre tillfälligt stabiliserade betydelser

somfrysertiden,vandrarmellankontexterochgördenbetydelsedesta

biliserar (tillfälligt) oåtkomlig för diskussion. En av texterna är också

målet med hela verksamheten. Det är inte svårt att se texterna som lika

viktiga för workshoppens utfall som de människor som deltar. Männi

skor och artefakter åstadkommer idéanalysen tillsammans. Det är inte

hellersvårtattseattdetskrivnaharenmerkraftfullrollänandraresurs

er(exempelvisdeturkosasmåmärkena).Språketlyckasstabiliseraidébe

tydelserna från den inledande, individuella fasen så till den grad att

dessaformuleringarfinnskvaroförändradeislutprotokollet(jfrKarlsson

2009).